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【摘要】小学低年级识字教学在汉字教学中占有特别重要基础性的地位，在教学中如何激发学生的学习兴趣，引导学生通过有趣的活动，掌握识字的方法，以便使学生更好地掌握汉字的音、形、义，这将是摆在语文教师面前的重要课题。
【关键词】识字教学；方法；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一门基础语言学科，识字是一二年级的教学重点。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中能够认识、会用。为了完成识字教学的目标，就必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的识字能力。以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字不感兴趣，甚至恐惧厌烦。所以在识字教学中如何激发学生的学习兴趣，这将关系到对学生的听、说、读、写能力的培养，笔者认为低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
一、在快乐中学
采用各种途径，让学生“乐”学。“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。一是通过游戏进行识字。利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。二是通过猜谜语进行识字。在识字教学中，教师可以创设字谜情境，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害，从而提高学生学习生字的爱好和思維能力。如教学“告”字时可以出谜面：“一口咬掉牛尾巴。”接着又出谜面：“二人顶破天。”是“夫”字，“有个小朋友，头戴小兔帽，二郎腿高跷，见你把哥叫”是“弟”，后来出示“众”字，让学生自己编出谜面，学生兴趣大增。课后布置课外作业，让学生收集字谜，这样识字的积极性更大了。三是通过编字歌进行识字。为了避免集中识字的枯燥乏味，可以创设不同的识字方法，编字歌是一种较常见的方法。如：一人靠树上是 “休”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
二、找出汉字特殊规律，归类学习
由于儿童的认知能力比较弱，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识字形，掌握字义。
如：在教学中，教师可以在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就要问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
三、培养自主识字的能力，教给学生识字方法
作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适用的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于识字。
四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生动活泼实用的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感官识字活动。激起学生去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深化学生的记忆，有效地提高学习效率。
五、运用无意注意，轻松识字
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
总之，教师要尽可能的激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。正如授之以鱼，不如授之以渔。对学生来说是一笔宝贵的财富。
作者简介：张丽，女，1965年生，甘肃省陇西县人，中师学历，小学高级教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】识字教学；方法；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一门基础语言学科，识字是一二年级的教学重点。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中能够认识、会用。为了完成识字教学的目标，就必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的识字能力。以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字不感兴趣，甚至恐惧厌烦。所以在识字教学中如何激发学生的学习兴趣，这将关系到对学生的听、说、读、写能力的培养，笔者认为低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
一、在快乐中学
采用各种途径，让学生“乐”学。“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。一是通过游戏进行识字。利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。二是通过猜谜语进行识字。在识字教学中，教师可以创设字谜情境，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害，从而提高学生学习生字的爱好和思維能力。如教学“告”字时可以出谜面：“一口咬掉牛尾巴。”接着又出谜面：“二人顶破天。”是“夫”字，“有个小朋友，头戴小兔帽，二郎腿高跷，见你把哥叫”是“弟”，后来出示“众”字，让学生自己编出谜面，学生兴趣大增。课后布置课外作业，让学生收集字谜，这样识字的积极性更大了。三是通过编字歌进行识字。为了避免集中识字的枯燥乏味，可以创设不同的识字方法，编字歌是一种较常见的方法。如：一人靠树上是 “休”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
二、找出汉字特殊规律，归类学习
由于儿童的认知能力比较弱，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识字形，掌握字义。
如：在教学中，教师可以在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就要问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
三、培养自主识字的能力，教给学生识字方法
作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适用的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于识字。
四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生动活泼实用的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感官识字活动。激起学生去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深化学生的记忆，有效地提高学习效率。
五、运用无意注意，轻松识字
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
总之，教师要尽可能的激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。正如授之以鱼，不如授之以渔。对学生来说是一笔宝贵的财富。
作者简介：张丽，女，1965年生，甘肃省陇西县人，中师学历，小学高级教师。
（编辑：龙贤东）