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摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体教学在教学活动中的运用越来越普及，“微视频”教学就是其中的一种。“微视频”就是指那些相对来说时间比较短的视频片段，几十秒到几分钟不等。利用“微视频”，将学生的技术动作视频展现在自己面前，通过与正确的动作视频或动作示范做对比，可以使学生更加准确的看到自身技术动作所存在的不足和缺陷。通过与老师的结合，得出相对应的动作纠错的方法，让学生更好的进行体育技术动作的学习，最终进一步提高当前的体育教学质量。
关键词：微视频;体育动作;教学;运用
随着现代科学技术的发展，多媒体教学在教学活动中的运用越来越普及，“微视频”教学就是其中的一种。“微视频”就是指那些相对来说时间比较短的视频片段，几十秒到几分钟不等。内容丰富多彩，视频表现形式也是多种多样。一般都是通过手机、平板电脑、数码相机、摄像机等多种视频终端录制或播放。“短、快、精”以及随时随地随意性是微视频的最大特点。
一、“微视频”介入式体育动作教学分析
（一）“微视频”介入式体育动作教学与“传统课堂”体育动作教学的优劣性
传统的体育动作教学中，教师往往采用这几种方法：1.语音提示法：学生在出现技术动作的错误时，教师通过口头的语音提示，向学生传达正确的技术动作要领，学生通过不断的摸索练习，自己领悟正确的动作技术要领，直到能正确的做出技术动作;2.具有代表性的错误动作演示法：教师让个别几个具有代表性技术动作错误的同学进行动作演示，之后再进行动作错误原因的语音陈述、改正错误动作正确方法的语音陈述和正确动作的演示;3.学生分组练习纠错法，教师在学生进行动作练习时，提前分组，每一组的学生在练习时，互相监督，互相观察，有错误时互相指正，依赖于学生之间的交流。
“微视频”介入式体育动作教学中，是采用手机、摄像机等拍摄和视频播放终端将技术动作拍摄下来，由学生自身观看自身错误的技术动作，与正确的技术动作进行对比，进而认识到自身技术动作的错误之处，然后再通过一系列的改正，进行正确的技术动作的练习，达到动作纠错的目的。
采用“微视频”介入式的动作纠错法可以将学生的错误动作通过视频播放终端清晰的展现出来，直观、明了、准确的看到自己技术动作的错误和不足，从而从自身的角度寻找合适的进行动作纠错的方法。同学与自身的动作技术水平如果略有不足，找不到动作纠错的合适的方法，可以依靠短视频，来寻求老师的帮助，假如因个人原因或者是教师专业技能所限，不能向教师寻求动作纠错的建议，也可以通过观看高水平运动员的动作视频和动作解析达到自己进行动作糾错的目的。
（二）“微视频”对学生学习态度的影响
兴趣是最好的老师。通过“微视频”，可以生动、形象、直观的展示出学生自身流畅的技术动作，通过视觉的刺激，激发学生的学习兴趣，更加努力的追求更标准的更高水平的技术动作。另一方面，通过“微视频”，可以激发学生之间学习的竞争性，通过观看技术动作的回放，以体育竞技的心态进行比较，从而使学生主动学习。
（三）“微视频”对学生学习技术动作的影响
一般来说，体育教学中的技术动作，完整性比较强，还有很多动作结构复杂，速度比较快，不利于分解示范和模仿。在学生学习的初级阶段，教师的总体示范和分解示范只能给学生留下一个模糊的表象，学生在练习的过程中，也是充满疑问的在练习。这时，“微视频”的作用就显现出来了。在动作学习环节中，学生可以将正确的动作示范以及自身错误练习的视频反复的播放、慢放、定格，将短暂的技术动作在时间上展开，建立一个正确的动作概念，从而达到学习和提高的目的。
（四）“微视频”对教师进行体育动作教学的影响
教师在进行体育教学时，面对的不止是一两个学生，而是几十个学生，很难达到对每一个学生的悉心指导。教师可以充分运用身边的视频拍摄和显示终端，让学生自主学习，从“微视频”中找到自身动作的错误和不足，得出相应的动作学习方法。这样一来，既提高了课堂的教学效率，也节省了教师的精力，使教师可以专心的解决那些更加疑难的问题。
二、结论与建议
（一）结论
将“微视频”运用到体育动作教学环节中去，可以更好的帮助学生掌握技术动作，让学生更快的学会正确的技术动作要领，对学生的学习产生正面的促进作用;可以转变学生的学习态度，变悲观被动学习为有兴趣的积极主动学习;有利于体育课堂教学更好的展开，提高教师课堂讲授的质量。
（二）建议
1.学校方面
学校一方面应该加大体育器材经费的投入，不仅要购置视频录制和显示终端，更要加强对器材的维护和统一管理，将这些器材切实运用到体育课堂的动作纠错环节中去，避免公物私用;另一方面，学校应该积极鼓励教师改进旧的体育教学方法制定适合本学校学情和教学环境的“微视频”教学方法，最终促进本学校体育教学的发展。
2.教师方面
一方面，每一名体育教师的教学方法和教学侧重点都是各有特点的，不能盲目的套用其他教师的“微视频”动作来进行体育教学。所以，教师要制定出切实可行的、与自己个人体育教学方法相结合的“微视频”教学法，适合教师自己的，能提高体育教学水平的教学方法，才是好的教学方法;另一方面，教师要始终明确自己在体育课堂中的主导地位。
3.学生方面
“微视频”是为了给学生提供一个视觉方面的清晰的自身动作的映像，方便学生发现自身技术动作的错误和不足，根本目的是为了减少学生学习技术动作的阻碍，使学生更好的完成技术动作的学习，达到更高的技术水平。但是“微视频”虽然便捷了学生的学习，但也助长了学生潜藏的惰性，“微视频”只是一种视觉上的辅助练习方法，只能提供一个直观的动作映像，让你亲眼看到自身的技术动作，不能给你合理的适合自己的学习方法。每一种体育技术动作都有一套相对应的知识理论做支撑，可是知易行难，即便你通过“微视频”知道了正确的动作要点，也不一定能够做出正确的技术动作。遇到不懂的问题，一定要先去询问老师，老师会结合学生技术动作给出合理的学习方法。
参考文献：
[1]王春花.微视频在体育教学中的运用[J].2016（07）：79-80.
[2]鲍伟山.小学体育教学中微视频的应用[J].2017（11）： 65.
作者单位：河南省濮阳市清丰县诚睦路小学
关键词：微视频;体育动作;教学;运用
随着现代科学技术的发展，多媒体教学在教学活动中的运用越来越普及，“微视频”教学就是其中的一种。“微视频”就是指那些相对来说时间比较短的视频片段，几十秒到几分钟不等。内容丰富多彩，视频表现形式也是多种多样。一般都是通过手机、平板电脑、数码相机、摄像机等多种视频终端录制或播放。“短、快、精”以及随时随地随意性是微视频的最大特点。
一、“微视频”介入式体育动作教学分析
（一）“微视频”介入式体育动作教学与“传统课堂”体育动作教学的优劣性
传统的体育动作教学中，教师往往采用这几种方法：1.语音提示法：学生在出现技术动作的错误时，教师通过口头的语音提示，向学生传达正确的技术动作要领，学生通过不断的摸索练习，自己领悟正确的动作技术要领，直到能正确的做出技术动作;2.具有代表性的错误动作演示法：教师让个别几个具有代表性技术动作错误的同学进行动作演示，之后再进行动作错误原因的语音陈述、改正错误动作正确方法的语音陈述和正确动作的演示;3.学生分组练习纠错法，教师在学生进行动作练习时，提前分组，每一组的学生在练习时，互相监督，互相观察，有错误时互相指正，依赖于学生之间的交流。
“微视频”介入式体育动作教学中，是采用手机、摄像机等拍摄和视频播放终端将技术动作拍摄下来，由学生自身观看自身错误的技术动作，与正确的技术动作进行对比，进而认识到自身技术动作的错误之处，然后再通过一系列的改正，进行正确的技术动作的练习，达到动作纠错的目的。
采用“微视频”介入式的动作纠错法可以将学生的错误动作通过视频播放终端清晰的展现出来，直观、明了、准确的看到自己技术动作的错误和不足，从而从自身的角度寻找合适的进行动作纠错的方法。同学与自身的动作技术水平如果略有不足，找不到动作纠错的合适的方法，可以依靠短视频，来寻求老师的帮助，假如因个人原因或者是教师专业技能所限，不能向教师寻求动作纠错的建议，也可以通过观看高水平运动员的动作视频和动作解析达到自己进行动作糾错的目的。
（二）“微视频”对学生学习态度的影响
兴趣是最好的老师。通过“微视频”，可以生动、形象、直观的展示出学生自身流畅的技术动作，通过视觉的刺激，激发学生的学习兴趣，更加努力的追求更标准的更高水平的技术动作。另一方面，通过“微视频”，可以激发学生之间学习的竞争性，通过观看技术动作的回放，以体育竞技的心态进行比较，从而使学生主动学习。
（三）“微视频”对学生学习技术动作的影响
一般来说，体育教学中的技术动作，完整性比较强，还有很多动作结构复杂，速度比较快，不利于分解示范和模仿。在学生学习的初级阶段，教师的总体示范和分解示范只能给学生留下一个模糊的表象，学生在练习的过程中，也是充满疑问的在练习。这时，“微视频”的作用就显现出来了。在动作学习环节中，学生可以将正确的动作示范以及自身错误练习的视频反复的播放、慢放、定格，将短暂的技术动作在时间上展开，建立一个正确的动作概念，从而达到学习和提高的目的。
（四）“微视频”对教师进行体育动作教学的影响
教师在进行体育教学时，面对的不止是一两个学生，而是几十个学生，很难达到对每一个学生的悉心指导。教师可以充分运用身边的视频拍摄和显示终端，让学生自主学习，从“微视频”中找到自身动作的错误和不足，得出相应的动作学习方法。这样一来，既提高了课堂的教学效率，也节省了教师的精力，使教师可以专心的解决那些更加疑难的问题。
二、结论与建议
（一）结论
将“微视频”运用到体育动作教学环节中去，可以更好的帮助学生掌握技术动作，让学生更快的学会正确的技术动作要领，对学生的学习产生正面的促进作用;可以转变学生的学习态度，变悲观被动学习为有兴趣的积极主动学习;有利于体育课堂教学更好的展开，提高教师课堂讲授的质量。
（二）建议
1.学校方面
学校一方面应该加大体育器材经费的投入，不仅要购置视频录制和显示终端，更要加强对器材的维护和统一管理，将这些器材切实运用到体育课堂的动作纠错环节中去，避免公物私用;另一方面，学校应该积极鼓励教师改进旧的体育教学方法制定适合本学校学情和教学环境的“微视频”教学方法，最终促进本学校体育教学的发展。
2.教师方面
一方面，每一名体育教师的教学方法和教学侧重点都是各有特点的，不能盲目的套用其他教师的“微视频”动作来进行体育教学。所以，教师要制定出切实可行的、与自己个人体育教学方法相结合的“微视频”教学法，适合教师自己的，能提高体育教学水平的教学方法，才是好的教学方法;另一方面，教师要始终明确自己在体育课堂中的主导地位。
3.学生方面
“微视频”是为了给学生提供一个视觉方面的清晰的自身动作的映像，方便学生发现自身技术动作的错误和不足，根本目的是为了减少学生学习技术动作的阻碍，使学生更好的完成技术动作的学习，达到更高的技术水平。但是“微视频”虽然便捷了学生的学习，但也助长了学生潜藏的惰性，“微视频”只是一种视觉上的辅助练习方法，只能提供一个直观的动作映像，让你亲眼看到自身的技术动作，不能给你合理的适合自己的学习方法。每一种体育技术动作都有一套相对应的知识理论做支撑，可是知易行难，即便你通过“微视频”知道了正确的动作要点，也不一定能够做出正确的技术动作。遇到不懂的问题，一定要先去询问老师，老师会结合学生技术动作给出合理的学习方法。
参考文献：
[1]王春花.微视频在体育教学中的运用[J].2016（07）：79-80.
[2]鲍伟山.小学体育教学中微视频的应用[J].2017（11）： 65.
作者单位：河南省濮阳市清丰县诚睦路小学