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【摘 要】随着教育改革的不断深化，传统的教育方法已经无法适应当前的教育需求。为了更好地完成新课标的教育目标，培养学生的信息素养，激发学生的学习兴趣，游戏化教学作为一种新型的教学模式深受广大师生的青睐，游戏化教学将学习与游戏有机地融合在一起，在游戏的过程中学生习得了知识，提升了能力，并大大激发了小学生的学习热情。
【关键词】游戏化；教学模式；小学数学
中图分类号：G623.5
将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正地调动起学生的学习积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中，有利于学生对于数学的一些抽象化概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字、抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着生活，甚至改变着生活。
一、 小学数学游戏化的意义
游戏教学，能够激发小学生的学习兴趣，使学生有更多的机会发挥才能，同时还可以开发智力，拓宽思维空间。游戏教学相当于一个个小型的思维训练，在游戏中，学生需要调动观察力、想象力、计算能力、动手能力等，且锻炼了反应速度。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展，而形成一定的抽象思维能力是高年级学好数学的基础。
二、小学数学课堂游戏化教学的实施策略
（一） 重视小学数学教学的游戏导入环节
俗話说得好，良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否与导入环节密切相关。教师是课堂教学的引导者与合作者，而教学的过程也是师生互动、交往并实现共同发展的过程。因此，教师必须重视教学导入环节的设计，尽量在短时间内吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣与热情，实现数学课堂的高效性。而游戏化教学方式不失为一种有效的方法，其有利于学生学习兴趣的激发，促使其短时间内情绪高涨，进而更加积极主动地参与教学过程，实现教学效率的不断提升。
例如：在“20 以内进位加法”的教学中，为了让学生更好地理解算法，能够脱口而出且准确无误计算，教师可以引导学生做一个“凑十游戏”——两个同学边伸出手指边说：你出 4，我出 6，4、6，6、4 凑成十；你出 2，我出 8，2、8，8、2 凑成十……然后再引导学生说一说，小的数都有几，大的数都有几，10 加剩下的数得到几。 这样，在新课一开始就以游戏的方式引入，学生会更感兴趣，从而产生参与教学过程并继续学习的热情，学生易于接受，也乐于接受，从而成为下一步理解、掌握算理，促使学生学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量的催化剂。
（二）在课堂教学过程中适时地穿插小游戏
小学一节数学课四十分钟，数学课堂如果枯燥乏味就会使相当一部分学生不能完整地上好一节课。大量事实表明，毫无生气的数学课，往往上到一半的时候学生就开始坐立不安、目光呆滞，有的甚至产生了厌倦的情绪，这便是单一呆板的教学方式造成的。面对这种情况，数学教师可以灵活地在教学过程中寻找适合机会穿插一些游戏，以调节课堂氛围，进一步激发学生的学习活力和热情，事实和实践证明，这是符合小学生学习规律和心理特点。
比如，在学习“图形的拼组 ”这一知识时，如果发现学生开始有走神的倾向时，可以带领学生一起玩“拼图”的游戏，首先拿出几个一模一样的拼图模板，分发给各小组，让各小组派出两名代表进行拼图PK，看谁拼的又快又好。在整个游戏过程中，学生们从死气沉沉的课堂氛围中解放出来，当游戏比赛进入到白热化阶段时，其他学生开始高呼“加油”，为参赛学生打气，就这样，学生们又开始重新进入了学习状态。
（三）利用游戏检查学生课堂上的学习效果
在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来检验学生们在课堂上的学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民币作为游戏工具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以培养学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。
（四）将游戏与课外探索延伸有机整合起来
在小学数学课堂上，除了教师的讲课时间需要安排外，还需要给学生留出一定的自主学习时间，这是必不可少的，可以有效巩固学习过的知识。此时我们该如何将游戏与课外探索延伸有机整合起来呢？我们知道，在学习数学的过程中需要有智力因素和非智力因素的共同参与，同时也需要对这些方面进行一定的训练。比如在学习数学的“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等游戏，首先通过多媒体的形式让学生学会这些游戏的玩法，然后让学生推荐一名同学在课堂上进行挑战，并让其他学生思考其中存在的一些规律。实验过后，发现这个游戏极大地提高了学生的学习热情，他们从无数次的游戏中得出了多种规律，比如在玩植物大战僵尸时必须有一定数量的向日葵等，这些都是学生们得出的最原始的思考成果。通过这样的方法学生体会到规律的内涵，也掌握了游戏的策略，在一定程度上开发了学生的智力。
总而言之，随着基础教育课程改革的逐步推进，游戏化教学必将在教育改革的大趋势中发挥巨大作用。在小学数学课堂教学中提倡游戏化教学，实际上就是引导学生在轻松愉悦的环境中学习，在快乐中学习，这符合基础教育课程改革的要求，也符合小学生的身心发展规律，对提高小学数学课堂教学效率意义重大。参考文献
[1] 崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014（09）
[2] 王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013（03）
[3] 刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013（06）
【关键词】游戏化；教学模式；小学数学
中图分类号：G623.5
将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正地调动起学生的学习积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中，有利于学生对于数学的一些抽象化概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字、抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着生活，甚至改变着生活。
一、 小学数学游戏化的意义
游戏教学，能够激发小学生的学习兴趣，使学生有更多的机会发挥才能，同时还可以开发智力，拓宽思维空间。游戏教学相当于一个个小型的思维训练，在游戏中，学生需要调动观察力、想象力、计算能力、动手能力等，且锻炼了反应速度。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展，而形成一定的抽象思维能力是高年级学好数学的基础。
二、小学数学课堂游戏化教学的实施策略
（一） 重视小学数学教学的游戏导入环节
俗話说得好，良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否与导入环节密切相关。教师是课堂教学的引导者与合作者，而教学的过程也是师生互动、交往并实现共同发展的过程。因此，教师必须重视教学导入环节的设计，尽量在短时间内吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣与热情，实现数学课堂的高效性。而游戏化教学方式不失为一种有效的方法，其有利于学生学习兴趣的激发，促使其短时间内情绪高涨，进而更加积极主动地参与教学过程，实现教学效率的不断提升。
例如：在“20 以内进位加法”的教学中，为了让学生更好地理解算法，能够脱口而出且准确无误计算，教师可以引导学生做一个“凑十游戏”——两个同学边伸出手指边说：你出 4，我出 6，4、6，6、4 凑成十；你出 2，我出 8，2、8，8、2 凑成十……然后再引导学生说一说，小的数都有几，大的数都有几，10 加剩下的数得到几。 这样，在新课一开始就以游戏的方式引入，学生会更感兴趣，从而产生参与教学过程并继续学习的热情，学生易于接受，也乐于接受，从而成为下一步理解、掌握算理，促使学生学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量的催化剂。
（二）在课堂教学过程中适时地穿插小游戏
小学一节数学课四十分钟，数学课堂如果枯燥乏味就会使相当一部分学生不能完整地上好一节课。大量事实表明，毫无生气的数学课，往往上到一半的时候学生就开始坐立不安、目光呆滞，有的甚至产生了厌倦的情绪，这便是单一呆板的教学方式造成的。面对这种情况，数学教师可以灵活地在教学过程中寻找适合机会穿插一些游戏，以调节课堂氛围，进一步激发学生的学习活力和热情，事实和实践证明，这是符合小学生学习规律和心理特点。
比如，在学习“图形的拼组 ”这一知识时，如果发现学生开始有走神的倾向时，可以带领学生一起玩“拼图”的游戏，首先拿出几个一模一样的拼图模板，分发给各小组，让各小组派出两名代表进行拼图PK，看谁拼的又快又好。在整个游戏过程中，学生们从死气沉沉的课堂氛围中解放出来，当游戏比赛进入到白热化阶段时，其他学生开始高呼“加油”，为参赛学生打气，就这样，学生们又开始重新进入了学习状态。
（三）利用游戏检查学生课堂上的学习效果
在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来检验学生们在课堂上的学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民币作为游戏工具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以培养学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。
（四）将游戏与课外探索延伸有机整合起来
在小学数学课堂上，除了教师的讲课时间需要安排外，还需要给学生留出一定的自主学习时间，这是必不可少的，可以有效巩固学习过的知识。此时我们该如何将游戏与课外探索延伸有机整合起来呢？我们知道，在学习数学的过程中需要有智力因素和非智力因素的共同参与，同时也需要对这些方面进行一定的训练。比如在学习数学的“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等游戏，首先通过多媒体的形式让学生学会这些游戏的玩法，然后让学生推荐一名同学在课堂上进行挑战，并让其他学生思考其中存在的一些规律。实验过后，发现这个游戏极大地提高了学生的学习热情，他们从无数次的游戏中得出了多种规律，比如在玩植物大战僵尸时必须有一定数量的向日葵等，这些都是学生们得出的最原始的思考成果。通过这样的方法学生体会到规律的内涵，也掌握了游戏的策略，在一定程度上开发了学生的智力。
总而言之，随着基础教育课程改革的逐步推进，游戏化教学必将在教育改革的大趋势中发挥巨大作用。在小学数学课堂教学中提倡游戏化教学，实际上就是引导学生在轻松愉悦的环境中学习，在快乐中学习，这符合基础教育课程改革的要求，也符合小学生的身心发展规律，对提高小学数学课堂教学效率意义重大。参考文献
[1] 崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014（09）
[2] 王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013（03）
[3] 刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013（06）