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摘 要：角色游戏的实施是在幼儿3到6岁阶段最为合适，幼师要改变背景环境，引导幼儿扮演成人活动，激发幼儿的学习兴趣，同时幼师在开展角色游戏时，要正确指引幼儿扮演成人，发挥自身的作用，时刻观察幼儿的游戏情况，指导幼儿的行为。为此本篇文章主要描述怎样指导幼儿的角色游戏活动。
关键词：幼儿教育;角色游戏;指导策略
引言：
游戏活动的开展可提升幼儿的综合素质和团结协作能力。所以，幼师要采取不同的教学方法帮助幼儿进一步掌握角色游戏活动的精髓，注重幼儿的实际行为，激发幼儿的想象能力，改变教学理念，深化角色游戏活动，以此促进幼儿的积极性，实现中班幼儿教育的质量与效率。
一、角色游戏活动存在的问题
（一）幼师的角色地位不明确
在幼儿园时期，幼师在开展角色扮演游戏的过程中并没有站在幼儿的角度思考问题，使得幼儿的游戏体验并不高效，无法按照制定的计划促进幼儿的学习兴趣，对自身认识不清，导致角色游戏活动成为幼师自导自演的活动。
（二）不能合理地运用空间
角色扮演游戏需要广阔的空间来支撑，但是幼师在开展游戏活动时，没有广阔的游戏环境，使得幼儿体验的效率不高，游戏环境缺乏较多的实体因素，便无法进一步促进幼儿的模仿体验。
（三）材料的投放比较盲目
材料是开展角色游戏的基础，是呈现较好游戏过程的支柱。但是在目前的幼儿教育阶段，幼师在开展角色扮演活动时，对材料的投放缺乏清楚的认识，没有根据幼儿的实际情况进行游戏活动，使得幼儿对角色的理解并不到位。
（四）角色游戲缺少指导
在开展角色游戏的过程中，幼师对幼儿的指导并不全面，指导方法并不灵活，使得幼儿出现各种问题。同时幼师有时还将自己的思想强加给幼儿，导致游戏效率并不高效，无法及时解决游戏问题。
二、角色游戏在幼儿教育中的指导策略
（一）更新幼师的游戏观念
多位著名教育学家曾说过，思想与行动具有内在的联系，若要改变幼师的行为就先要改变幼师的理念。为此，幼师要改变自身的观念，掌握角色游戏对幼儿的作用，依据所学的内容实时开展幼儿角色扮演活动，从而促进幼儿的学习能力。同时，幼儿园的管理者要针对幼师的情况开展培训工作，不断提升幼师的教学态度，以此保证在幼儿进行角色游戏活动时，加强幼儿的参与度。
比如在带领中班幼儿进行角色扮演游戏时，幼师要改变以往的教学理念，让幼儿在固定的空间中扮演父母的角色，幼师不能横加干预，发挥幼儿的想象能力，逐步引导幼儿感受到父母的责任，带领幼儿不断参与到角色游戏中，以此加强幼儿的游戏体验，增强幼儿的活动意识，带动幼儿的游戏乐趣。并且，幼师还要帮助个别儿童进入到角色游戏中，继而有效发挥角色活动的作用。
（二）拓展游戏环境
为有效提升对中班幼儿角色的游戏质量，幼师要注意积极遵循以下游戏理念，拓展游戏环境，提高幼儿的游戏兴趣。首先，幼师要合理规划班级的空间，改变书桌的位置，集中安排书桌的结构，并在相应的区域内准备较多的玩具，防止幼儿出现乱扔的现象，以此有序地进行游戏活动，增强幼儿的快乐。其次，幼师要实现跨班联动的理念，与其余幼师沟通交流，每周组织班级幼儿去往其余班级进行游戏活动，让幼儿找到属于自己的快乐，以此满足幼儿的游戏需求。
以上所说的是显性环境，当然还有隐性环境。因此，幼师在课堂内要营造良好的游戏氛围，同时借助幼儿的性格特点，刺激幼儿的情感表达，实时变换班级的颜色环境，依据游戏情节等内容逐步改变游戏环境，更好地发挥幼儿的想象力。其次，幼师要采取标志提示方法，在班级内的固定板块更换主题内容，采取直观的感受促进幼儿的游戏体验，规范幼儿的行为，丰富游戏过程，从而有效指导幼儿进行角色扮演活动。
（三）按照幼儿的需求投放材料
角色游戏是中班幼儿教育过程中的重要体现。为此，幼师要注重对材料的投放，凸显幼儿的主体地位，立足于幼儿的实际情况引导幼儿自主探索角色的意识，以此增强幼儿的角色游戏经验，让幼儿在感受快乐的同时掌握不同人物的性格。同时，幼师要依据幼儿的年龄，投放适宜的材料，激发幼儿的活动兴趣。并根据幼儿的生活经验，将材料与生活内容相结合，促进幼儿的学习能力。而后幼师还要借助材料满足幼儿的兴趣需求，不断提升幼儿的活动效率，引领幼儿健康阳光的成长，全面提高幼儿的能力。
（四）适时的介入方式
为促进幼儿对角色游戏的参与度，幼师可采取以下的介入方式，发挥角色游戏的作用。首先，幼师可采取直接介入的方式，在幼儿出现违规的现象或是不安全的情况下，幼师要直接进入游戏过程中，保证幼儿的安全性。其次，幼师可采取间接介入的方式，当幼儿在活动区域内没有任何进展或出现冷场的情况，幼师要选择适当的时间进入，保证游戏的正常进行。
结束语：
总而言之，角色游戏对中班的幼儿来讲是非常有实用意义的，幼师要认识到角色游戏的具体作用，积极参加幼儿园举办的培训活动，提升游戏态度，站在幼儿的角度上思考游戏的合理性。而后与其他幼师沟通，拓展幼儿的游戏环境，促进幼儿彼此间的交流。并且，幼师要在适当的时间进入游戏活动中，以此促进角色游戏的开展，实现愉快的游戏氛围。
参考文献：
[1]蒋建飞.幼儿游戏中教师实施有效观察的策略[J].广州广播电视大学学报.2017，（6）.34-36.
[2]宋欣.谈幼儿自主游戏教学措施[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2016，（18）.57.
作者单位：湖北省潜江市江汉油田五七幼儿园
关键词：幼儿教育;角色游戏;指导策略
引言：
游戏活动的开展可提升幼儿的综合素质和团结协作能力。所以，幼师要采取不同的教学方法帮助幼儿进一步掌握角色游戏活动的精髓，注重幼儿的实际行为，激发幼儿的想象能力，改变教学理念，深化角色游戏活动，以此促进幼儿的积极性，实现中班幼儿教育的质量与效率。
一、角色游戏活动存在的问题
（一）幼师的角色地位不明确
在幼儿园时期，幼师在开展角色扮演游戏的过程中并没有站在幼儿的角度思考问题，使得幼儿的游戏体验并不高效，无法按照制定的计划促进幼儿的学习兴趣，对自身认识不清，导致角色游戏活动成为幼师自导自演的活动。
（二）不能合理地运用空间
角色扮演游戏需要广阔的空间来支撑，但是幼师在开展游戏活动时，没有广阔的游戏环境，使得幼儿体验的效率不高，游戏环境缺乏较多的实体因素，便无法进一步促进幼儿的模仿体验。
（三）材料的投放比较盲目
材料是开展角色游戏的基础，是呈现较好游戏过程的支柱。但是在目前的幼儿教育阶段，幼师在开展角色扮演活动时，对材料的投放缺乏清楚的认识，没有根据幼儿的实际情况进行游戏活动，使得幼儿对角色的理解并不到位。
（四）角色游戲缺少指导
在开展角色游戏的过程中，幼师对幼儿的指导并不全面，指导方法并不灵活，使得幼儿出现各种问题。同时幼师有时还将自己的思想强加给幼儿，导致游戏效率并不高效，无法及时解决游戏问题。
二、角色游戏在幼儿教育中的指导策略
（一）更新幼师的游戏观念
多位著名教育学家曾说过，思想与行动具有内在的联系，若要改变幼师的行为就先要改变幼师的理念。为此，幼师要改变自身的观念，掌握角色游戏对幼儿的作用，依据所学的内容实时开展幼儿角色扮演活动，从而促进幼儿的学习能力。同时，幼儿园的管理者要针对幼师的情况开展培训工作，不断提升幼师的教学态度，以此保证在幼儿进行角色游戏活动时，加强幼儿的参与度。
比如在带领中班幼儿进行角色扮演游戏时，幼师要改变以往的教学理念，让幼儿在固定的空间中扮演父母的角色，幼师不能横加干预，发挥幼儿的想象能力，逐步引导幼儿感受到父母的责任，带领幼儿不断参与到角色游戏中，以此加强幼儿的游戏体验，增强幼儿的活动意识，带动幼儿的游戏乐趣。并且，幼师还要帮助个别儿童进入到角色游戏中，继而有效发挥角色活动的作用。
（二）拓展游戏环境
为有效提升对中班幼儿角色的游戏质量，幼师要注意积极遵循以下游戏理念，拓展游戏环境，提高幼儿的游戏兴趣。首先，幼师要合理规划班级的空间，改变书桌的位置，集中安排书桌的结构，并在相应的区域内准备较多的玩具，防止幼儿出现乱扔的现象，以此有序地进行游戏活动，增强幼儿的快乐。其次，幼师要实现跨班联动的理念，与其余幼师沟通交流，每周组织班级幼儿去往其余班级进行游戏活动，让幼儿找到属于自己的快乐，以此满足幼儿的游戏需求。
以上所说的是显性环境，当然还有隐性环境。因此，幼师在课堂内要营造良好的游戏氛围，同时借助幼儿的性格特点，刺激幼儿的情感表达，实时变换班级的颜色环境，依据游戏情节等内容逐步改变游戏环境，更好地发挥幼儿的想象力。其次，幼师要采取标志提示方法，在班级内的固定板块更换主题内容，采取直观的感受促进幼儿的游戏体验，规范幼儿的行为，丰富游戏过程，从而有效指导幼儿进行角色扮演活动。
（三）按照幼儿的需求投放材料
角色游戏是中班幼儿教育过程中的重要体现。为此，幼师要注重对材料的投放，凸显幼儿的主体地位，立足于幼儿的实际情况引导幼儿自主探索角色的意识，以此增强幼儿的角色游戏经验，让幼儿在感受快乐的同时掌握不同人物的性格。同时，幼师要依据幼儿的年龄，投放适宜的材料，激发幼儿的活动兴趣。并根据幼儿的生活经验，将材料与生活内容相结合，促进幼儿的学习能力。而后幼师还要借助材料满足幼儿的兴趣需求，不断提升幼儿的活动效率，引领幼儿健康阳光的成长，全面提高幼儿的能力。
（四）适时的介入方式
为促进幼儿对角色游戏的参与度，幼师可采取以下的介入方式，发挥角色游戏的作用。首先，幼师可采取直接介入的方式，在幼儿出现违规的现象或是不安全的情况下，幼师要直接进入游戏过程中，保证幼儿的安全性。其次，幼师可采取间接介入的方式，当幼儿在活动区域内没有任何进展或出现冷场的情况，幼师要选择适当的时间进入，保证游戏的正常进行。
结束语：
总而言之，角色游戏对中班的幼儿来讲是非常有实用意义的，幼师要认识到角色游戏的具体作用，积极参加幼儿园举办的培训活动，提升游戏态度，站在幼儿的角度上思考游戏的合理性。而后与其他幼师沟通，拓展幼儿的游戏环境，促进幼儿彼此间的交流。并且，幼师要在适当的时间进入游戏活动中，以此促进角色游戏的开展，实现愉快的游戏氛围。
参考文献：
[1]蒋建飞.幼儿游戏中教师实施有效观察的策略[J].广州广播电视大学学报.2017，（6）.34-36.
[2]宋欣.谈幼儿自主游戏教学措施[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2016，（18）.57.
作者单位：湖北省潜江市江汉油田五七幼儿园