论文部分内容阅读
【摘 要】由于设计领域计算机技术的发展以及计算机设计软件的普及，针对高职院校艺术设计专业计算机辅助设计课程的开设具有重要的意义。本文就艺术专业计算机辅助设计课程的人才培养目标，分析了学生特点，结合作者在高职院校艺术设计教学改革中的尝试，对高职艺术设计专业计算机辅助设计课程的教学方法进行了探讨。
【关键词】高职院校；艺术专业；计算机辅助设计；教学方法
一、高職院校艺术专业计算机辅助设计课程目标
高职院校艺术专业计算机辅助设计课程的培养目标，是要通过计算机辅助设计课程的学习，使本专业学生具备从事图形作品制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。能熟练使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制图软件；能够进行平面广告、包装的策划、创意、收集和整理素材的工作；能够独立或团队合作制作平面广告作品。掌握艺术作品设计原则；掌握平面广告设计原则；掌握图形创意设计原则。能培养学生与客户沟通的能力；培养学生独立思考、自主学习的能力；培养学生踏实肯干、认真做事，细心做事的态度；培养学生的团队协作意识。
计算机辅助设计课程承上启下，直接关系到后续各门专业课的进一步学习。另外计算机辅助设计作为一门软件操作技术课程，其教学重点是掌握软件的操作技术，并运用它进行专业设计。在艺术设计课程中，计算机辅助设计课程的开设对高职院校艺术专业具有重要的意义。
二、高职院校艺术专业学生的特点分析
首先，学生的基础较弱、学习主动性较差，但学生的思维较活跃，且动手能力强，感情世界很丰富。高职院校艺术专业学生与本科院校的学生最大的差别就在于自主学习能力上，高职的学生因为长期以来养成的不良学习习惯，自我学习的能力不够完善，不能够举一反三，课后自学效果不佳。这也是本科院校艺术专业较少开设计算机辅助设计课程，而高职院校开设了大量计算机辅助设计课程的原因。
其次，高职院校的学生逻辑思维较弱，擅长形象思维，不适应传统的理论较多的教学方式，往往在课堂上产生厌倦感和疲惫感，使课堂气氛较懒散、不活跃。学生希望毕业后能迅速达到企业岗位的要求，希望能掌握更多实践技能，所以对实践性较强的课程内容兴趣较大。
三、高职院校艺术专业计算机辅助设计课程教学方法探究
笔者多年承担了艺术设计专业《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等计算机辅助设计软件课程的教学任务。通过多年的教学实践，综合分析了高职院校艺术专业的培养目标和学生特点，结合教学经验，进行了以下分析。从高职教育的定位出发，高职课程的教学应具有工作过程系统化的含义：一是将课程与工作过程紧密联系，把工作过程中的各个部分归入一定的顺序，使各个部分构成一个有机的整体；二是对学生从入学到走上岗位的整个在校期间全方位、全过程的教学设计。基于这样的教学理念，总结归纳了如下的课堂教学方法。
1.以项目为载体的课程单元设置
在高职艺术专业计算机辅助设计课程中，放弃了传统的教学观念，引入课程项目化的概念，以项目为载体，在知识技能与工作任务之间建立联系，从而培养和提升学生的职业能力。在计算机辅助设计课程项目的选取方面，所选项目的类别应该泛而精，尽量涵盖涉及软件所能涉及的领域。
例如在《CorelDRAW》课堂教学中，选择了标志设计、卡片设计、文字设计、海报设计、插画设计、商业设计等多个项目，几乎涵盖了CorelDRAW这个设计软件所能涉及的各个设计领域。 既能保证学生掌握全面的软件操作技巧，又能为本专业后续的如《平面广告设计与制作》、《包装设计》《VI设计》等各类专业课程打下良好的基础。又如在《Illustrator》课堂教学中，所选项目也包括了名片、CD 封套、电影海报、图书、报纸、杂志等多个领域的项目，平行涵盖了 Illustrator软件的应用范围。
通过学习企业平面设计的真实项目，以工作过程系统化为导向，讲授其设计方法与制作技巧。通过理论学习和上机实践，使学生巩固平面设计相关课程的基础知识，掌握各种系列平面设计作品如包装设计、海报设计、宣传画册设计、企业VI设计等的制作方法与技巧，学生能够熟练应用平面设计软件系列设计并完成实际项目，并在教师的引导下参与到真实的设计项目中，掌握设计流程和设计技巧，使其在校学习与就业岗位零距离对接，具备技能型平面设计人员的基本能力。
2.逐步分解演示的课堂教学法
根据学生的学习阶段不同，应采用不同的教学方法。 学生在初学阶段，尚且无法独立承担设计工作，在此阶段，应该以教师传授为主，引导学生尽快掌握软件操作技法。因此，计算机辅助设计的学习面临的问题主要是，如何快速入门之后能够应用软件进行设计创作。
首先，在具体的课堂教学实施上，教师的作用是示范和带动。 学生对初识软件不够熟悉，教师在讲授过程中，应细致地把每个步骤的操作方法示范给学生，直到完成整个作品。在演示过程中，要注意“两个停顿”，一是每一步完成之后，应暂停让学生立刻进行操作；二是在一组步骤完成之后，应该做一个时间较长的停顿。教师检视一下学生的学习情况，适时调整进度，如果遇到普遍存在的问题，则应马上提出解决方法。在演示步骤的设置上，应该视学生的学习阶段而定。在入门阶段，应该以每一个操作为一个步骤，保证学生有足够的时间消化。在进阶和提高阶段，可以把相连的操作捆绑为一个步骤，教师的演示时间可以拉长。
其次，在演示对象的选择上，应选择领域流行度和知名度较高的，以及学生感兴趣的项目。例如笔者在《CorelDRAW》课堂教学中，恰逢中秋佳节，又有很多学生家乡较远，过节不能回家，于是选择了中秋这个主题，使学生不但对这个项目感兴趣，还能通过思乡之情，激发他们的创作激情和思维。这样学生在不断的模仿和创作中，逐渐锻炼了软件熟悉程度，加强了软件的学习。并且他们在学习的过程中自己设计并完成一个完整的项目，当今后遇到类似项目时，可以快速想到解决的方法，做到“举一反三”。当他们通过老师的演示掌握了一定的软件操作技巧，并能完成一个独立的项目时，会使自己产生极大的成就感，十分有利于调动学生的学习积极性，课堂教学效果显著。
在实际的教学过程中，可将两种教学方法结合运用，以学习项目为载体、课内外实践并举，实现课堂、实训、工作任务相结合的教学方式，推行三步走教学模式。第一步即以企业真实项目为依托，结合学生实际情况和认识规律进行整合序化的若干学习项目；第二步即在每个项目的实施过程中，坚持以学生为主体，行动为导向，基本都按照布置任务、讨论分析、知识讲解、操作练习、评价、拓展练习6个步骤来实现。学生在教师的引领下，以工作任务为行动导向，边学边做。第三步即课堂、校内生产性实训基地、校外实训基地3个教学场所相互对接，真正实现实训室与教室一体化、理论与实践一体化、课内与课外一体化、企业项目与学习项目一体化。目前高职院校艺术专业的计算机辅助设计课程教学的教学方法、教学手段还有待深入研究和完善。在今后的教学实践中我们将进一步完善和深化教学体制的改革，为培养合格人才进行不断探索。
参考文献：
[1]邓哲云.高职艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方法探究[J].计算机教学与教育信息化，2010.
[2]林丰.关于数字化环境艺术教学的思考[J].高等学校艺术教育理论研究与实践，2002.
【关键词】高职院校；艺术专业；计算机辅助设计；教学方法
一、高職院校艺术专业计算机辅助设计课程目标
高职院校艺术专业计算机辅助设计课程的培养目标，是要通过计算机辅助设计课程的学习，使本专业学生具备从事图形作品制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。能熟练使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制图软件；能够进行平面广告、包装的策划、创意、收集和整理素材的工作；能够独立或团队合作制作平面广告作品。掌握艺术作品设计原则；掌握平面广告设计原则；掌握图形创意设计原则。能培养学生与客户沟通的能力；培养学生独立思考、自主学习的能力；培养学生踏实肯干、认真做事，细心做事的态度；培养学生的团队协作意识。
计算机辅助设计课程承上启下，直接关系到后续各门专业课的进一步学习。另外计算机辅助设计作为一门软件操作技术课程，其教学重点是掌握软件的操作技术，并运用它进行专业设计。在艺术设计课程中，计算机辅助设计课程的开设对高职院校艺术专业具有重要的意义。
二、高职院校艺术专业学生的特点分析
首先，学生的基础较弱、学习主动性较差，但学生的思维较活跃，且动手能力强，感情世界很丰富。高职院校艺术专业学生与本科院校的学生最大的差别就在于自主学习能力上，高职的学生因为长期以来养成的不良学习习惯，自我学习的能力不够完善，不能够举一反三，课后自学效果不佳。这也是本科院校艺术专业较少开设计算机辅助设计课程，而高职院校开设了大量计算机辅助设计课程的原因。
其次，高职院校的学生逻辑思维较弱，擅长形象思维，不适应传统的理论较多的教学方式，往往在课堂上产生厌倦感和疲惫感，使课堂气氛较懒散、不活跃。学生希望毕业后能迅速达到企业岗位的要求，希望能掌握更多实践技能，所以对实践性较强的课程内容兴趣较大。
三、高职院校艺术专业计算机辅助设计课程教学方法探究
笔者多年承担了艺术设计专业《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等计算机辅助设计软件课程的教学任务。通过多年的教学实践，综合分析了高职院校艺术专业的培养目标和学生特点，结合教学经验，进行了以下分析。从高职教育的定位出发，高职课程的教学应具有工作过程系统化的含义：一是将课程与工作过程紧密联系，把工作过程中的各个部分归入一定的顺序，使各个部分构成一个有机的整体；二是对学生从入学到走上岗位的整个在校期间全方位、全过程的教学设计。基于这样的教学理念，总结归纳了如下的课堂教学方法。
1.以项目为载体的课程单元设置
在高职艺术专业计算机辅助设计课程中，放弃了传统的教学观念，引入课程项目化的概念，以项目为载体，在知识技能与工作任务之间建立联系，从而培养和提升学生的职业能力。在计算机辅助设计课程项目的选取方面，所选项目的类别应该泛而精，尽量涵盖涉及软件所能涉及的领域。
例如在《CorelDRAW》课堂教学中，选择了标志设计、卡片设计、文字设计、海报设计、插画设计、商业设计等多个项目，几乎涵盖了CorelDRAW这个设计软件所能涉及的各个设计领域。 既能保证学生掌握全面的软件操作技巧，又能为本专业后续的如《平面广告设计与制作》、《包装设计》《VI设计》等各类专业课程打下良好的基础。又如在《Illustrator》课堂教学中，所选项目也包括了名片、CD 封套、电影海报、图书、报纸、杂志等多个领域的项目，平行涵盖了 Illustrator软件的应用范围。
通过学习企业平面设计的真实项目，以工作过程系统化为导向，讲授其设计方法与制作技巧。通过理论学习和上机实践，使学生巩固平面设计相关课程的基础知识，掌握各种系列平面设计作品如包装设计、海报设计、宣传画册设计、企业VI设计等的制作方法与技巧，学生能够熟练应用平面设计软件系列设计并完成实际项目，并在教师的引导下参与到真实的设计项目中，掌握设计流程和设计技巧，使其在校学习与就业岗位零距离对接，具备技能型平面设计人员的基本能力。
2.逐步分解演示的课堂教学法
根据学生的学习阶段不同，应采用不同的教学方法。 学生在初学阶段，尚且无法独立承担设计工作，在此阶段，应该以教师传授为主，引导学生尽快掌握软件操作技法。因此，计算机辅助设计的学习面临的问题主要是，如何快速入门之后能够应用软件进行设计创作。
首先，在具体的课堂教学实施上，教师的作用是示范和带动。 学生对初识软件不够熟悉，教师在讲授过程中，应细致地把每个步骤的操作方法示范给学生，直到完成整个作品。在演示过程中，要注意“两个停顿”，一是每一步完成之后，应暂停让学生立刻进行操作；二是在一组步骤完成之后，应该做一个时间较长的停顿。教师检视一下学生的学习情况，适时调整进度，如果遇到普遍存在的问题，则应马上提出解决方法。在演示步骤的设置上，应该视学生的学习阶段而定。在入门阶段，应该以每一个操作为一个步骤，保证学生有足够的时间消化。在进阶和提高阶段，可以把相连的操作捆绑为一个步骤，教师的演示时间可以拉长。
其次，在演示对象的选择上，应选择领域流行度和知名度较高的，以及学生感兴趣的项目。例如笔者在《CorelDRAW》课堂教学中，恰逢中秋佳节，又有很多学生家乡较远，过节不能回家，于是选择了中秋这个主题，使学生不但对这个项目感兴趣，还能通过思乡之情，激发他们的创作激情和思维。这样学生在不断的模仿和创作中，逐渐锻炼了软件熟悉程度，加强了软件的学习。并且他们在学习的过程中自己设计并完成一个完整的项目，当今后遇到类似项目时，可以快速想到解决的方法，做到“举一反三”。当他们通过老师的演示掌握了一定的软件操作技巧，并能完成一个独立的项目时，会使自己产生极大的成就感，十分有利于调动学生的学习积极性，课堂教学效果显著。
在实际的教学过程中，可将两种教学方法结合运用，以学习项目为载体、课内外实践并举，实现课堂、实训、工作任务相结合的教学方式，推行三步走教学模式。第一步即以企业真实项目为依托，结合学生实际情况和认识规律进行整合序化的若干学习项目；第二步即在每个项目的实施过程中，坚持以学生为主体，行动为导向，基本都按照布置任务、讨论分析、知识讲解、操作练习、评价、拓展练习6个步骤来实现。学生在教师的引领下，以工作任务为行动导向，边学边做。第三步即课堂、校内生产性实训基地、校外实训基地3个教学场所相互对接，真正实现实训室与教室一体化、理论与实践一体化、课内与课外一体化、企业项目与学习项目一体化。目前高职院校艺术专业的计算机辅助设计课程教学的教学方法、教学手段还有待深入研究和完善。在今后的教学实践中我们将进一步完善和深化教学体制的改革，为培养合格人才进行不断探索。
参考文献：
[1]邓哲云.高职艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方法探究[J].计算机教学与教育信息化，2010.
[2]林丰.关于数字化环境艺术教学的思考[J].高等学校艺术教育理论研究与实践，2002.