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摘要：通过对所在抚州市的三所高职高专院校学生网络道德行为的情况进行调查分析，得出沉迷于游戏是高职学生网络行为道德失范的重要原因之一，结合学生实际，针对做好学生文明上网的教育引导工作，提出建议和对策。
关键词：高职高专；网络道德行为；调查分析
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0032-02
一、目的与意义
随着网络新媒体的崛起，网络给学生带来了海量信息，提供了高效的学习条件和便利的生活环境，同时也给学生带来信息选择和判断的困难、失范言行的影响、网络依赖和主体缺失乃至网络成瘾，导致人格缺陷。学校如何引导学生文明上网，帮助学生网络道德行为的养成，将成为教师的重要课题。本文采用文献资料法和问卷调查法，对抚州市三所高校的高职高专学生网络道德行为的现状进行调查分析，并提出合理的建议和对策，以期对高职高专学生开展网络行为道德教育提供一些参考。
二、对象与方法
1.对象。以东华理工大学、江西中医药高等专科学校、抚州职业技术学院的高职高专共1461名学生为研究对象。
2.方法。本研究采用问卷调查法和数理统计法。问卷分为客观情况问卷和主观态度问卷两大类。发放问卷1500份，收回问卷1469份，剔除无效问卷9份，有效回收率为97.3%。
三、结果与分析
1.学生上网的目的和对网上行为的道德问题的态度。态度决定行为，了解高职高专学生对网上行为的道德问题的态度，对于引导学生文明上网具有重要的意义。调查显示，69.6%的被调查者非常反感聊天室骂人现象，49.3%的学生表示不浏览黄色网站或网页，51.8%的学生认为在网络中应遵守社会公德，48.3%的学生赞成“与网友交往，应保持在网上进行”。这反映出高职高专学生具有较高的道德素质。关于高职高专学生上网目的调查显示：学生上网主要是为了追求消遣娱乐、学习知识、结交朋友、查资料。由此可知，上网已成为学生学习新知识、扩大交往面、丰富业余生活、求职择业的重要方式。（见表）
2.高职高专学生上网的频率及时间。对三所学校高职高专学生的调查表明，学生上网时间在每天1个小时以内的占上网人数的22.7%，每天1～2个小时的占上网人数的50.8%，选择每天上网时间为2～3个小时的占上网人数的12.9%，3个小时以上的占上网人数的13.6%。当然，不同学校不同专业甚至不同性别的学生每天上网的时间是有较大差异的。相关调查表明：高职高专学生每天上网的时间段集中在下午和晚上，有极少学生逃课上网。62.8%的学生选择在自习或晚上休息时间或者周末上网，37.2%的学生根据需要而定。学生已把上网作为正常的学习生活，但有些学生不能自控、自律，通宵上网现象也时有发生。通宵上网，势必会影响学生正常的学习、生活。
3.高职高专学生沉迷于网络游戏。我们对学生的调查情况显示：高职高专学生网民中有68%的学生将60%以上的上网时间用于玩游戏；有55%以上的学生每周玩网络游戏超过12小时，更有高达32%的学生玩家每周玩网络游戏时间在20小时以上。现在的高职学生普遍感到学习压力大，或多或少存有厌学情绪，一旦在现实生活中遭遇挫折，特别当无法解决在学习生活中遇到的问题时，就会开始逃避，为摆脱“弱者”地位，寻找能够满足成就感的替代品。网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，未成年人长期玩飚车、砍杀、爆破、枪战等游戏，大多数游戏告诉青少年的是尔虞我诈、弱肉强食和勾心斗角，这些内容容易使他们模糊了道德认知，淡化了游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。玩家对杀助长暴力倾向。学生以“杀死”对手从中获得积分、财物、奖赏和级别为快乐，把取得胜利理解为获得个性的体现和潇洒。游戏世界的搏杀延伸到现实世界易酿成学生中的打斗暴力事件。长期接触暴力游戏的学生，一旦遇到了同样的暴力情景时，就容易模仿，以暴力的方式解决问题。
目前，因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。高职生上网打游戏，导致无法跟现实生活中的同学、朋友正常交往，无法与社会交往，逃避现实生活，希望自己永远生活在虚拟的世界中。沉迷于网络游戏的高职高专学生大多我行我素，往往表现为冷漠、自私、攻击、无情的情绪反映，失去有效的道德判断力。现在网络游戏设计都是根据学生好奇冒险的心理特点设计的，场面惊险刺激，游戏一关接着一关，引着你要玩下去，要想“通关”，就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大，但在虚拟世界的信息刺激下，玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感，随着乐趣不断增强，就会欲罢不能，久而久之逐渐成瘾，随之而来的是一系列的不良影响。
四、结论
抚州市三所高校高职高专学生上网的目的动机总体来看是积极健康的。学生对网上行为的道德问题，大多有比较正确的认识，但部分沉溺于网络的高职高专学生也折射出网络道德的失衡，学生在网络行为道德上的认知与其行为之间的冲突是显而易见的。沉迷于游戏的是高职学生网络行为道德失范的重要原因之一。
五、建议和对策
1.建立网络教育平台。充分利用好图书馆、宿舍上网条件，建立学生网络教育平台，网络教育平台的负责人从辅导员和学生中选取。辅导员和学生干部最了解学生这个群体的上网情况和思想动向。经常组织网页设计比赛、绘图比赛，在校园网上设立辅导员信箱、情感大姐等栏目，促进学生与辅导员之间的沟通，有利于辅导员了解学生的思想动向，化解学生可能发生的危险行为。
2.利用班主任博客平台掌握引导学生网络舆情。班主任是高职高专院校管理部门与学生联系的桥梁和纽带。班主任作为思想政治教育工作者，要有QQ、MSN、微博等现代化的通讯方式，方便与学生沟通。班主任通过博客平台表达观点，展示自我，与学生进行交流，收集一些心理箴言，富有哲理的故事、热门话题、积极向上的音乐作品等喜闻乐见的资源，供学生分享，使学生放松心情，缓解压力，受到文化熏陶，达到润物细无声的教育效果。
3.增加投入建立比较成熟的校园网络信息服务体系。校园要实现校园新闻宣传、后勤服务、就业指导、心理咨询等各项工作安排和服务，都通过校园网络进行，为高职高专学生创造出一个课余生活的新空间，使校园网络成为学生网络教育的主阵地。
参考文献：
[1]李一.主体性缺位与建构——解析和应对青少年网络行为失范的关键[J].兰州大学学报（社会科学版），2010，38（1）.
[2]张素姗，李彬.哈尔滨工程大学学生网络行为调查研究[J].哈尔滨职业技术学院学报2011，（4）.
[3]王贤卿.道德是否可以虚拟[M].上海：复旦大学出版社，2011.
基金项目：本文系江西省高校人文社会科学研究2012年度研项目《高职高专院校学生网络道德行为失范研究》（Mks1243）的阶段性成果
关键词：高职高专；网络道德行为；调查分析
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0032-02
一、目的与意义
随着网络新媒体的崛起，网络给学生带来了海量信息，提供了高效的学习条件和便利的生活环境，同时也给学生带来信息选择和判断的困难、失范言行的影响、网络依赖和主体缺失乃至网络成瘾，导致人格缺陷。学校如何引导学生文明上网，帮助学生网络道德行为的养成，将成为教师的重要课题。本文采用文献资料法和问卷调查法，对抚州市三所高校的高职高专学生网络道德行为的现状进行调查分析，并提出合理的建议和对策，以期对高职高专学生开展网络行为道德教育提供一些参考。
二、对象与方法
1.对象。以东华理工大学、江西中医药高等专科学校、抚州职业技术学院的高职高专共1461名学生为研究对象。
2.方法。本研究采用问卷调查法和数理统计法。问卷分为客观情况问卷和主观态度问卷两大类。发放问卷1500份，收回问卷1469份，剔除无效问卷9份，有效回收率为97.3%。
三、结果与分析
1.学生上网的目的和对网上行为的道德问题的态度。态度决定行为，了解高职高专学生对网上行为的道德问题的态度，对于引导学生文明上网具有重要的意义。调查显示，69.6%的被调查者非常反感聊天室骂人现象，49.3%的学生表示不浏览黄色网站或网页，51.8%的学生认为在网络中应遵守社会公德，48.3%的学生赞成“与网友交往，应保持在网上进行”。这反映出高职高专学生具有较高的道德素质。关于高职高专学生上网目的调查显示：学生上网主要是为了追求消遣娱乐、学习知识、结交朋友、查资料。由此可知，上网已成为学生学习新知识、扩大交往面、丰富业余生活、求职择业的重要方式。（见表）
2.高职高专学生上网的频率及时间。对三所学校高职高专学生的调查表明，学生上网时间在每天1个小时以内的占上网人数的22.7%，每天1～2个小时的占上网人数的50.8%，选择每天上网时间为2～3个小时的占上网人数的12.9%，3个小时以上的占上网人数的13.6%。当然，不同学校不同专业甚至不同性别的学生每天上网的时间是有较大差异的。相关调查表明：高职高专学生每天上网的时间段集中在下午和晚上，有极少学生逃课上网。62.8%的学生选择在自习或晚上休息时间或者周末上网，37.2%的学生根据需要而定。学生已把上网作为正常的学习生活，但有些学生不能自控、自律，通宵上网现象也时有发生。通宵上网，势必会影响学生正常的学习、生活。
3.高职高专学生沉迷于网络游戏。我们对学生的调查情况显示：高职高专学生网民中有68%的学生将60%以上的上网时间用于玩游戏；有55%以上的学生每周玩网络游戏超过12小时，更有高达32%的学生玩家每周玩网络游戏时间在20小时以上。现在的高职学生普遍感到学习压力大，或多或少存有厌学情绪，一旦在现实生活中遭遇挫折，特别当无法解决在学习生活中遇到的问题时，就会开始逃避，为摆脱“弱者”地位，寻找能够满足成就感的替代品。网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，未成年人长期玩飚车、砍杀、爆破、枪战等游戏，大多数游戏告诉青少年的是尔虞我诈、弱肉强食和勾心斗角，这些内容容易使他们模糊了道德认知，淡化了游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。玩家对杀助长暴力倾向。学生以“杀死”对手从中获得积分、财物、奖赏和级别为快乐，把取得胜利理解为获得个性的体现和潇洒。游戏世界的搏杀延伸到现实世界易酿成学生中的打斗暴力事件。长期接触暴力游戏的学生，一旦遇到了同样的暴力情景时，就容易模仿，以暴力的方式解决问题。
目前，因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。高职生上网打游戏，导致无法跟现实生活中的同学、朋友正常交往，无法与社会交往，逃避现实生活，希望自己永远生活在虚拟的世界中。沉迷于网络游戏的高职高专学生大多我行我素，往往表现为冷漠、自私、攻击、无情的情绪反映，失去有效的道德判断力。现在网络游戏设计都是根据学生好奇冒险的心理特点设计的，场面惊险刺激，游戏一关接着一关，引着你要玩下去，要想“通关”，就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大，但在虚拟世界的信息刺激下，玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感，随着乐趣不断增强，就会欲罢不能，久而久之逐渐成瘾，随之而来的是一系列的不良影响。
四、结论
抚州市三所高校高职高专学生上网的目的动机总体来看是积极健康的。学生对网上行为的道德问题，大多有比较正确的认识，但部分沉溺于网络的高职高专学生也折射出网络道德的失衡，学生在网络行为道德上的认知与其行为之间的冲突是显而易见的。沉迷于游戏的是高职学生网络行为道德失范的重要原因之一。
五、建议和对策
1.建立网络教育平台。充分利用好图书馆、宿舍上网条件，建立学生网络教育平台，网络教育平台的负责人从辅导员和学生中选取。辅导员和学生干部最了解学生这个群体的上网情况和思想动向。经常组织网页设计比赛、绘图比赛，在校园网上设立辅导员信箱、情感大姐等栏目，促进学生与辅导员之间的沟通，有利于辅导员了解学生的思想动向，化解学生可能发生的危险行为。
2.利用班主任博客平台掌握引导学生网络舆情。班主任是高职高专院校管理部门与学生联系的桥梁和纽带。班主任作为思想政治教育工作者，要有QQ、MSN、微博等现代化的通讯方式，方便与学生沟通。班主任通过博客平台表达观点，展示自我，与学生进行交流，收集一些心理箴言，富有哲理的故事、热门话题、积极向上的音乐作品等喜闻乐见的资源，供学生分享，使学生放松心情，缓解压力，受到文化熏陶，达到润物细无声的教育效果。
3.增加投入建立比较成熟的校园网络信息服务体系。校园要实现校园新闻宣传、后勤服务、就业指导、心理咨询等各项工作安排和服务，都通过校园网络进行，为高职高专学生创造出一个课余生活的新空间，使校园网络成为学生网络教育的主阵地。
参考文献：
[1]李一.主体性缺位与建构——解析和应对青少年网络行为失范的关键[J].兰州大学学报（社会科学版），2010，38（1）.
[2]张素姗，李彬.哈尔滨工程大学学生网络行为调查研究[J].哈尔滨职业技术学院学报2011，（4）.
[3]王贤卿.道德是否可以虚拟[M].上海：复旦大学出版社，2011.
基金项目：本文系江西省高校人文社会科学研究2012年度研项目《高职高专院校学生网络道德行为失范研究》（Mks1243）的阶段性成果