【摘 要】
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目的探讨共患和不共患注意缺陷多动障碍(ADHD)的学习障碍儿童家庭环境和认知的差异。方法选取2015年2月-2018年2月该院儿童保健科收治的学习障碍儿童165例,选用韦氏学龄期儿
【机 构】
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复旦大学附属儿科医院儿童保健科; 滨州市人民医院儿科; 贵州省兴义市人民医院儿科;
【基金项目】
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国家重点研发计划课题(2016FYC1306205)
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目的探讨共患和不共患注意缺陷多动障碍(ADHD)的学习障碍儿童家庭环境和认知的差异。方法选取2015年2月-2018年2月该院儿童保健科收治的学习障碍儿童165例,选用韦氏学龄期儿童智力量表和家庭环境量表中文版对165例学习障碍儿童及其家长进行评估。结果 165例中共患ADHD 85例,年龄(8. 0±1. 2)岁,其中男70例,女15例;不共患ADHD 80例,年龄(8. 4±1. 9)岁,其中男62例,女18例。共患ADHD组儿童家庭环境量表的控制性和组织性因子分低于不共患ADHD组,差异有统计学意义(P<0. 05)。共患ADHD组的总IQ、言语IQ高于不共患ADHD组,其中在词汇、理解两个言语项目和填图一个操作项目中,共患ADHD组表现较好,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论相对于不共患ADHD的学习障碍儿童来说,共患ADHD的学习障碍儿童家庭的组织性和控制性较差;共患ADHD的学习障碍患儿的总IQ、言语IQ要稍高于不共患ADHD的学习障碍儿童,其中在词汇、理解和填图这三个项目中表现更好。
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