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摘要：随着新课程改革与国学热的出现，社会对教育界提出了新的教学任务，尤其是对作为其他学科学习前提的语文教学，要求语文教学不能仅仅停留在学生知识与技能的习得上，还需要关注学生思想感情的正确培养，并关注学生的语文实践操作，凸显语文教育的实践性。在教育部颁布的语文教学大纲中，语文核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面，需要语文教师以此为基点让学生在语文课程实践中提高学生的语文素养，国学热的出现无疑为提高学生的语文素养提供了一个新的突破口。
关键词：国学经典诵读;小学语文;核心素养;语文素养
一、 引言
国学热，即为中国传统文化学习的热潮。是近几年来大部分研究中国传统文化的专家学者所呼吁倡导的文化热潮，要求重视传统的中国文化，以此来抵抗西方的文化入侵，弘扬中华传统的精华内容。展开国学经典的诵读是时代发展的要求，同时也是中华文化走向世界的必然一步。国学要从小学语文教育开始，尤其是在新课改后，核心素养的提出与语文教学方式的转变革新，国学经典的出现为语文教学的新发展提供了一个坚实的路径。
二、 开展国学经典诵读对提升小学语文核心素养的重要意义
从社会的角度来看，开展国学经典诵读是时代发展的要求，也是中华文化再次屹立在世界文化之林的第一步，国学热潮的影响也不仅针对成年人，更多的是针对处于教育阶段的学生，学生是国家的希望，从小培养学生对祖国文化的热爱之情，让学生在优秀传统文化的熏陶感染下形成正确的人生观、价值观、世界观也是实现我国教育目的的一部分;从学生个体的角度来说，进行国学经典诵读也是对学生语文素养的一次综合提升，帮助学生把握诵读时的停顿和音调，在一次次的诵读中加深学生对传统文化的理解，既训练了学生的诵读技能，又提升了学生的阅读能力，可谓是一举两得;从教师教学的角度来说，在新课改后对语文教学变革无从下手的新老教师都有了一个变革的突破口，教师们可以围绕这个路径进行教学实践，变换教学方式来指导学生的实践，丰富其语文知识，掌握语文这个学习、生活、工作都需要用到的工具，培养学生的语文核心素养。
三、 开展国学经典诵读在提升小学语文核心素养中存在的问题
（一）学生的问题
受传统教育教学观念的影响，语文的工具性深入人心，学生们也从心底的认为语文是考试和升学的必要学科，是完成升学考试的工具，从而忽视了语文学科的人文性内涵，在《义务教育阶段语文课程标准》中：“语文学科是一门具有人文性与工具性的学科。”核心素养不仅强调语文学科的工具性，重视学生知识与能力的掌握程度，还强调语文学科的人文性，重视在学习了语文学科之后，学生的思想感情、审美情趣等精神方面的影响。在语文学习中，学生只重视对语文知识的机械使用，采用公式的方法去定义语文教材中的思想情感，导致学生在蛮对国学经典时，也会采用相同的态度应对，致使国学诵读流于形式。
（二）教师的问题
国学经典是现代新兴的热潮，虽然掌握祖国的历史文化是语文教师的基础能力之一，但是针对我国漫长的文化历史，语文教师也只是浅尝辄止，对于包含着儒释道三家的国学经典里也有不少晦涩的道理，语文教师要在语文教学活动中向同学们解释经典也是十分艰难，造成国学经典进入语文课堂流于形式，教师只挑选简单易懂的浅显道理进行解释，学生们诵读的时候也是一知半解的进行诵读，并不了解国学的真正内涵，也没有感受到国学经典中所包含的中国上下五千年的文化底蕴与审美情操。
四、 开展国学经典诵读来提升小学语文核心素养的实施策略
（一）正确把握国学与语文教学的关系
将国学经典带入课堂，语文教师要正确地把握国学经典与语文教材之间的关系。国学经典诵读进入语文课堂是为了辅助语文教师进行教材内容的讲解的，让学生能够更加容易的理解教材内容，感受语文教材的魅力，加速学生核心素养的培养，正确把握语文知识的建构，感受语文语言文字的魅力，是对中国传统文化的继承与发展，同时借以国学来增长学生的知识储备，以其中蕴含的道理来发展学生的思维，提高其审美能力，比如出自《论语宪文》中的“以德报怨。”教师可以在语文课堂上结合班级实际进行讲解，小学三年级的学生已经结束了“去中心化”阶段，但是对于与他人之间的关系，谦让他人的礼仪还是一知半解，教师正好可以借国学经典来讲授这些浅显的道理，让学生的精神世界得到升华，培养学生正确的人生觀、价值观、世界观。
（二）发挥核心素养体系的作用
开展国学经典诵读的目的是为了提升学生的语文核心素养，因此在国学入课堂的过程中必须发挥核心素养体系的作用，将国学诵读与语文核心素养的培养相结合。国学诵读主要是口语交际教学的内容，教师需要在学生诵读之时加强指导，对学生诵读时的音调、停顿、节奏等方面进行系统性的教导，让学生感受到国学诵读的魅力所在。教师在指导国学诵读时需要考虑到核心素养的四个方面，比如在诵读《诗经》相关内容时，教师在指导读的节奏时也要注重对文本内容的解释，让学生能够理解深藏在经典内部的文化低于，借此提高学生的审美情趣。
（三）与阅读教学结合产生合力
阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，它与写作教学、口语交际教学和综合性学习相互交织，成为语文课堂教学的主要形式。小学阅读教学主要侧重于培养学生对文本深层含义的理解，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识水平，以提升学生的阅读能力，打好学生的阅读理解基础。国学经典诵读课程需要教师将阅读教学与核心素养的要求结合起来，在阅读教学中构建知识，感受中国文化的历史底蕴。比如在诵读《论语》一类具有教育意义的经典时，教师就需要根据学生的情况来融入阅读教学中，由此来设计教学过程就能在教学程序的每个阶段都渗透进核心素养的原则原理，让学生在潜移默化的过程中接受国学经典的熏陶。
五、 结语
国学经典入课堂是语文教育的又一次突破，传统文化进入语文教育教学当中能够让学生更加了解我国的文化传承，更加具有文化自觉、文化自信，增强学生语文学习的底气。
参考文献：
[1]邱芳红.诵读国学经典，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019（31）.
[2]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询：教育科研，2019（8）.
[3]吴婧.渗透优秀传统文化培养学生核心素养[J].小学教学参考，2019（19）.
作者简介：
覃荣进，广西壮族自治区河池市，广西河池市南丹县车河镇中心小学。
关键词：国学经典诵读;小学语文;核心素养;语文素养
一、 引言
国学热，即为中国传统文化学习的热潮。是近几年来大部分研究中国传统文化的专家学者所呼吁倡导的文化热潮，要求重视传统的中国文化，以此来抵抗西方的文化入侵，弘扬中华传统的精华内容。展开国学经典的诵读是时代发展的要求，同时也是中华文化走向世界的必然一步。国学要从小学语文教育开始，尤其是在新课改后，核心素养的提出与语文教学方式的转变革新，国学经典的出现为语文教学的新发展提供了一个坚实的路径。
二、 开展国学经典诵读对提升小学语文核心素养的重要意义
从社会的角度来看，开展国学经典诵读是时代发展的要求，也是中华文化再次屹立在世界文化之林的第一步，国学热潮的影响也不仅针对成年人，更多的是针对处于教育阶段的学生，学生是国家的希望，从小培养学生对祖国文化的热爱之情，让学生在优秀传统文化的熏陶感染下形成正确的人生观、价值观、世界观也是实现我国教育目的的一部分;从学生个体的角度来说，进行国学经典诵读也是对学生语文素养的一次综合提升，帮助学生把握诵读时的停顿和音调，在一次次的诵读中加深学生对传统文化的理解，既训练了学生的诵读技能，又提升了学生的阅读能力，可谓是一举两得;从教师教学的角度来说，在新课改后对语文教学变革无从下手的新老教师都有了一个变革的突破口，教师们可以围绕这个路径进行教学实践，变换教学方式来指导学生的实践，丰富其语文知识，掌握语文这个学习、生活、工作都需要用到的工具，培养学生的语文核心素养。
三、 开展国学经典诵读在提升小学语文核心素养中存在的问题
（一）学生的问题
受传统教育教学观念的影响，语文的工具性深入人心，学生们也从心底的认为语文是考试和升学的必要学科，是完成升学考试的工具，从而忽视了语文学科的人文性内涵，在《义务教育阶段语文课程标准》中：“语文学科是一门具有人文性与工具性的学科。”核心素养不仅强调语文学科的工具性，重视学生知识与能力的掌握程度，还强调语文学科的人文性，重视在学习了语文学科之后，学生的思想感情、审美情趣等精神方面的影响。在语文学习中，学生只重视对语文知识的机械使用，采用公式的方法去定义语文教材中的思想情感，导致学生在蛮对国学经典时，也会采用相同的态度应对，致使国学诵读流于形式。
（二）教师的问题
国学经典是现代新兴的热潮，虽然掌握祖国的历史文化是语文教师的基础能力之一，但是针对我国漫长的文化历史，语文教师也只是浅尝辄止，对于包含着儒释道三家的国学经典里也有不少晦涩的道理，语文教师要在语文教学活动中向同学们解释经典也是十分艰难，造成国学经典进入语文课堂流于形式，教师只挑选简单易懂的浅显道理进行解释，学生们诵读的时候也是一知半解的进行诵读，并不了解国学的真正内涵，也没有感受到国学经典中所包含的中国上下五千年的文化底蕴与审美情操。
四、 开展国学经典诵读来提升小学语文核心素养的实施策略
（一）正确把握国学与语文教学的关系
将国学经典带入课堂，语文教师要正确地把握国学经典与语文教材之间的关系。国学经典诵读进入语文课堂是为了辅助语文教师进行教材内容的讲解的，让学生能够更加容易的理解教材内容，感受语文教材的魅力，加速学生核心素养的培养，正确把握语文知识的建构，感受语文语言文字的魅力，是对中国传统文化的继承与发展，同时借以国学来增长学生的知识储备，以其中蕴含的道理来发展学生的思维，提高其审美能力，比如出自《论语宪文》中的“以德报怨。”教师可以在语文课堂上结合班级实际进行讲解，小学三年级的学生已经结束了“去中心化”阶段，但是对于与他人之间的关系，谦让他人的礼仪还是一知半解，教师正好可以借国学经典来讲授这些浅显的道理，让学生的精神世界得到升华，培养学生正确的人生觀、价值观、世界观。
（二）发挥核心素养体系的作用
开展国学经典诵读的目的是为了提升学生的语文核心素养，因此在国学入课堂的过程中必须发挥核心素养体系的作用，将国学诵读与语文核心素养的培养相结合。国学诵读主要是口语交际教学的内容，教师需要在学生诵读之时加强指导，对学生诵读时的音调、停顿、节奏等方面进行系统性的教导，让学生感受到国学诵读的魅力所在。教师在指导国学诵读时需要考虑到核心素养的四个方面，比如在诵读《诗经》相关内容时，教师在指导读的节奏时也要注重对文本内容的解释，让学生能够理解深藏在经典内部的文化低于，借此提高学生的审美情趣。
（三）与阅读教学结合产生合力
阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，它与写作教学、口语交际教学和综合性学习相互交织，成为语文课堂教学的主要形式。小学阅读教学主要侧重于培养学生对文本深层含义的理解，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识水平，以提升学生的阅读能力，打好学生的阅读理解基础。国学经典诵读课程需要教师将阅读教学与核心素养的要求结合起来，在阅读教学中构建知识，感受中国文化的历史底蕴。比如在诵读《论语》一类具有教育意义的经典时，教师就需要根据学生的情况来融入阅读教学中，由此来设计教学过程就能在教学程序的每个阶段都渗透进核心素养的原则原理，让学生在潜移默化的过程中接受国学经典的熏陶。
五、 结语
国学经典入课堂是语文教育的又一次突破，传统文化进入语文教育教学当中能够让学生更加了解我国的文化传承，更加具有文化自觉、文化自信，增强学生语文学习的底气。
参考文献：
[1]邱芳红.诵读国学经典，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019（31）.
[2]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询：教育科研，2019（8）.
[3]吴婧.渗透优秀传统文化培养学生核心素养[J].小学教学参考，2019（19）.
作者简介：
覃荣进，广西壮族自治区河池市，广西河池市南丹县车河镇中心小学。