论文部分内容阅读
【摘要】有效的试题讲评不仅不是人们所诟病的应试教育，反而是提升学科素养的有效途径。通过思想上正确的价值引领，策略上以学定教，方法上前后关联、有效对比和类比，运用上讲练结合，在提高高三历史试题讲评有效性的同时，也渗透了学科素养的教学。
【关键词】学科素养 试题讲评 高三历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0057-02
高三历史教学由于承载了高考及升学的任务，使得高三历史教学具有相当大的針对性，就是对教学效果的追求更加突出，对教学效果的追求引导出对教学过程有效性的需求。源于这一需求，高三历史教学的练习及试题讲评的重要性凸显出来。根据多年教学经验，我认为可以从以下几个方面提高高三历史试题讲评的有效性。
一、思想上，树立正确的关于练习的价值定位
根据课堂观察发现，高三学生对练习和试题存在一定程度的误解，对练习重分数超过过程，对试题有完成任务重于训练的意识。这一错误意识的存在极大地影响了练习的效果和试题讲评的效率。所以，试题讲评的第一步应该是让学生明确练习的目的在于使学生将所掌握的知识转化为能力，只有学生从思想上认识到这一点，才有可能开展深层次的学习。从试卷讲评的过程来说，培养运用知识分析问题、解决问题的过程比知道答案更重要。
二、策略上，以学定教，提高讲评的针对性
试题的讲评，其基本的立足点，是学生的学情和考情，即学生在练习中暴露出来的知识及能力的短板。如果某个试题只有小范围的学生答错，那本题则不必着重讲解，如果某题大比例学生答错，教师则需要深入分析该题出错的原因及思考应对措施。对学生考情的统计，实际上是对学生知识掌握及能力运用程度的跟踪，有了这一基础才可以增强试题讲评的针对性和有效性。关于学生作答情况的统计，运用基本的办公软件就可以完成。
此外，学生作答时，出现的原因和表现有很大的雷同性，因此，在进行试题讲评时，可以从中选择典型的案例供大家就出错的原因、出错的表现等方面进行分析，加深学生对相关知识的理解，也可以有效弥补学生在知识运用方面的不足，这一点在主观题的讲解上尤为重要。
三、方法上，前后关联，有效对比和类比
根据教学实践发现，在不同类型的测验中，试题的重复率很高，这里的重复率倒不是说原题的完整重现，而是说知识点、命题角度的重复，即便是高考也不可避免，这大概是当前教学检测难以规避的规律吧。如2014年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅱ卷）
24.周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的
A.河南 B.河北 C.陕西 D.山东
本题尽管考查的是学生的时空观念，但也渗透了文化统一促进政治统一的背景知识，无独有偶。2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）
24.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封（ ）
A.推动了文化的交流与文化认同 B.强化了君主专制权力
C.实现了王室对地方的直接控制 D.确立了贵族世袭特权
正确选项是A.推动了文化的交流与文化认同。前一题的背景知识成了后一题的选项，其实两者考查的角度都是一样的，即文化统一维护政治一统，如果在讲评练习时将这两试题进行对比联系，自然可以加深学生对相关知识的理解，同时，历史学科素养中的历史解释得以有效渗透。
试题还会出现相同或相似的材料得出不同的历史理解，或不同的材料呈现关于同一知识点的不同结论，教师在讲评时，把这些试题搜集好，同时呈现给学生，可以有效加深学生对相关知识的理解。根据心理学规律，有效地对比或类比可以使记忆保持更久。
四、运用上，讲练结合，提升学生知识运用能力
试题的讲评同高三教学内容的复习一样，应该重视讲和练的有效结合，在针对核心知识点的试题时，针对学生暴露出的问题，应提供针对性的试题进行回炉训练。根据长期的教学经验，个人建议可以从两个角度入手，一是提供不同的材料考察相同的知识点或角度，二是利用相同的材料得出不同的历史认识。如2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）
28.1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时
A.中国的土布质量粗糙 B.英国棉布价格更具优势
C.中国生丝在英国畅销 D.英国棉布在中国滞销
本题正确选项为D，考查的是近代自然经济的对外国经济入侵的抵制，在练习时学生的正确率很低，2014年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标Ⅰ卷）
28.据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。这反映出当时中国（ ）
A.经济受到鸦片战争的破坏 B.实行保护本国经济的政策
C.经济的发展水平低于印度 D.传统的小农经济根深蒂固
本题同样是对近代自然经济对外来经济侵略的抵制，如果教师在试题讲评时，将后一题作为一种补充，在提高试题讲评效率的同时，学生历史理解的学科素养也会得到提高。
根据长期教育教学的实践及形成的认识，有效的试题讲评并不是人们诟病的应试教育，相反，在当今全国卷对学生学科素养要求较高的情况下，有效的试题讲评同样是培养学生学科素养的有效途径。
【关键词】学科素养 试题讲评 高三历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0057-02
高三历史教学由于承载了高考及升学的任务，使得高三历史教学具有相当大的針对性，就是对教学效果的追求更加突出，对教学效果的追求引导出对教学过程有效性的需求。源于这一需求，高三历史教学的练习及试题讲评的重要性凸显出来。根据多年教学经验，我认为可以从以下几个方面提高高三历史试题讲评的有效性。
一、思想上，树立正确的关于练习的价值定位
根据课堂观察发现，高三学生对练习和试题存在一定程度的误解，对练习重分数超过过程，对试题有完成任务重于训练的意识。这一错误意识的存在极大地影响了练习的效果和试题讲评的效率。所以，试题讲评的第一步应该是让学生明确练习的目的在于使学生将所掌握的知识转化为能力，只有学生从思想上认识到这一点，才有可能开展深层次的学习。从试卷讲评的过程来说，培养运用知识分析问题、解决问题的过程比知道答案更重要。
二、策略上，以学定教，提高讲评的针对性
试题的讲评，其基本的立足点，是学生的学情和考情，即学生在练习中暴露出来的知识及能力的短板。如果某个试题只有小范围的学生答错，那本题则不必着重讲解，如果某题大比例学生答错，教师则需要深入分析该题出错的原因及思考应对措施。对学生考情的统计，实际上是对学生知识掌握及能力运用程度的跟踪，有了这一基础才可以增强试题讲评的针对性和有效性。关于学生作答情况的统计，运用基本的办公软件就可以完成。
此外，学生作答时，出现的原因和表现有很大的雷同性，因此，在进行试题讲评时，可以从中选择典型的案例供大家就出错的原因、出错的表现等方面进行分析，加深学生对相关知识的理解，也可以有效弥补学生在知识运用方面的不足，这一点在主观题的讲解上尤为重要。
三、方法上，前后关联，有效对比和类比
根据教学实践发现，在不同类型的测验中，试题的重复率很高，这里的重复率倒不是说原题的完整重现，而是说知识点、命题角度的重复，即便是高考也不可避免，这大概是当前教学检测难以规避的规律吧。如2014年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅱ卷）
24.周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的
A.河南 B.河北 C.陕西 D.山东
本题尽管考查的是学生的时空观念，但也渗透了文化统一促进政治统一的背景知识，无独有偶。2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）
24.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封（ ）
A.推动了文化的交流与文化认同 B.强化了君主专制权力
C.实现了王室对地方的直接控制 D.确立了贵族世袭特权
正确选项是A.推动了文化的交流与文化认同。前一题的背景知识成了后一题的选项，其实两者考查的角度都是一样的，即文化统一维护政治一统，如果在讲评练习时将这两试题进行对比联系，自然可以加深学生对相关知识的理解，同时，历史学科素养中的历史解释得以有效渗透。
试题还会出现相同或相似的材料得出不同的历史理解，或不同的材料呈现关于同一知识点的不同结论，教师在讲评时，把这些试题搜集好，同时呈现给学生，可以有效加深学生对相关知识的理解。根据心理学规律，有效地对比或类比可以使记忆保持更久。
四、运用上，讲练结合，提升学生知识运用能力
试题的讲评同高三教学内容的复习一样，应该重视讲和练的有效结合，在针对核心知识点的试题时，针对学生暴露出的问题，应提供针对性的试题进行回炉训练。根据长期的教学经验，个人建议可以从两个角度入手，一是提供不同的材料考察相同的知识点或角度，二是利用相同的材料得出不同的历史认识。如2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）
28.1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时
A.中国的土布质量粗糙 B.英国棉布价格更具优势
C.中国生丝在英国畅销 D.英国棉布在中国滞销
本题正确选项为D，考查的是近代自然经济的对外国经济入侵的抵制，在练习时学生的正确率很低，2014年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标Ⅰ卷）
28.据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。这反映出当时中国（ ）
A.经济受到鸦片战争的破坏 B.实行保护本国经济的政策
C.经济的发展水平低于印度 D.传统的小农经济根深蒂固
本题同样是对近代自然经济对外来经济侵略的抵制，如果教师在试题讲评时，将后一题作为一种补充，在提高试题讲评效率的同时，学生历史理解的学科素养也会得到提高。
根据长期教育教学的实践及形成的认识，有效的试题讲评并不是人们诟病的应试教育，相反，在当今全国卷对学生学科素养要求较高的情况下，有效的试题讲评同样是培养学生学科素养的有效途径。