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摘 要：在我们开展的对外汉语教学活动中，语序教学所占的比重很大。在平日的教学过程中，教师应采纳和运用多种方法进行教学，使学生们快速准确的掌握重点。本文将介绍四种常用的语序教学方法，方便汉语教师融入教学。
关键词：对外汉语；语序；教学方法
一、融入谈话式教学
汉语中语序的使用方法与其他语言不同，主要表现在形容词和副词的使用上。教师如果机械式的纠正学生在句型练习中的错误，学生对所学知识的理解只会浮于表面，没有灵活多变的运用，没有真正做到举一反三，基于这些问题，将谈话式的教学方法融入练习题和讲解中，不仅可以使学生更加清晰的理解问题所在，还可以拓宽学生们做题思路，提高他们在实际生活中的应变性和准确性。在日常的教學中，学习者反复出现类似错误时，教师可以先尝试着将学生说错的句子强调一遍，让学生对刚刚所说的句子产生疑问，在根据自己之前所学习的语法知识，自己领悟性的思考自己刚刚的句子是否正确，并进行自主性的纠正。当然在这个过程中，教师不要生硬的进行教学，要注重师生的互动，调动起学生的兴趣才能引起他们学习的欲望。当然这一过程必须按部就班，不能急功近利，这就要求教师在日常教学中慢慢渗透。
二、初级阶段明确纠正
初级阶段，留学生掌握的汉语词汇量很少，并且在所掌握的词汇中涉及的语法点比较浅显，为了防止母语负迁移，在教学中词汇的讲解要浅显易懂，用学生学过的词语解释生词和用法，讲解不要复杂化。在我们开展的对外汉语教学活动中对教学内容的讲解应尽量细致，并且直接告诉学生在汉语中的常规语序，用举例子的方法引导学生，在实际的教学过程中尽可能的设置大量的情景帮助学生掌握。在教学过程中，要多举用实际的例子向学生灌输在汉语里主语在前，谓语在后。在初级阶段，学习者们可能会遇到很多的问题，例如动宾短语语序不正确。如：
刘丽快要去港口我接了。
张旺去美国读书以后，要干的事很多有。
这个时候，教师要强调“动词+宾语”在汉语中是通用句子的形式，这种句式也是非常常见的，但有时为了突出，会使用“宾语+动词”的句子形式，也就是宾语前置的句子形式，像“把”字句。例如：
我把作业交了
你把饭做了
这些都是典型的“把“字句中“宾语+动词”的句式。
三、中高级阶段的语感培养
当学生进入中高级阶段，会学习更多的词汇及更难的句型，这时主要以精讲多练为主，在运用的过程中词汇出错的频率会更多，学习会受挫。所以教师要精讲，不要胡子眉毛一把抓。要多操练，多实践。因为在汉语中，汉语并不具有形态方面的约束，所以留学生在学习的过程中经常出错，这主要是由于汉语中语序具有多变性引起的。处在中高级阶段的学生，常常会在中心语前多个修饰词。多层定语一般的排列顺序是：领属—实地—定指—数量—描写—质料—中心语，对于一些中高级阶段的学生而言，教师在讲解过程中可以非常明确的点明语法所遵循的规则，然后在课后练习中加强学生的认知能力。当然，在讲解和解释以上那些汉语中基本的语序之外，教师还要特别强调在一些特殊句子中所用的语序，教师可以尝试着设置不同的语境帮助学生掌握这种特定语序的意义、语气和效果。所以，在日常的交际生活中，为了使学生进行有效的交际，语感是非常重要的，培养学生拥有语感的能力能够使学生更好的掌握汉语，运用汉语。对于学习过外语的人都知道，在一门语言学习到一定境界时，语言规则会被学习者习惯性的或者不自觉的使用，因此教师在教学过程中，可以尝试着从多种角度引起学生们视觉和听觉方面的兴趣，以此来帮助他们接受新的语言顺序，让他们在日常的实际生活中不断的尝试，培养出较好表达能力，进而让学生养成良好的语感。
四、通过文化背景对比教学
在语序教学过程中，教师可以事先将汉语和外语的学习过程进行比较，让学生提前认识到在学习过程中可能会遇到的问题，教师必须防微杜渐。通过涉入目的语所在的文化背景，让学习者了解不同文化背景下的词组中不同语序所体现的文化价值。教师在向学生介绍汉语的文化背景时，首先要对自己的文化要有深入的理解，要客观真实、公正。要向学生展示中国现实的文化风貌，让学生客观真实的了解背景文化，从而能够更好的运用语言。只有将文化的精髓和语言的表达有效的结合在一起，学生才能够在实际的口语交际中根据具体的情况适用合理得体的语言。文化对语言的影响是十分重要的，语言和文化相互依靠、相辅相成，作为文化的载体，语言承担着更多的意义，文化内容包含语言内容。无论任何国家任何地区的语言都有其所代表的民族性，汉语当然也不例外。中国地大物博，从秦朝到现在一直以来都是一个等级分明的国家，在思想上我们推崇儒家的思想，以“仁”为核心，在政治上推崇“礼”，所谓“礼”就是指尊卑长幼之分，君是君，臣是臣，不可逾越。长期下来这样的一种心理在汉语表达方面也起到了影响，当一个人在表述一段话的过程中，如果提到了人物关系必须得遵守由大到小，由尊到卑的关系。在汉语的表达中表时间和空间等的概念的语序都必须遵从从大到小的顺序，如：2015年3月29日-星期日下午三点----云南省昆明市呈贡区云南大学；在汉语中表述身份和称谓概念的语序时都是由尊到卑，留学生院院长、副院长及班主任等出席了此次晚会。除了句子中的语序是由尊到卑，联合关系的合成语也同样遵循，由尊到卑的顺序。不难看出，文化背景对教学的所产生的影响非常重要。汉语教师在平时的课堂中应适当引入中国文化。这样，在帮助留学生理解汉语和运用汉语的同时，还有利于促进他们对汉语学习的积极性。
参考文献：
[1]张有，交际语、洋泾滨语和克里奥尔语[J]，内蒙古师范大学学报，2001 .163--230 .
[2]程堂，关于当前对外汉语教学中的几个问题[J]，语言教学与研究，1992.67--100.
[3]熊文华，汉语和英语的语序[A]，汉外语言文化对比与对外汉语教学[M]，北京：北京语言文化大学出版社，1998.77--159.
[4]赵春利，从教学法角度谈“读“的性质作用及意义[A].对外汉语阅读研究[M].
作者简介：丁力（1992-），女，籍贯：山东，汉族，学历：在读硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。
关键词：对外汉语；语序；教学方法
一、融入谈话式教学
汉语中语序的使用方法与其他语言不同，主要表现在形容词和副词的使用上。教师如果机械式的纠正学生在句型练习中的错误，学生对所学知识的理解只会浮于表面，没有灵活多变的运用，没有真正做到举一反三，基于这些问题，将谈话式的教学方法融入练习题和讲解中，不仅可以使学生更加清晰的理解问题所在，还可以拓宽学生们做题思路，提高他们在实际生活中的应变性和准确性。在日常的教學中，学习者反复出现类似错误时，教师可以先尝试着将学生说错的句子强调一遍，让学生对刚刚所说的句子产生疑问，在根据自己之前所学习的语法知识，自己领悟性的思考自己刚刚的句子是否正确，并进行自主性的纠正。当然在这个过程中，教师不要生硬的进行教学，要注重师生的互动，调动起学生的兴趣才能引起他们学习的欲望。当然这一过程必须按部就班，不能急功近利，这就要求教师在日常教学中慢慢渗透。
二、初级阶段明确纠正
初级阶段，留学生掌握的汉语词汇量很少，并且在所掌握的词汇中涉及的语法点比较浅显，为了防止母语负迁移，在教学中词汇的讲解要浅显易懂，用学生学过的词语解释生词和用法，讲解不要复杂化。在我们开展的对外汉语教学活动中对教学内容的讲解应尽量细致，并且直接告诉学生在汉语中的常规语序，用举例子的方法引导学生，在实际的教学过程中尽可能的设置大量的情景帮助学生掌握。在教学过程中，要多举用实际的例子向学生灌输在汉语里主语在前，谓语在后。在初级阶段，学习者们可能会遇到很多的问题，例如动宾短语语序不正确。如：
刘丽快要去港口我接了。
张旺去美国读书以后，要干的事很多有。
这个时候，教师要强调“动词+宾语”在汉语中是通用句子的形式，这种句式也是非常常见的，但有时为了突出，会使用“宾语+动词”的句子形式，也就是宾语前置的句子形式，像“把”字句。例如：
我把作业交了
你把饭做了
这些都是典型的“把“字句中“宾语+动词”的句式。
三、中高级阶段的语感培养
当学生进入中高级阶段，会学习更多的词汇及更难的句型，这时主要以精讲多练为主，在运用的过程中词汇出错的频率会更多，学习会受挫。所以教师要精讲，不要胡子眉毛一把抓。要多操练，多实践。因为在汉语中，汉语并不具有形态方面的约束，所以留学生在学习的过程中经常出错，这主要是由于汉语中语序具有多变性引起的。处在中高级阶段的学生，常常会在中心语前多个修饰词。多层定语一般的排列顺序是：领属—实地—定指—数量—描写—质料—中心语，对于一些中高级阶段的学生而言，教师在讲解过程中可以非常明确的点明语法所遵循的规则，然后在课后练习中加强学生的认知能力。当然，在讲解和解释以上那些汉语中基本的语序之外，教师还要特别强调在一些特殊句子中所用的语序，教师可以尝试着设置不同的语境帮助学生掌握这种特定语序的意义、语气和效果。所以，在日常的交际生活中，为了使学生进行有效的交际，语感是非常重要的，培养学生拥有语感的能力能够使学生更好的掌握汉语，运用汉语。对于学习过外语的人都知道，在一门语言学习到一定境界时，语言规则会被学习者习惯性的或者不自觉的使用，因此教师在教学过程中，可以尝试着从多种角度引起学生们视觉和听觉方面的兴趣，以此来帮助他们接受新的语言顺序，让他们在日常的实际生活中不断的尝试，培养出较好表达能力，进而让学生养成良好的语感。
四、通过文化背景对比教学
在语序教学过程中，教师可以事先将汉语和外语的学习过程进行比较，让学生提前认识到在学习过程中可能会遇到的问题，教师必须防微杜渐。通过涉入目的语所在的文化背景，让学习者了解不同文化背景下的词组中不同语序所体现的文化价值。教师在向学生介绍汉语的文化背景时，首先要对自己的文化要有深入的理解，要客观真实、公正。要向学生展示中国现实的文化风貌，让学生客观真实的了解背景文化，从而能够更好的运用语言。只有将文化的精髓和语言的表达有效的结合在一起，学生才能够在实际的口语交际中根据具体的情况适用合理得体的语言。文化对语言的影响是十分重要的，语言和文化相互依靠、相辅相成，作为文化的载体，语言承担着更多的意义，文化内容包含语言内容。无论任何国家任何地区的语言都有其所代表的民族性，汉语当然也不例外。中国地大物博，从秦朝到现在一直以来都是一个等级分明的国家，在思想上我们推崇儒家的思想，以“仁”为核心，在政治上推崇“礼”，所谓“礼”就是指尊卑长幼之分，君是君，臣是臣，不可逾越。长期下来这样的一种心理在汉语表达方面也起到了影响，当一个人在表述一段话的过程中，如果提到了人物关系必须得遵守由大到小，由尊到卑的关系。在汉语的表达中表时间和空间等的概念的语序都必须遵从从大到小的顺序，如：2015年3月29日-星期日下午三点----云南省昆明市呈贡区云南大学；在汉语中表述身份和称谓概念的语序时都是由尊到卑，留学生院院长、副院长及班主任等出席了此次晚会。除了句子中的语序是由尊到卑，联合关系的合成语也同样遵循，由尊到卑的顺序。不难看出，文化背景对教学的所产生的影响非常重要。汉语教师在平时的课堂中应适当引入中国文化。这样，在帮助留学生理解汉语和运用汉语的同时，还有利于促进他们对汉语学习的积极性。
参考文献：
[1]张有，交际语、洋泾滨语和克里奥尔语[J]，内蒙古师范大学学报，2001 .163--230 .
[2]程堂，关于当前对外汉语教学中的几个问题[J]，语言教学与研究，1992.67--100.
[3]熊文华，汉语和英语的语序[A]，汉外语言文化对比与对外汉语教学[M]，北京：北京语言文化大学出版社，1998.77--159.
[4]赵春利，从教学法角度谈“读“的性质作用及意义[A].对外汉语阅读研究[M].
作者简介：丁力（1992-），女，籍贯：山东，汉族，学历：在读硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。