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【摘 要】英文报刊阅读引入高中英语教学中，丰富了教学资源，拓宽了学习和运用英语的渠道。本文分析了在高中英语教学中引入英文报刊阅读的原因，介绍了笔者在课前，课上和课后开展的阅读活动。
【关键词】英文报刊阅读，高中英语教学，教学活动
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2008）指出，高中毕业生英语达到七级目标之一是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”，而对于英语学习能力较强的学生来说，达到九级阅读目标要求，即“能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息。”目前将英语报刊阅读纳入高中英语课堂教学的情况并不多见，大部分教师仅停留在课文阅读教学中。笔者认为，鼓励学生阅读英语报刊阅读并将其纳入高中英语教学活动中，将对提升学生的英语语言能力大有裨益。
一、高中英语教学中引入英文报刊阅读的原因
（一）英语报刊阅读内容丰富，包括政治，经济，文化，社会等方面的话题。在长期阅读英文报刊中学生不仅可以接触到生动，鲜活的语言，提高英语阅读水平，还能了解当今国内外时事热点，掌握最新资讯。此外，英文报刊为英语词汇，句法提供了丰富的语境，不仅有助于学生加深对词汇，句法的理解和记忆，还能提高写作能力。
（二）语言是文化的载体，我们在学习第二语言时，必须了解这门语言的文化。对于大多数英语学习者来说，在学习期间并没有亲自去英语国家的机会，他们只能通过看英文电影，听英语广播，阅读英美文学作品等间接途径，而阅读英文报刊也是了解英美社会文化的一个窗口。
二、英文报刊阅读在高中英语教学中的运用
英文报刊的选择原则应该是语言材料原汁原味，作品内容贴近学生生活，能激发学生的阅读兴趣，作品的长度和难道适中。基于以上原则，笔者选择了《21世纪英文报高中版》来辅助高中英语教学。
《21世纪英文报高中版》每周一期，通常有一些固定栏目：时事之窗（第二版），校园热点（第三版），文化休闲和新知探索（第四五版），学习工具箱（第六版），开心驿站（第八版）等。由于受课时限制，不可能精读所有文章，因此，笔者把文章分为核心文章，重要文章及一般文章。处理核心文章，就好像上精读课文一样，帮助分析文章语篇特征，核心词汇，修辞，长难句。对于主要文章要求学生关注文章中的重要事实和观点即可。对于一般文章学生可根据自己的兴趣爱好自由阅读，主要目的就是休闲放松，同时注意做好阅读笔记。以下主要谈谈笔者如何处理核心文章。
笔者把学生报刊阅读教学活动分为课前活动，课上活动和课后活动三个环节。
（一）课前活动
课前活动是让学生先浏览《21世纪英文报高中版》。浏览文章的标题插图，预测文章内容，选中自己感兴趣的文章先睹为快。同时让学生就本期报纸出现的球星，明星，国内外时事，最新科技成果等相关话题，以小组为单位，组内讨论，推荐一名学生在课上发言，培养他们的合作精神，也为课上的口语训练做好准备。每期的报纸都会有两三篇文章配有音频，教师可以要求学生课前进行听力训练，抓住文章主要大意即可。然后看着原文跟读朗诵。教师可利用课后抽查朗诵情况。
（二）课上活动
听说的训练穿插在课堂上，而重点在于读的训练。第一，深入阅读前引导学生利用标题导语快速获取文章大意。导语就是指新闻报道的第一或第一二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。第二，根据不同体裁的文章采用不同的阅读方法，带领学生解读文章文体。如，阅读记叙文时，要找出时间，地点，人物，事件原因和结果。阅读议论文时则应注意议论文的基本结构是“三段论式”：即提出问题，分析问题，解决问题。引导学生概括归纳论点，把握论点与论据之间的关系。阅读应用文，说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句，文章的层次，逻辑关系等。第三，阅读中要培养学生使用略读法（skimming），查读法（scanning）和细读法。略读时每次以一个完整句子为单位，逐步训练，一目两行三行，甚至一小段，不出声，不复视，集中注意力，迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。而查读法也是快速阅读，找出时间，地点，数字，人名等具体信息。阅读时还要细读文章，引导学生欣赏英语语言之美，体会文章中用词之精准，句式之多变，句意内涵之深刻，修辞手法之灵秀，文本意境之深邃，写作技巧之巧妙。（戴军熔，2012）第四，阅读中学生难免会遇到一些生词，教师应鼓励学生先忽略，或通过上下文来猜测词义，但不要花大量时间去查字典，会影响整体阅读。完成阅读后再次浏览全文，选择5到10个自己认为比较感兴趣的生词记录下来，并利用课后时间用词典查明。第五，利用报刊阅读培养学生跨文化意识。
（三）课后活动
培养学生的英语阅读理解能力单靠课堂上的一节课是远远不够的，还必须把课内阅读延伸到课外的自主阅读。英文报刊剩余的文章要求学生课后自由阅读。学生可以选择两个自己喜欢的固定栏目的文章，坚持不懈地认真阅读，重点学习和记忆常见的高频词汇。准备一个笔记本，记录固定栏目中反复出现的核心词汇，这样就可以快速地扩充学生的词汇量。除了记录核心词汇，还有阅读中出现的好词佳句和优秀的语篇段落等。并利用早读晚读的时间朗读背诵，提高学生的英语语感和英语语言能力。教师有必要定期检查学生的记录本，给予鼓励和支持。有时还可让学生们把自己收集起来的好词佳句等在小组里进行交流。在交流过程中，学生又扮演了老师的角色，有效的促进了自主学习。
阅读为大量的语言输出做好了准备。说和写是输出的主要形式。在说方面，笔者认为可以进行辩论，表演，口头复述新闻，模拟记者采访等多种形式，激发学生兴趣，把语言运用于实践中。在写方面，可以让学生写读后感，仿写优秀的语段，续写故事等。
三、结语
报刊阅读为语言学习提供了丰富的英语文化和地道的语言，教师要用好英文报刊，在课前，课上和课后展开丰富多彩的阅读活动，帮助学生提升综合语言运用能力。
参考文献：
[1]陈咏梅· 文报刊阅读的技巧和策略·连云港师范高等专科学校学报·2004
[2]陈瑜. 易读物泛读教学活动设计.中小学外语教学.2013.07
[3]叶建映. 谈阅读文本的解读与处理. 中小学外语教学.2013.02
【关键词】英文报刊阅读，高中英语教学，教学活动
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2008）指出，高中毕业生英语达到七级目标之一是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”，而对于英语学习能力较强的学生来说，达到九级阅读目标要求，即“能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息。”目前将英语报刊阅读纳入高中英语课堂教学的情况并不多见，大部分教师仅停留在课文阅读教学中。笔者认为，鼓励学生阅读英语报刊阅读并将其纳入高中英语教学活动中，将对提升学生的英语语言能力大有裨益。
一、高中英语教学中引入英文报刊阅读的原因
（一）英语报刊阅读内容丰富，包括政治，经济，文化，社会等方面的话题。在长期阅读英文报刊中学生不仅可以接触到生动，鲜活的语言，提高英语阅读水平，还能了解当今国内外时事热点，掌握最新资讯。此外，英文报刊为英语词汇，句法提供了丰富的语境，不仅有助于学生加深对词汇，句法的理解和记忆，还能提高写作能力。
（二）语言是文化的载体，我们在学习第二语言时，必须了解这门语言的文化。对于大多数英语学习者来说，在学习期间并没有亲自去英语国家的机会，他们只能通过看英文电影，听英语广播，阅读英美文学作品等间接途径，而阅读英文报刊也是了解英美社会文化的一个窗口。
二、英文报刊阅读在高中英语教学中的运用
英文报刊的选择原则应该是语言材料原汁原味，作品内容贴近学生生活，能激发学生的阅读兴趣，作品的长度和难道适中。基于以上原则，笔者选择了《21世纪英文报高中版》来辅助高中英语教学。
《21世纪英文报高中版》每周一期，通常有一些固定栏目：时事之窗（第二版），校园热点（第三版），文化休闲和新知探索（第四五版），学习工具箱（第六版），开心驿站（第八版）等。由于受课时限制，不可能精读所有文章，因此，笔者把文章分为核心文章，重要文章及一般文章。处理核心文章，就好像上精读课文一样，帮助分析文章语篇特征，核心词汇，修辞，长难句。对于主要文章要求学生关注文章中的重要事实和观点即可。对于一般文章学生可根据自己的兴趣爱好自由阅读，主要目的就是休闲放松，同时注意做好阅读笔记。以下主要谈谈笔者如何处理核心文章。
笔者把学生报刊阅读教学活动分为课前活动，课上活动和课后活动三个环节。
（一）课前活动
课前活动是让学生先浏览《21世纪英文报高中版》。浏览文章的标题插图，预测文章内容，选中自己感兴趣的文章先睹为快。同时让学生就本期报纸出现的球星，明星，国内外时事，最新科技成果等相关话题，以小组为单位，组内讨论，推荐一名学生在课上发言，培养他们的合作精神，也为课上的口语训练做好准备。每期的报纸都会有两三篇文章配有音频，教师可以要求学生课前进行听力训练，抓住文章主要大意即可。然后看着原文跟读朗诵。教师可利用课后抽查朗诵情况。
（二）课上活动
听说的训练穿插在课堂上，而重点在于读的训练。第一，深入阅读前引导学生利用标题导语快速获取文章大意。导语就是指新闻报道的第一或第一二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。第二，根据不同体裁的文章采用不同的阅读方法，带领学生解读文章文体。如，阅读记叙文时，要找出时间，地点，人物，事件原因和结果。阅读议论文时则应注意议论文的基本结构是“三段论式”：即提出问题，分析问题，解决问题。引导学生概括归纳论点，把握论点与论据之间的关系。阅读应用文，说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句，文章的层次，逻辑关系等。第三，阅读中要培养学生使用略读法（skimming），查读法（scanning）和细读法。略读时每次以一个完整句子为单位，逐步训练，一目两行三行，甚至一小段，不出声，不复视，集中注意力，迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。而查读法也是快速阅读，找出时间，地点，数字，人名等具体信息。阅读时还要细读文章，引导学生欣赏英语语言之美，体会文章中用词之精准，句式之多变，句意内涵之深刻，修辞手法之灵秀，文本意境之深邃，写作技巧之巧妙。（戴军熔，2012）第四，阅读中学生难免会遇到一些生词，教师应鼓励学生先忽略，或通过上下文来猜测词义，但不要花大量时间去查字典，会影响整体阅读。完成阅读后再次浏览全文，选择5到10个自己认为比较感兴趣的生词记录下来，并利用课后时间用词典查明。第五，利用报刊阅读培养学生跨文化意识。
（三）课后活动
培养学生的英语阅读理解能力单靠课堂上的一节课是远远不够的，还必须把课内阅读延伸到课外的自主阅读。英文报刊剩余的文章要求学生课后自由阅读。学生可以选择两个自己喜欢的固定栏目的文章，坚持不懈地认真阅读，重点学习和记忆常见的高频词汇。准备一个笔记本，记录固定栏目中反复出现的核心词汇，这样就可以快速地扩充学生的词汇量。除了记录核心词汇，还有阅读中出现的好词佳句和优秀的语篇段落等。并利用早读晚读的时间朗读背诵，提高学生的英语语感和英语语言能力。教师有必要定期检查学生的记录本，给予鼓励和支持。有时还可让学生们把自己收集起来的好词佳句等在小组里进行交流。在交流过程中，学生又扮演了老师的角色，有效的促进了自主学习。
阅读为大量的语言输出做好了准备。说和写是输出的主要形式。在说方面，笔者认为可以进行辩论，表演，口头复述新闻，模拟记者采访等多种形式，激发学生兴趣，把语言运用于实践中。在写方面，可以让学生写读后感，仿写优秀的语段，续写故事等。
三、结语
报刊阅读为语言学习提供了丰富的英语文化和地道的语言，教师要用好英文报刊，在课前，课上和课后展开丰富多彩的阅读活动，帮助学生提升综合语言运用能力。
参考文献：
[1]陈咏梅· 文报刊阅读的技巧和策略·连云港师范高等专科学校学报·2004
[2]陈瑜. 易读物泛读教学活动设计.中小学外语教学.2013.07
[3]叶建映. 谈阅读文本的解读与处理. 中小学外语教学.2013.02