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语文教育是具有生命性的教育，叶澜教授《新基础教育》提出，要从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。教师要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生也说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在语文教学中，教师应充分利用课文中生动、丰富的德育材料对学生进行德育教育。在教学上，坚持教文育人，挖掘从文内涵和美学情趣，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展。
语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想教育是很好的素材，但我们应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行多方面的思想品德教育，挖掘教材的育人价值。下面结合《我爱这土地》一课教学谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。
一、在解题释题，介绍时代背景中渗透
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。
在教学《我爱这土地》时，出示课题，引导学生读题。问：作者深爱这土地，说明了什么？他为什么要深爱这土地？不用多说，学生肯定被作者的爱国主义情感打动。接着时代背景的介绍，问：1937年至1945年在我们的国土上发生了一件什么事？日本侵略者在我们的家园都干了些什么？从学生的神情上便能感受到他们对侵略者的憎恨，学生的爱国情感进一步得到加深。
二、在补充链接材料、导入中渗透
为了进一步了解诗的主旨，需要先了解詩歌的写作背景。用多媒体展示一些日本侵略者在我国土地上的惨无人道的暴行画面。一张张图片触目惊心。看了以后让学生谈自己的感受。此时，学生们义愤填膺，慷慨激昂控诉着日本侵略者的罪行，爱国主义情感得到升华。
三、在朗读课文中渗透
一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。《我爱这土地》是一首抒情诗，更是要读出感情。首先教师范读，接着学生自读，再请学生多种形式试读：齐读、男女生対读，分角色读等。在多种形式的朗读中，感悟作者的情感。问：我们应该用怎样的感情来读这首小诗？哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？分析后，教师再范读，学生再试读，这次效果明显提高，学生的爱国情感得以通过朗读表达。
四、在分析讲解，拓展延伸中渗透
“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
《我爱这土地》这首小诗，全诗只有短短10句话，110个字，却句句流露出诗人强烈的爱国情感;字字控诉着侵略者灭绝人性的暴行。用多媒体出示几个问题，小组自主、合作学习，探究诗歌的主旨。①诗中是通过什么形象来表达出诗人的爱国激情的？请你把相关意象找出来，并结合时代背景理解意象的象征意义。②诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？③诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。④诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？在第三个问题的总结讲解中，问：喉咙嘶哑了还要歌唱，说明了什么？学生不难体会到诗人的爱国情深，并隐含着献身之意，崇敬之情不言而喻。特别是第四个问题的深刻含义不容忽视，诗人愿为祖国献出自己的生命，这是一个德育渗透的良好时机。教师问：“天下兴亡，匹夫有责”。艾青，他深爱着自己的祖国，他表示：为了祖国愿意牺牲自己。可实时插入作者简介，知人论世。在此基础上，进一步联系实际，加以引导，联系自己的生活学习，进行思想的升华与提升。今天，没有战争了，和平了，我们年轻的一代该怎么做呢？ 以怎样的方式表达自己的爱国主义？
在分析讲解课文结束时，播放歌曲《我的中国心》，让学生跟着齐唱。使学生的爱国主义情感得到升华，明白今天的幸福生活来之不易，作为中学生的我们，应该志存高远，发奋学习，报效祖国，让祖国越来越强大。
五、在课后练笔，学以致用中渗透
诗人艾青，亲身经历了这场灭绝人性的侵略，亲眼目睹了这场惨无人道的屠杀。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首——《我爱这土地》。今天，我们过上了幸福的生活，仿照这首诗歌试写写几句，表达自己的对祖国对生活的热爱 。这样，学练结合，学以致用，掌握知识，思想提升，学生受益多多。
语文课的设计，要根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，抓住每一个德育教育渗透点，以爱国主义教育为核心，真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到熏陶。重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想教育是很好的素材，但我们应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行多方面的思想品德教育，挖掘教材的育人价值。下面结合《我爱这土地》一课教学谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。
一、在解题释题，介绍时代背景中渗透
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。
在教学《我爱这土地》时，出示课题，引导学生读题。问：作者深爱这土地，说明了什么？他为什么要深爱这土地？不用多说，学生肯定被作者的爱国主义情感打动。接着时代背景的介绍，问：1937年至1945年在我们的国土上发生了一件什么事？日本侵略者在我们的家园都干了些什么？从学生的神情上便能感受到他们对侵略者的憎恨，学生的爱国情感进一步得到加深。
二、在补充链接材料、导入中渗透
为了进一步了解诗的主旨，需要先了解詩歌的写作背景。用多媒体展示一些日本侵略者在我国土地上的惨无人道的暴行画面。一张张图片触目惊心。看了以后让学生谈自己的感受。此时，学生们义愤填膺，慷慨激昂控诉着日本侵略者的罪行，爱国主义情感得到升华。
三、在朗读课文中渗透
一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。《我爱这土地》是一首抒情诗，更是要读出感情。首先教师范读，接着学生自读，再请学生多种形式试读：齐读、男女生対读，分角色读等。在多种形式的朗读中，感悟作者的情感。问：我们应该用怎样的感情来读这首小诗？哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？分析后，教师再范读，学生再试读，这次效果明显提高，学生的爱国情感得以通过朗读表达。
四、在分析讲解，拓展延伸中渗透
“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
《我爱这土地》这首小诗，全诗只有短短10句话，110个字，却句句流露出诗人强烈的爱国情感;字字控诉着侵略者灭绝人性的暴行。用多媒体出示几个问题，小组自主、合作学习，探究诗歌的主旨。①诗中是通过什么形象来表达出诗人的爱国激情的？请你把相关意象找出来，并结合时代背景理解意象的象征意义。②诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？③诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。④诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？在第三个问题的总结讲解中，问：喉咙嘶哑了还要歌唱，说明了什么？学生不难体会到诗人的爱国情深，并隐含着献身之意，崇敬之情不言而喻。特别是第四个问题的深刻含义不容忽视，诗人愿为祖国献出自己的生命，这是一个德育渗透的良好时机。教师问：“天下兴亡，匹夫有责”。艾青，他深爱着自己的祖国，他表示：为了祖国愿意牺牲自己。可实时插入作者简介，知人论世。在此基础上，进一步联系实际，加以引导，联系自己的生活学习，进行思想的升华与提升。今天，没有战争了，和平了，我们年轻的一代该怎么做呢？ 以怎样的方式表达自己的爱国主义？
在分析讲解课文结束时，播放歌曲《我的中国心》，让学生跟着齐唱。使学生的爱国主义情感得到升华，明白今天的幸福生活来之不易，作为中学生的我们，应该志存高远，发奋学习，报效祖国，让祖国越来越强大。
五、在课后练笔，学以致用中渗透
诗人艾青，亲身经历了这场灭绝人性的侵略，亲眼目睹了这场惨无人道的屠杀。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首——《我爱这土地》。今天，我们过上了幸福的生活，仿照这首诗歌试写写几句，表达自己的对祖国对生活的热爱 。这样，学练结合，学以致用，掌握知识，思想提升，学生受益多多。
语文课的设计，要根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，抓住每一个德育教育渗透点，以爱国主义教育为核心，真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到熏陶。重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。