改革开放30年，中国人民创造了辉煌，取得了举世瞩目的巨大成就，赢得了全世界人民的尊重教育事业也从濒临倒闭，走向蓬勃发展，为适应改革开放培养了大批人才，从根本上解决了改革开放对人才的需求。但是，就目前我国教育事业发展的现状来看，近几年重大突破不多，基本上徘徊在应试教育的漩涡之中。虽然党中央国务院和教育部门提出了素质教育，由于种种原因，总是突破不了旧框框，迈不出新步伐。我认为，这主要是我们仍然重教轻育，重知识和分数，轻素质和能力的结果。说穿了，就是偏重于抓教学，抓老师，抓学科，抓门类，削弱学校及其综合主管部门的功能，以及教育主管部门的综合育化功能，甚至于取消其功能造成的。
　　各级各类学校所开设的课程，是学校教育中很重要的一个方面，但绝不是全部。我们所教育的学生，是未来国家的主人。培养全面发展整体素质提高的人才，这才是学校为社会出产的合格产品。适应未来社会发展需要的人才，他们必须要有强健的体魄，高尚的品德和近乎完美的人格，具备丰富的知识。我们现在的各级学校，主管教学的部门只督促老师们抓好课堂，抓好成绩。评定学校和老师，唯一的标准就是教学成绩。
　　校长是学校的总领导，他的精力就应该放在主抓全面落实教育路线，提高学生综合素质上来。校长和学校各个主管部门，就比如是工厂的综合组装车间，育化学生综合素质的主体。但是，由于应试教育，这些机构的职能被削弱甚至取消，统统让步给教学。体育和品德教育都靠边，校长忙于跑资金和各类指标，学校各部门尽可能不组织各项活动。教育部门和各级各类学校出现的这些现象，大家都看在眼里，疼在心上，又无法解决。说要减轻学生负担，从幼儿园到小学，中学，学生的书包越背越大，负担越来越重。为什么?
　　高考，这个教育教学的指挥棒，在招生过程中，缺乏对学生体育和品德修养的严格考核评定，拿不出一套能够严格量化的考核办法，所以，我们的教育，要真正落实德智体全面考核，就要从现行的高考制度中取得突破。把教育的指挥棒从单一的考试成绩中解脱出来。这样，各级教育行政部门和学校，才能真正实现和适应社会发展的需要，使中国的教育走向现代化!
　　把道德品质课程量化为具体内容，并不是不可能的事。我国古代的教育体制，儒家学说就把人的品德教育修养，分解为仁、义、礼、智、信。我们更应该在继承传统文化中，认真研究其合理的内核，比如，儒家学说讲，仁者爱人也!我们现在的青少年学生，是不是也需要强调培养爱人类，爱国家，爱社会，爱家庭知恩图报?有一句歌词：让爱充满世界，响遍了大街小巷。我们能不能把这样的内容纳入品德修养课中，用生动感人的事例教育感化学生?
　　儒家学说讲”义”，就是教育人们做事要坚持正义，辨别对错，对的，正义的就要坚持到底：错的，不义的就要坚决反对。胡锦涛总书记提出的”八荣八耻”就是有感于当前青少年甚至许多成年人，缺乏明辨是非，颠倒是非的现象，给我们发出的告诫。
　　儒家学说讲”礼”，就是针对当时社会礼崩乐坏的现象，提示的整治办法。上下要有序，尊卑要有度。全社会都要有各行各业的规矩或标准。尊敬长者，爱护幼小，孝敬父母，关爱社会上的孤寡。这些内容我们应当重分体现在各级各类学校的品德教材中，给予足够的重视。我仅举以上几个例子说明，中小学生完善品德的形成，可以量化，可以用生动通俗的教材，感化教育学生。规定相当的课时，组织学生参加到社会实践中去，体会实践。
　　我国当前教育有一个特殊现冢，就是独生子女的问题。他们生长的环境享受的爱太多，缺乏社会实践的锻炼和考验，根本不懂的吃苦，不了解社会真实的状况，这些孩子更加需要通过学校和教育主管部门，多组织一些社会活动，弥补家庭教育里缺乏的这一课。把这样重要的内容的考核。作为参加高考的前提条件，摆放到高考很重要的位置上来，真正落实德智体美的全面发张，使中国教育改革得到新的突破。
　　我们在中学所学习的课程和教材内容，有多少在我们人生经历中能够应用得到，这个问题需要专家和有关部门作专题研究和调查。为什么我们年年喊叫减轻学生负担，却年年实现不了，不但实现不了，反而负担更加加重。很多教育界的有识之士大声疾呼，把童年还给学生。由于就业的压力，导致升学的残酷竞争，引发连锁反应，逐级发展到高中，初中，小学，甚至幼儿园。
　　要促使中国教育事业有重大突破，要使改革开放事业向更加深层次发展，关键问题，要继续抓好教育改革。从高考制度到教材，教育方式，管理方式，来一个深刻的反思和考虑。以便使教育事业适应改革开放事业的需要。