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面对多则材料，我们首先要明确这些材料是同质型材料，还是异质型材料，或者是递进性材料。不同的材料关系，其审题立意方法是不一样的。
[同质型材料] 同质型材料的各个材料体现的是同一个观点，可以从同一个角度说明，也可以从正反两个角度解释。
例1 阅读下面的材料，按高考要求作文。
①“开心辞典”现场，每过一关主持人王小丫总是问选手：“继续吗？”如果继续，可能有两种结果：一种是成功，可能实现更大的梦想；一种是失败，退回到你原来的起点。一位选手很幸运，一路答对了9道题，实现了他原定的梦想，但同时也用完了三种求助方式。“继续吗？”“不，我放弃。”“真的放弃？不后悔？”王小丫一连问了三次。他连犹豫都没有，笑着回答：“不后悔，因为应该得到的我已经得到了。”
②有个小宝宝，伸手到一个装糖果的瓶子里，尽可能多地抓了一把糖果。当他把手收回时，手被瓶口卡住了。他既不愿意放弃糖果，又不能把手退出来，急得大哭。爷爷劝他说：“宝宝，只拿一半，让你的拳头缩小一些，就很容易出来了。”
分析 两则材料的意蕴一正一反，①从正面举实例，②从反面讲故事，但其“质”是相同的，都在告诉我们：生活中要懂得放弃。
[异质型材料] 材料彼此观点是相對甚至是相反的，审读时要从不同角度提炼出每则材料的观点。
例2 阅读下面的材料，按高考要求作文。
诗人：走过的路使我暗自惊心/为什么要这样曲曲弯弯/浪费着生命/如果走成一条直线/岂不节省许多光阴
学者：曲线包容着无穷多的直线，避免了单调和重复，曲线构成的生活更富有弹性。
分析 诗人认为生活“走成一条直线”更理想，学者认为“曲线构成的生活更富有弹性”，两则材料的“质”（观点）相对。
[递进型材料] 几则材料存在递进关系，前一则材料引出作文的话题，后一则或几则材料对前一则材料进行补充和升华。
例3 阅读下面的材料，按高考要求作文。
①当代作家池莉说：“一个人一生可做的事情很多，但世上不知多少聪明人，一生没做好一件事。”
②法国画家雷杜德一生只画玫瑰，整整二十年，他记录了170种玫瑰的姿容，绘成了被誉为“玫瑰圣经”的《玫瑰图谱》，至今无人逾越。
③林语堂先生在《苏东坡传》中为我们展现了一个建树广泛的通才形象：苏东坡是一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师……
分析 ①抛出一生做一件事与一生做多件事的话题。②③分别用雷杜德和苏东坡的例子来印证“一生做一件事”和“一生做多件事”。②③是对①观点的升华。
在分析了材料之间的关系后，涉及到另一个问题：怎样为多则材料立意？下面介绍几种方法。
[求同立意] 同质型的材料，审题立意时自然是“求同”，努力去挖掘材料的共同点。要特别注意的是，同质型材料往往给人形式上的相异性，有时甚至是内容上的相异性，我们需要抓住各则材料相同的“质”。如例1①中的选手适时放弃，避免了损失；②中宝宝不放弃，进退两难。它们的共同点都是“放弃才能得到”。立意呼之即出：有舍才有得；贪婪，也许会连已经拥有的东西都失去。
[求异立意] 对于异质型材料，首先要找到各则材料的“异”，即正反材料之间的对立点，然后从材料的对比中提炼观点，并选择一点作文。如例2中，诗人和学者的观点对立，我们不妨选择其中的一个观点（注意，只能选一个观点）加以阐述。从诗人的角度来立意：在人生道路上，我们不能总是走弯路，要有智慧。从学者的角度来立意：生活因弯路而多彩/生活不能过于单调/弯路（挫折）也是生活的一种姿态。
[深刻立意] “求异”立意要求我们在材料给出的观点之中多选一，这样行文虽然不会偏离题意，但却不是最佳立意。如果我们要提炼出与材料吻合度高的观点，就必须对多则材料进行辩证分析，找到“异”中之“同”，也就是要从看似矛盾的观点之间找到一个契合点。
例4 阅读下面的文字，按高考要求作文。
①评剧表演艺术家新凤霞不小心摔碎了一把小茶壶。这把小茶壶跟随她多年，是她的心爱之物。壶碎令她心痛，但新凤霞马上安慰自己：“旧的不去，新的不来，我得马上赔自个儿一把壶！”新凤霞不再责怪自己，扔掉碎壶，迅速上街，买了一把更加漂亮的小茶壶送给自个儿。新凤霞把新壶摆在原处，禁不住露出舒心的微笑。这件小事体现的是一种“与自己讲和”的智慧。
②巴金说：那些总是与自己的现实处境讲和的人，他的灵魂也不会掌握在自己的手中。
分析 两则材料表明的观点恰恰相反，如何异中求同，从而获得深刻的立意？仔细分析材料，我们不难发现：①“与自己讲和”是由生活中的一件小事引发的感慨，它强调“这也是一种生活的智慧”。而②的着眼点则在“总是”和“现实处境”这两个关键词上，并非全然否定“与自己讲和”。由此我们就能找到两种观点的契合点——“与自己讲和”是智慧，但不能“总是”与自己讲和，不能和“现实处境”讲和。
找到了这个契合点，接下来就能辩证地、深刻地去立意了：在生活中，小事上我们要拥有“与自己讲和”的智慧，但是大的原则问题决不能一味“与自己讲和”；“和”与”不和”的智慧关键在于它是否触碰了我们的底线；人要学会“与自己讲和”，以平和的心态对待得失，但不能够以此为借口，麻痹自己，丧失斗志。
练 习
阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章，要求同高考。
①3岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖也不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了 。
②农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一筐装得最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了果园。
③老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖金给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也分得了1万英镑的奖金。
[同质型材料] 同质型材料的各个材料体现的是同一个观点，可以从同一个角度说明，也可以从正反两个角度解释。
例1 阅读下面的材料，按高考要求作文。
①“开心辞典”现场，每过一关主持人王小丫总是问选手：“继续吗？”如果继续，可能有两种结果：一种是成功，可能实现更大的梦想；一种是失败，退回到你原来的起点。一位选手很幸运，一路答对了9道题，实现了他原定的梦想，但同时也用完了三种求助方式。“继续吗？”“不，我放弃。”“真的放弃？不后悔？”王小丫一连问了三次。他连犹豫都没有，笑着回答：“不后悔，因为应该得到的我已经得到了。”
②有个小宝宝，伸手到一个装糖果的瓶子里，尽可能多地抓了一把糖果。当他把手收回时，手被瓶口卡住了。他既不愿意放弃糖果，又不能把手退出来，急得大哭。爷爷劝他说：“宝宝，只拿一半，让你的拳头缩小一些，就很容易出来了。”
分析 两则材料的意蕴一正一反，①从正面举实例，②从反面讲故事，但其“质”是相同的，都在告诉我们：生活中要懂得放弃。
[异质型材料] 材料彼此观点是相對甚至是相反的，审读时要从不同角度提炼出每则材料的观点。
例2 阅读下面的材料，按高考要求作文。
诗人：走过的路使我暗自惊心/为什么要这样曲曲弯弯/浪费着生命/如果走成一条直线/岂不节省许多光阴
学者：曲线包容着无穷多的直线，避免了单调和重复，曲线构成的生活更富有弹性。
分析 诗人认为生活“走成一条直线”更理想，学者认为“曲线构成的生活更富有弹性”，两则材料的“质”（观点）相对。
[递进型材料] 几则材料存在递进关系，前一则材料引出作文的话题，后一则或几则材料对前一则材料进行补充和升华。
例3 阅读下面的材料，按高考要求作文。
①当代作家池莉说：“一个人一生可做的事情很多，但世上不知多少聪明人，一生没做好一件事。”
②法国画家雷杜德一生只画玫瑰，整整二十年，他记录了170种玫瑰的姿容，绘成了被誉为“玫瑰圣经”的《玫瑰图谱》，至今无人逾越。
③林语堂先生在《苏东坡传》中为我们展现了一个建树广泛的通才形象：苏东坡是一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师……
分析 ①抛出一生做一件事与一生做多件事的话题。②③分别用雷杜德和苏东坡的例子来印证“一生做一件事”和“一生做多件事”。②③是对①观点的升华。
在分析了材料之间的关系后，涉及到另一个问题：怎样为多则材料立意？下面介绍几种方法。
[求同立意] 同质型的材料，审题立意时自然是“求同”，努力去挖掘材料的共同点。要特别注意的是，同质型材料往往给人形式上的相异性，有时甚至是内容上的相异性，我们需要抓住各则材料相同的“质”。如例1①中的选手适时放弃，避免了损失；②中宝宝不放弃，进退两难。它们的共同点都是“放弃才能得到”。立意呼之即出：有舍才有得；贪婪，也许会连已经拥有的东西都失去。
[求异立意] 对于异质型材料，首先要找到各则材料的“异”，即正反材料之间的对立点，然后从材料的对比中提炼观点，并选择一点作文。如例2中，诗人和学者的观点对立，我们不妨选择其中的一个观点（注意，只能选一个观点）加以阐述。从诗人的角度来立意：在人生道路上，我们不能总是走弯路，要有智慧。从学者的角度来立意：生活因弯路而多彩/生活不能过于单调/弯路（挫折）也是生活的一种姿态。
[深刻立意] “求异”立意要求我们在材料给出的观点之中多选一，这样行文虽然不会偏离题意，但却不是最佳立意。如果我们要提炼出与材料吻合度高的观点，就必须对多则材料进行辩证分析，找到“异”中之“同”，也就是要从看似矛盾的观点之间找到一个契合点。
例4 阅读下面的文字，按高考要求作文。
①评剧表演艺术家新凤霞不小心摔碎了一把小茶壶。这把小茶壶跟随她多年，是她的心爱之物。壶碎令她心痛，但新凤霞马上安慰自己：“旧的不去，新的不来，我得马上赔自个儿一把壶！”新凤霞不再责怪自己，扔掉碎壶，迅速上街，买了一把更加漂亮的小茶壶送给自个儿。新凤霞把新壶摆在原处，禁不住露出舒心的微笑。这件小事体现的是一种“与自己讲和”的智慧。
②巴金说：那些总是与自己的现实处境讲和的人，他的灵魂也不会掌握在自己的手中。
分析 两则材料表明的观点恰恰相反，如何异中求同，从而获得深刻的立意？仔细分析材料，我们不难发现：①“与自己讲和”是由生活中的一件小事引发的感慨，它强调“这也是一种生活的智慧”。而②的着眼点则在“总是”和“现实处境”这两个关键词上，并非全然否定“与自己讲和”。由此我们就能找到两种观点的契合点——“与自己讲和”是智慧，但不能“总是”与自己讲和，不能和“现实处境”讲和。
找到了这个契合点，接下来就能辩证地、深刻地去立意了：在生活中，小事上我们要拥有“与自己讲和”的智慧，但是大的原则问题决不能一味“与自己讲和”；“和”与”不和”的智慧关键在于它是否触碰了我们的底线；人要学会“与自己讲和”，以平和的心态对待得失，但不能够以此为借口，麻痹自己，丧失斗志。
练 习
阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章，要求同高考。
①3岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖也不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了 。
②农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一筐装得最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了果园。
③老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖金给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也分得了1万英镑的奖金。