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摘要：合唱是由众人共同演绎完成，更需要集体的协作与配合，需要达到和谐统一的灵魂境界。在小学音乐教学当中，合唱教学作为关键组成，能够有效促进学生的音乐素养及人文素养提升。为了全面保持小学合唱教学的稳定性与长效性，则需要提高学生对合唱学习的兴趣，重视对小学生合唱技巧的引导及乐器的使用，促使合唱教学更加稳定长效。
关键词：小学合唱教学；稳定性；长效性
合唱艺术作为声乐领域的最高层次表现，能够带给人们更多形式、音色、声部等方面的享受，具有鲜明的艺术魅力。在小学音乐课程教学中，保持合唱教学的稳定性与长效性，是目前急需重视的关键问题，其不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，深挖学生潜能，同时也能强化学生的自信，提高其团队合作能力。因此，笔者将结合教学实践，对如何保持小学合唱教学的稳定性及长效性展开策略分析。
一、 培养小学生参与合唱的兴趣
一般来讲，小学生的学习积极性大多在兴趣的驱使下得以提高，所以在小学合唱教学当中需要重视对学生学习兴趣的培养，使其燃起对合唱艺术的学习热情。首先，一首好的歌曲，往往更具音乐形象性，更能促进学生思想情感的产生共鸣。因此，合唱作品的选取应符合小学生心理需要，如《雪绒花》《铃儿响叮当》等简单乐曲更接近学生发展的需要。其次，相较于独唱歌曲来讲，合唱歌曲的旋律会更加复杂，所以对学生的音乐素养要求非常高，不仅要掌握基本的理论知识，还需练就一定的合唱技巧，鉴于此，要促使小学生对合唱产生兴趣，教师不妨尝试音乐鉴赏的方式去激发。因此，教师在合唱教学中，可利用多媒体播放经典合唱音乐作品，与学生一同对其中的唱法和技巧展开分析，并结合小学生的实际能力与基础水平，对唱法进行调整，确保小学生能够有效掌握。如此一来，学生不仅能够感受到在技巧方面的进步所带来的成就感，同时也在无形中提高了合唱水平，久而久之则会激发其对合唱艺术的学习兴趣，而兴趣则是保持合唱教学稳定长效的基础。比如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，为了能够激发学生对合唱的学习兴趣，教师可首先让小学生欣赏该首歌曲的独唱版本，之后再欣赏合唱版本，如此一来学生通过对比便能够直观地感受到合唱要比独唱在音域、感染力等方面的表现会更有魅力，从而让学生对合唱更加感兴趣，在学习中也就更加投入。
二、 做好对学生合唱技巧的引导
声乐艺术是一种基于一定发声技巧的独特音乐艺术，是整个合唱中最基本的要求，对合唱教学中正确的歌唱姿势、科学的呼吸方法、准确的咬字、吐字及发声训练以及整体协调不同声部等都需做好引导工作，为其能够在合唱中有良好表现奠定基础。首先，教师要对学生的呼吸节奏展开指导，使其掌握正确的吐纳方法，比如缓呼缓吸、快呼快吸、缓呼快吸等，通过这样的练习能够更好适应合唱的难度，强化其自信心；其次，对小学生的气息展开指导。教师应要求学生身体躯干保持挺直，表情放松，如此有助于学生气息能够从腹部顺畅通出，唯有气息得以有效控制，合唱任务便能够轻松完成；最后，做好对学生节奏和音准的练习指导。合唱过程中，音准是极为关键的因素，倘若某一位合唱学生的声音要比标准音高或是低，则会在合音中听起来特别突兀，从而破坏了整首歌曲的协调性。同理，节奏感的良好掌握是确保合唱过程中不会出现抢拍、拖拍的现象。可见，小学合唱教学中，教师要做好对学生合唱技巧的引导，如此才能保持合唱教学的稳定性及长效性。
三、 利用乐器提高合唱教学有效性
乐器它本身就具备独特的表演方式，它可以根据不同的部位发出不同的音色。因此，教师在给学生进行合唱指导时，就可以根据乐器的优势应用到小学生合唱教学中来，同时也增加了学生学习音乐的兴趣，进而帮助教师对每个学生的掌握技巧进行了解和相应的指导。在小学合唱教学当中，教师应当充分利用不同乐器的优势，对音准及音高进行准确且感性的呈现，从而让学生能够对音准与音高有更直观的感知，深化其理解与掌握。比如在教学合唱《送别》这首歌曲时，由于该歌曲旋律节奏简单，因此教师可引导学生分声部展开旋律演奏，比如口风琴、竖笛等，之后学生可相互间倾听，掌握其中不同声部的音准与音高，最后教师再开展不同声部的合唱引导。合唱过程中，教师可让几位学生对声部展开伴奏，同时也让其他学生交替完成，此时教师还应利用钢琴来辅助教学。例如，在对歌曲《友谊地久天长》进行教学时，老师就可以借助钢琴为学生伴奏，老师可以根据学生的演唱进行伴奏上的改变，对于音准还不是很好的运用的学生进行进一步的了解，也帮助学生对音高有个新的认识。如此一来，小学生的音准、音高以及音程等问题便能够得到良好解决，经过这样反复的联系，对学生的演唱技巧等到了提升，从而提升了小学生的合唱水平，也助力合唱教学的稳定长效开展。
四、 提高小学音乐教师的专业素养
教师的专业素养直接关乎教学质量的高低，所以为确保小学合唱教学的稳定性及长效性，则需要重视音乐教师的专业水平。对于小学生而言，教师在教学中的良好行为能够对其起到一定的示范作用，所以教师要与小学生积极构建和谐的师生关系，采取小学生接受程度更高的教学方式开展教学，倘若学生在合唱教学中表现优异，则需要积极提出表扬，充分挖掘学生潜力，强化其合唱自信心。此外，为保证合唱教学的稳定长效开展，学校还应聘请专家对音乐教师的合唱专业技能展开培训教育，编制符合本校合唱教学实情的校本教材，唯有贯穿且有效衔接的小学全年级合唱教学教材得以编制，才能够确保合唱教学长期开展，同时保证其实效性。
合唱是一种怡情悦性的艺术形式，小学合唱教学是音乐教育不可或缺的组成部分，它能够达到以德育人、以美启智、以美健心的目的，最终促进小学生音乐水平和审美素养的整体提升。然而，合唱教学难度较高，对学习者的综合素养要求更高，为了保持小学合唱教学的稳定性与长效性，小学教师在开展合唱教学过程中应采取有效的针对性策略，充分关注教学有效性，注重对学生学习兴趣的激发及合唱技巧的引导，通过长期、反复的活动引领学生进入艺术的殿堂，领悟音乐艺术的真、善、美。
参考文献：
[1]周含凝.小学合唱教学中审美情趣培养的策略探讨[J].北方音乐，2017（24）：145.
[2]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
[3]馬佳.合唱教学对小学生乐感培养的研究——以济南市趵突泉路小学为例[D].济南：山东师范大学，2012.
作者简介：
华进文，福建省漳州市，福建省漳州南太武实验小学。
关键词：小学合唱教学；稳定性；长效性
合唱艺术作为声乐领域的最高层次表现，能够带给人们更多形式、音色、声部等方面的享受，具有鲜明的艺术魅力。在小学音乐课程教学中，保持合唱教学的稳定性与长效性，是目前急需重视的关键问题，其不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，深挖学生潜能，同时也能强化学生的自信，提高其团队合作能力。因此，笔者将结合教学实践，对如何保持小学合唱教学的稳定性及长效性展开策略分析。
一、 培养小学生参与合唱的兴趣
一般来讲，小学生的学习积极性大多在兴趣的驱使下得以提高，所以在小学合唱教学当中需要重视对学生学习兴趣的培养，使其燃起对合唱艺术的学习热情。首先，一首好的歌曲，往往更具音乐形象性，更能促进学生思想情感的产生共鸣。因此，合唱作品的选取应符合小学生心理需要，如《雪绒花》《铃儿响叮当》等简单乐曲更接近学生发展的需要。其次，相较于独唱歌曲来讲，合唱歌曲的旋律会更加复杂，所以对学生的音乐素养要求非常高，不仅要掌握基本的理论知识，还需练就一定的合唱技巧，鉴于此，要促使小学生对合唱产生兴趣，教师不妨尝试音乐鉴赏的方式去激发。因此，教师在合唱教学中，可利用多媒体播放经典合唱音乐作品，与学生一同对其中的唱法和技巧展开分析，并结合小学生的实际能力与基础水平，对唱法进行调整，确保小学生能够有效掌握。如此一来，学生不仅能够感受到在技巧方面的进步所带来的成就感，同时也在无形中提高了合唱水平，久而久之则会激发其对合唱艺术的学习兴趣，而兴趣则是保持合唱教学稳定长效的基础。比如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，为了能够激发学生对合唱的学习兴趣，教师可首先让小学生欣赏该首歌曲的独唱版本，之后再欣赏合唱版本，如此一来学生通过对比便能够直观地感受到合唱要比独唱在音域、感染力等方面的表现会更有魅力，从而让学生对合唱更加感兴趣，在学习中也就更加投入。
二、 做好对学生合唱技巧的引导
声乐艺术是一种基于一定发声技巧的独特音乐艺术，是整个合唱中最基本的要求，对合唱教学中正确的歌唱姿势、科学的呼吸方法、准确的咬字、吐字及发声训练以及整体协调不同声部等都需做好引导工作，为其能够在合唱中有良好表现奠定基础。首先，教师要对学生的呼吸节奏展开指导，使其掌握正确的吐纳方法，比如缓呼缓吸、快呼快吸、缓呼快吸等，通过这样的练习能够更好适应合唱的难度，强化其自信心；其次，对小学生的气息展开指导。教师应要求学生身体躯干保持挺直，表情放松，如此有助于学生气息能够从腹部顺畅通出，唯有气息得以有效控制，合唱任务便能够轻松完成；最后，做好对学生节奏和音准的练习指导。合唱过程中，音准是极为关键的因素，倘若某一位合唱学生的声音要比标准音高或是低，则会在合音中听起来特别突兀，从而破坏了整首歌曲的协调性。同理，节奏感的良好掌握是确保合唱过程中不会出现抢拍、拖拍的现象。可见，小学合唱教学中，教师要做好对学生合唱技巧的引导，如此才能保持合唱教学的稳定性及长效性。
三、 利用乐器提高合唱教学有效性
乐器它本身就具备独特的表演方式，它可以根据不同的部位发出不同的音色。因此，教师在给学生进行合唱指导时，就可以根据乐器的优势应用到小学生合唱教学中来，同时也增加了学生学习音乐的兴趣，进而帮助教师对每个学生的掌握技巧进行了解和相应的指导。在小学合唱教学当中，教师应当充分利用不同乐器的优势，对音准及音高进行准确且感性的呈现，从而让学生能够对音准与音高有更直观的感知，深化其理解与掌握。比如在教学合唱《送别》这首歌曲时，由于该歌曲旋律节奏简单，因此教师可引导学生分声部展开旋律演奏，比如口风琴、竖笛等，之后学生可相互间倾听，掌握其中不同声部的音准与音高，最后教师再开展不同声部的合唱引导。合唱过程中，教师可让几位学生对声部展开伴奏，同时也让其他学生交替完成，此时教师还应利用钢琴来辅助教学。例如，在对歌曲《友谊地久天长》进行教学时，老师就可以借助钢琴为学生伴奏，老师可以根据学生的演唱进行伴奏上的改变，对于音准还不是很好的运用的学生进行进一步的了解，也帮助学生对音高有个新的认识。如此一来，小学生的音准、音高以及音程等问题便能够得到良好解决，经过这样反复的联系，对学生的演唱技巧等到了提升，从而提升了小学生的合唱水平，也助力合唱教学的稳定长效开展。
四、 提高小学音乐教师的专业素养
教师的专业素养直接关乎教学质量的高低，所以为确保小学合唱教学的稳定性及长效性，则需要重视音乐教师的专业水平。对于小学生而言，教师在教学中的良好行为能够对其起到一定的示范作用，所以教师要与小学生积极构建和谐的师生关系，采取小学生接受程度更高的教学方式开展教学，倘若学生在合唱教学中表现优异，则需要积极提出表扬，充分挖掘学生潜力，强化其合唱自信心。此外，为保证合唱教学的稳定长效开展，学校还应聘请专家对音乐教师的合唱专业技能展开培训教育，编制符合本校合唱教学实情的校本教材，唯有贯穿且有效衔接的小学全年级合唱教学教材得以编制，才能够确保合唱教学长期开展，同时保证其实效性。
合唱是一种怡情悦性的艺术形式，小学合唱教学是音乐教育不可或缺的组成部分，它能够达到以德育人、以美启智、以美健心的目的，最终促进小学生音乐水平和审美素养的整体提升。然而，合唱教学难度较高，对学习者的综合素养要求更高，为了保持小学合唱教学的稳定性与长效性，小学教师在开展合唱教学过程中应采取有效的针对性策略，充分关注教学有效性，注重对学生学习兴趣的激发及合唱技巧的引导，通过长期、反复的活动引领学生进入艺术的殿堂，领悟音乐艺术的真、善、美。
参考文献：
[1]周含凝.小学合唱教学中审美情趣培养的策略探讨[J].北方音乐，2017（24）：145.
[2]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
[3]馬佳.合唱教学对小学生乐感培养的研究——以济南市趵突泉路小学为例[D].济南：山东师范大学，2012.
作者简介：
华进文，福建省漳州市，福建省漳州南太武实验小学。