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摘要：为了解决计算机网络教学课程中学生实践动手能力和解决实际工作的能力不匹配的问题，探索了建立以项目为中心，模拟真实的工作场景，在真实的工作任务驱动下，整合知识模块和学习领域的思想，即PBL教学法在计算机网络课程中的运用。通过教学实践，认为这种学做相间，教学互动的学习方法是行之有效的。
关键词：PBL项目教学法 计算机网络 教学过程 运用
根据教育部职成教厅2001年颁发的教学指导方案，十年多来，职业院校在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化、学分制和弹性学制等方面进行了有益的探索，学生的实践课程的比例已经超过了50％，学生的动手能力明显加强了。虽然在这个过程中取得了较为显著的成绩，但是通过对毕业生的回访，发现还是存在一些问题，如学生到实际工作岗位时，学生解决问题的能力，学习新知识的能力都较差，团队合作能力，人格方面的问题是比较为突出的。为了有效地解决这些问题，笔者从去年开始在教学中引入了医学上常用的PBL项目教学法，经过探索取得了一些成效。
1 PBL项目教学法简介
PBL(programbasedIeaming)项目教学法是把问题作为整合知识手段，强调针对性、实践教学。在教学中创造一种以学生为中心学习环境，以真实的项目为基础，以小组形式开展教学。目的是使学生获取技能，并在此过程中培养团队合作精神，树立终身学习的观念，让学生学会主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。
2 PBL项目教学实践环境
经过三年的不断建设，我们现在的网络组建实操室，订做了六个环岛形的实操台，每个实操台上有六台计算机、二台锐捷2632路由器、二台锐捷3760-24三层交换机、二台锐捷2026二层交换机、两台锐捷wall60防火墙。模拟搭建企业网、园区网已经足够，为PBL项目教学的实施提供了可行的保障。
3 PBL项目教学中教师与学生的角色分析
3.1PBL教学法的角色：教师
教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目，教师是学生解决问题的同伴，也是认知教练。导师为学生提供学习资源，引导激励和促进学生解决项目中的问题，提高学生理解和解决问题的能力。导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。项目案例是教学的焦点和框架，起代理教师的作用，是整个教学的核心，由教师规划和设计。他的任务是：引导学生到项目过程中，帮助组建项目小组，在制定计划和作出决定的阶段，为学生提供帮助，注意学生对问题的引导，监督学生的项目实施的过程，当学生遇到困难不能继续，犯有较大错误时，进行干涉。对学生的项目结果进行评估，反馈给学生。
3.2PBL项目教学角色：学生
项目情境来自于真实生活，学生在问题情境中扮演角色，学生的任务是解决问题，不断思考分析，寻找解决方法，学会自我指导，成为一个会学习的学生。在实际问题情境中，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和主动性，在问题中构建自己的知识框架，学习合作。
4 PBL项目教学实施
4.1PBL项目选定计划和组织
根椐PBL项目教学的要求：工作过程要具有特定的教学内容，具有应用价值，具有轮廓清渐的任务说明，能将教学的理论知识和实践技能结合在一起，项目要包括大部分教学内容，包含尽量多的知识点，学生有独立工作机会，可以自行组织安排自己的学习行為，有明确和具体的成果展示。根据此要求，笔者借鉴各企业的网络需求，制定了计算机网络项目教学的教学目标：即经过两个学期“以学生为中心，以教师为指导”的教学，学生以小组形式选择实际工程项目自主学习，对新旧知识技能进行系统融合，培养出具有一定的网络设计，网络维护和系统调试的人员。
例如：你是某公司的网络管理员，公司有经理部、财务部、销售部三个部门，公司向电信申请了一个公网IP地址，公司所有的计算机可以访问互联网，公司领导要求销售部门不能对财务部门进行访问，但经理部门可以对财务部进行访问。
模仿公司机构将学生分成多个项目组，选取计算机基础好的和负责的学生担任项目组长，实行组长负责制，明确小组工作目标和个人工作角色，组长分配任务，组员以任务为纲，这些任务涉及到交换机配置，路由器的配置，计算机的配置，组员接受任务后自主学习新知识，遇到问题时相互帮忙协助。这种项目分组的方式，要求学生自主探究与协助学习相结合，充分提高了学生学习主动性和创造性。
4.2PBL的教学实施过程
在项目中完成过程中出现的问题会具有一定的难度，这要求学生运用已有的知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
分析知识点：这个项目中有名确的知识点，NAPT和ACL配置是明确的知识点，隐含VLAN的规划，VLAN问的通信知识点，在能给公司尽量节约开资的情况下，设备的选定也是一项重要的工作。
项目讲授内容是PBL项目教学设计的关键，上例结合项目讲授的内容是NAPT和ACL知识点。讲解中可留一到两个问题让学生自主探究与协助学习，这样做是为了在学生实践中给学生制造一些困难，让学生通过自学、讨论，研究解决这些问题。在解决问题的同时，又可增加学生的自学能力，使学生有了成就感，增加学习网络知识的兴趣，而且增强了学生们的团队合作能力。这样就调动了学生的学习的主动性和积极性。对于隐含的知识点VLAN是以前学过的内容，则不做讲解，不做提示，做为学生间拉开档次部分，让学生学会工作中要全面考虑问题，这样才能在竞争激烈的市场中生存发展。
实操室提供了二台二层交换机，二台三层交换机，二台路由器，选用什么设备是关键，能用最少的钱完成所需要求是最好的，但还要考虑可发展性。这是老师和学生可以讨论的内容，可能学生的设计比老师还有创意，还具有可发展性。
4.3PBL项目教学的评价
实操结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。检查就是教师对项目结果和质量进行一个详细的检查，把每组学生的成果进行一个公开展示，由教师对项目进行检测，同学评议，指出优点和缺点。
这次实操课中，共有五组的学生，其中有三组的学生都划分了VLAN，NAPT和ACL都能完成，有一组的学生还对端口进行了安全的配置，财务室绑定了MAC，销售部分限制最大连接数。
总结是“项目教学法”的重要环节，在本次总结中，教师在总结中指出问题的所在和解决的方法，注意对思路和技巧的总结，找到差距和改正的方法，引导学生不断完善项目，在项目中进行创新，提高了学生运用所学知识技能解决实际问题的能力。
5 PBL项目教学课程的小结
通过两个学期PBL项目教学，发现这种教学方法能让学生很快深入到课程的体系结构当中，能激发学生学习计算机网络课程的兴趣，会使学生主动的扩展课外知识，让学习变得轻松愉快。学生通过完成各种项目，理解了知识点，掌握了知识的应用方法。
经过探索，认为“通过实践学习理论，再由理论来指导实践”，这是学生喜欢的、容易接受的学习方法，而且对学生来说，能实现毕业就能上岗，上岗就能就业。因此，笔者认为“PBL”教学法在计算机网络等实践性较强的课程中值得推广。
关键词：PBL项目教学法 计算机网络 教学过程 运用
根据教育部职成教厅2001年颁发的教学指导方案，十年多来，职业院校在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化、学分制和弹性学制等方面进行了有益的探索，学生的实践课程的比例已经超过了50％，学生的动手能力明显加强了。虽然在这个过程中取得了较为显著的成绩，但是通过对毕业生的回访，发现还是存在一些问题，如学生到实际工作岗位时，学生解决问题的能力，学习新知识的能力都较差，团队合作能力，人格方面的问题是比较为突出的。为了有效地解决这些问题，笔者从去年开始在教学中引入了医学上常用的PBL项目教学法，经过探索取得了一些成效。
1 PBL项目教学法简介
PBL(programbasedIeaming)项目教学法是把问题作为整合知识手段，强调针对性、实践教学。在教学中创造一种以学生为中心学习环境，以真实的项目为基础，以小组形式开展教学。目的是使学生获取技能，并在此过程中培养团队合作精神，树立终身学习的观念，让学生学会主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。
2 PBL项目教学实践环境
经过三年的不断建设，我们现在的网络组建实操室，订做了六个环岛形的实操台，每个实操台上有六台计算机、二台锐捷2632路由器、二台锐捷3760-24三层交换机、二台锐捷2026二层交换机、两台锐捷wall60防火墙。模拟搭建企业网、园区网已经足够，为PBL项目教学的实施提供了可行的保障。
3 PBL项目教学中教师与学生的角色分析
3.1PBL教学法的角色：教师
教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目，教师是学生解决问题的同伴，也是认知教练。导师为学生提供学习资源，引导激励和促进学生解决项目中的问题，提高学生理解和解决问题的能力。导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。项目案例是教学的焦点和框架，起代理教师的作用，是整个教学的核心，由教师规划和设计。他的任务是：引导学生到项目过程中，帮助组建项目小组，在制定计划和作出决定的阶段，为学生提供帮助，注意学生对问题的引导，监督学生的项目实施的过程，当学生遇到困难不能继续，犯有较大错误时，进行干涉。对学生的项目结果进行评估，反馈给学生。
3.2PBL项目教学角色：学生
项目情境来自于真实生活，学生在问题情境中扮演角色，学生的任务是解决问题，不断思考分析，寻找解决方法，学会自我指导，成为一个会学习的学生。在实际问题情境中，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和主动性，在问题中构建自己的知识框架，学习合作。
4 PBL项目教学实施
4.1PBL项目选定计划和组织
根椐PBL项目教学的要求：工作过程要具有特定的教学内容，具有应用价值，具有轮廓清渐的任务说明，能将教学的理论知识和实践技能结合在一起，项目要包括大部分教学内容，包含尽量多的知识点，学生有独立工作机会，可以自行组织安排自己的学习行為，有明确和具体的成果展示。根据此要求，笔者借鉴各企业的网络需求，制定了计算机网络项目教学的教学目标：即经过两个学期“以学生为中心，以教师为指导”的教学，学生以小组形式选择实际工程项目自主学习，对新旧知识技能进行系统融合，培养出具有一定的网络设计，网络维护和系统调试的人员。
例如：你是某公司的网络管理员，公司有经理部、财务部、销售部三个部门，公司向电信申请了一个公网IP地址，公司所有的计算机可以访问互联网，公司领导要求销售部门不能对财务部门进行访问，但经理部门可以对财务部进行访问。
模仿公司机构将学生分成多个项目组，选取计算机基础好的和负责的学生担任项目组长，实行组长负责制，明确小组工作目标和个人工作角色，组长分配任务，组员以任务为纲，这些任务涉及到交换机配置，路由器的配置，计算机的配置，组员接受任务后自主学习新知识，遇到问题时相互帮忙协助。这种项目分组的方式，要求学生自主探究与协助学习相结合，充分提高了学生学习主动性和创造性。
4.2PBL的教学实施过程
在项目中完成过程中出现的问题会具有一定的难度，这要求学生运用已有的知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
分析知识点：这个项目中有名确的知识点，NAPT和ACL配置是明确的知识点，隐含VLAN的规划，VLAN问的通信知识点，在能给公司尽量节约开资的情况下，设备的选定也是一项重要的工作。
项目讲授内容是PBL项目教学设计的关键，上例结合项目讲授的内容是NAPT和ACL知识点。讲解中可留一到两个问题让学生自主探究与协助学习，这样做是为了在学生实践中给学生制造一些困难，让学生通过自学、讨论，研究解决这些问题。在解决问题的同时，又可增加学生的自学能力，使学生有了成就感，增加学习网络知识的兴趣，而且增强了学生们的团队合作能力。这样就调动了学生的学习的主动性和积极性。对于隐含的知识点VLAN是以前学过的内容，则不做讲解，不做提示，做为学生间拉开档次部分，让学生学会工作中要全面考虑问题，这样才能在竞争激烈的市场中生存发展。
实操室提供了二台二层交换机，二台三层交换机，二台路由器，选用什么设备是关键，能用最少的钱完成所需要求是最好的，但还要考虑可发展性。这是老师和学生可以讨论的内容，可能学生的设计比老师还有创意，还具有可发展性。
4.3PBL项目教学的评价
实操结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。检查就是教师对项目结果和质量进行一个详细的检查，把每组学生的成果进行一个公开展示，由教师对项目进行检测，同学评议，指出优点和缺点。
这次实操课中，共有五组的学生，其中有三组的学生都划分了VLAN，NAPT和ACL都能完成，有一组的学生还对端口进行了安全的配置，财务室绑定了MAC，销售部分限制最大连接数。
总结是“项目教学法”的重要环节，在本次总结中，教师在总结中指出问题的所在和解决的方法，注意对思路和技巧的总结，找到差距和改正的方法，引导学生不断完善项目，在项目中进行创新，提高了学生运用所学知识技能解决实际问题的能力。
5 PBL项目教学课程的小结
通过两个学期PBL项目教学，发现这种教学方法能让学生很快深入到课程的体系结构当中，能激发学生学习计算机网络课程的兴趣，会使学生主动的扩展课外知识，让学习变得轻松愉快。学生通过完成各种项目，理解了知识点，掌握了知识的应用方法。
经过探索，认为“通过实践学习理论，再由理论来指导实践”，这是学生喜欢的、容易接受的学习方法，而且对学生来说，能实现毕业就能上岗，上岗就能就业。因此，笔者认为“PBL”教学法在计算机网络等实践性较强的课程中值得推广。