论文部分内容阅读
辉光球又名等离子球、静电球、闪电球等,很多人在各种科技场馆都见过它。可是,经过观察和询问,我发现大部分人对辉光球仅仅停留在用手触摸这个层面,只有少量科普人士能玩出新花样。作为科学教师,我不但关心它怎么好玩,还特别好奇如果把它用在科学课堂上会是什么样子。于是,就有了《玩转魔幻球》这个活动。
把辉光球引入科学课堂——《玩转魔幻球》教学案例
【摘 要】
：
辉光球又名等离子球、静电球、闪电球等,很多人在各种科技场馆都见过它。可是,经过观察和询问,我发现大部分人对辉光球仅仅停留在用手触摸这个层面,只有少量科普人士能玩出新
【机 构】
：
河南省实验小学
【出 处】
：
湖北教育:科学课
【发表日期】
：
2019年4期
其他文献
2017年6月28-29日，教科版小学《科学》新教材培训暨研讨会在黑龙江省哈尔滨市经纬小学成功举办，来自全国28个省、市、自治区的350名一线教师、教研员参加了本次培训。聚焦简短
苏南地区在近代以来一直是中国重要的丝织品产地。20世纪30年代之后,受到世界经济危机、西方先进蚕业技术的影响,中国传统的土法养蚕,传统乡村家庭手工式生产受到冲击。南京
从某种角度讲，科学教育的本质在于推理论证，论证是由“资料”推论而产生“主张”，同时说明推论过程与理由，并且在“主张”受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性辩护的一种活动。将论证引入科学探究过程中，学生能围绕核心问题开展论证活动，经历假设猜想、想各种方法收集所需要的证据，在探究一步步推进时，经受同伴的质疑，对自己的观点作出反思与辩护、调整，最后达成共识的动态的建构科学概念过程。学生由此可以学会用