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摘 要：英语不仅是一门学科，更是一种交际的工具。它不像我们的母语（汉语），除了课本、课堂以外，还有生活中时时处处的影响、熏陶，其接受的消息是多向的，这些都有助于语言的习得。而中国学生学习英语，则一般只是通过教师与文本，信息源是单一的。在这种情况下，作为英语教师，无论在课内或课外，都应千方百计地给学生创设机会和情境，开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生在轻松愉悦的情境中学习和使用英语，真正实现用英语交际的目的，无疑是十分必要的。
关键词：情景;交际;兴趣;积极性
一、 课堂交际是互教互学形式，是“教学相长”的真谛
英语教学的目的是交际。教学是师生之间的交际，是教师和学生之间进行思想、感情信息交流的过程，教学是双方互动的结果，即：Teaching is of communication.教学是活动，是交际活动，是各种技能的交替。技能不单是操作性的，而且与思维有光。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语进行交际的能力，即Teaching is by communication.师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，即Teaching is for communication.
二、 情境导入，诱发学习动机
课堂导入是英语教学中的一个重要环节。面对新的内容，如何能提纲挈领，富有启发性地迅速导入，为上好新课奠定良好的基础。因此，教师在导入时，可以巧妙地创设语言情境，吸引学生的注意力，激发学生说的欲望。同时，把激发学生学习动机放在首位，让学生明确学习目标和学习新知识的意义，让学生在每节课前都有一种期待认识新事物、获取新知识的欲望，从而发挥其主观能动性，积极参与到教学活动中，从而提高学习效率，优化课堂教学。例如，在教学八年级英语Unit 3 Topic 2 What Sweet Music！时，我利用歌曲My Heart Will Go On和席琳·迪翁的海报，创设一种生动愉悦的情境，导入到新的语言学习内容：What sweet music！ How beautiful！等感叹句和concert、instrument等与音乐相关的生词。学生在充满激情的旋律中，在设计优美的海报前学习知识，无不热情高涨，积极参与到课堂活动中，促进口语教学，实现了初步应用英语进行交际的目的。
三、 充分利用直观教具，积极创设教学情境，努力调动学生多种感官参与，激其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
（一） 利用实物、活动教具辅助教学
心理学告诉我们，在学习活动中，学生多种感官参与，可刺激其大脑皮层，激发兴趣，加深理解和记忆，强化学习效果。在学习一些单词、句型时，我经常结合实物，如学生的笔、尺子等各种文具、各种水果、小玩具等等身边实物，信手拈来都可以作为教学单词的教具。另外，还有活动教具，如讲钟表刻度，我用纸板自行设计了一个时、分针可转动的“钟表”，是学生较快掌握时间表示法;在讲“color”时为使学生加深感性认识，我制作了“彩色娃娃活动教具”，引起学生兴趣，取得了良好的教学效果。
（二） 运用图片、简笔画
如：课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，这样教单词，既免去了教师大量书写的麻烦，又节省了时间，提高了效率，而且能增强课堂教学的趣味性。另外，我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学，以增强教学的直观性。
（三） 借助竞赛、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐
“在游戏中争强好都是青少年的天性。”根据中学生爱表现的心理特点我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演，学生非常踊跃。例如在教“Shopping”一课时，我借助课桌将教室设计成商店柜台，收集学生的各种不同的文具，并标上不同的价格，然后把学生分为六组（每组中选一个为售货员），每组同学在本组柜台内买东西，这样，课堂变成“商店”，也可以到不同的“商店”去“买东西”，学生在购物过程既当顾客又当售货员，看买的东西多的一组为胜，但前提是要正确运用Can I help you？/What can I do for you？ How much is it/are they？ How do you like it？ I’ll take it.等购物用语。让学生扮演不同的角色，有动作、有表情，接近生活实际，这样大大激发了学生的学习兴趣，全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的参与意识，并在情境中提高了学生实际应用英语的能力。
四、 開展丰富多彩的英语课外活动，使学生对所学的知识学以致用
中国学生学习英语，则一般只有通过教师与文本，信息源是单一的。在这种情况下，开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动，无疑是十分必要的。例如，一年来我校开展的“英语口语交际情景教学”汇报演出、英语演讲会和英语角活动，鼓励学生积极参与，用英语抒发情感，用简单的语句介绍自我、描述见闻，用英语编演话剧、小品，讲英语寓言故事等，生动活泼、妙趣横生，学生的积极性很高。这些活动既激发了学生学习英语的主动性和兴趣，又让学生在情境中对所学的知识学以致用。
总之，在英语教学中，把主动权交给学生，创设语境，让他们在情景中分角色、扮演、编写、策划，既分工又合作，发挥了每个同学的长处，使每个学生都有说英语的机会，有表现自我的机会，都能感受到成功的喜悦，时刻保持学习英语的热情和兴趣，同时真正实现了用英语进行交际的最终目的。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.2003年6月第九次印刷.
作者简介：
张佳玉，福建省宁德市，福建省寿宁县鳌阳中学。
关键词：情景;交际;兴趣;积极性
一、 课堂交际是互教互学形式，是“教学相长”的真谛
英语教学的目的是交际。教学是师生之间的交际，是教师和学生之间进行思想、感情信息交流的过程，教学是双方互动的结果，即：Teaching is of communication.教学是活动，是交际活动，是各种技能的交替。技能不单是操作性的，而且与思维有光。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语进行交际的能力，即Teaching is by communication.师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，即Teaching is for communication.
二、 情境导入，诱发学习动机
课堂导入是英语教学中的一个重要环节。面对新的内容，如何能提纲挈领，富有启发性地迅速导入，为上好新课奠定良好的基础。因此，教师在导入时，可以巧妙地创设语言情境，吸引学生的注意力，激发学生说的欲望。同时，把激发学生学习动机放在首位，让学生明确学习目标和学习新知识的意义，让学生在每节课前都有一种期待认识新事物、获取新知识的欲望，从而发挥其主观能动性，积极参与到教学活动中，从而提高学习效率，优化课堂教学。例如，在教学八年级英语Unit 3 Topic 2 What Sweet Music！时，我利用歌曲My Heart Will Go On和席琳·迪翁的海报，创设一种生动愉悦的情境，导入到新的语言学习内容：What sweet music！ How beautiful！等感叹句和concert、instrument等与音乐相关的生词。学生在充满激情的旋律中，在设计优美的海报前学习知识，无不热情高涨，积极参与到课堂活动中，促进口语教学，实现了初步应用英语进行交际的目的。
三、 充分利用直观教具，积极创设教学情境，努力调动学生多种感官参与，激其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
（一） 利用实物、活动教具辅助教学
心理学告诉我们，在学习活动中，学生多种感官参与，可刺激其大脑皮层，激发兴趣，加深理解和记忆，强化学习效果。在学习一些单词、句型时，我经常结合实物，如学生的笔、尺子等各种文具、各种水果、小玩具等等身边实物，信手拈来都可以作为教学单词的教具。另外，还有活动教具，如讲钟表刻度，我用纸板自行设计了一个时、分针可转动的“钟表”，是学生较快掌握时间表示法;在讲“color”时为使学生加深感性认识，我制作了“彩色娃娃活动教具”，引起学生兴趣，取得了良好的教学效果。
（二） 运用图片、简笔画
如：课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，这样教单词，既免去了教师大量书写的麻烦，又节省了时间，提高了效率，而且能增强课堂教学的趣味性。另外，我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学，以增强教学的直观性。
（三） 借助竞赛、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐
“在游戏中争强好都是青少年的天性。”根据中学生爱表现的心理特点我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演，学生非常踊跃。例如在教“Shopping”一课时，我借助课桌将教室设计成商店柜台，收集学生的各种不同的文具，并标上不同的价格，然后把学生分为六组（每组中选一个为售货员），每组同学在本组柜台内买东西，这样，课堂变成“商店”，也可以到不同的“商店”去“买东西”，学生在购物过程既当顾客又当售货员，看买的东西多的一组为胜，但前提是要正确运用Can I help you？/What can I do for you？ How much is it/are they？ How do you like it？ I’ll take it.等购物用语。让学生扮演不同的角色，有动作、有表情，接近生活实际，这样大大激发了学生的学习兴趣，全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的参与意识，并在情境中提高了学生实际应用英语的能力。
四、 開展丰富多彩的英语课外活动，使学生对所学的知识学以致用
中国学生学习英语，则一般只有通过教师与文本，信息源是单一的。在这种情况下，开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动，无疑是十分必要的。例如，一年来我校开展的“英语口语交际情景教学”汇报演出、英语演讲会和英语角活动，鼓励学生积极参与，用英语抒发情感，用简单的语句介绍自我、描述见闻，用英语编演话剧、小品，讲英语寓言故事等，生动活泼、妙趣横生，学生的积极性很高。这些活动既激发了学生学习英语的主动性和兴趣，又让学生在情境中对所学的知识学以致用。
总之，在英语教学中，把主动权交给学生，创设语境，让他们在情景中分角色、扮演、编写、策划，既分工又合作，发挥了每个同学的长处，使每个学生都有说英语的机会，有表现自我的机会，都能感受到成功的喜悦，时刻保持学习英语的热情和兴趣，同时真正实现了用英语进行交际的最终目的。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.2003年6月第九次印刷.
作者简介：
张佳玉，福建省宁德市，福建省寿宁县鳌阳中学。