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【摘 要】 小学阶段的语文教学是学生们需要从小学习的必要科目，在知识与文化的环境下，学生能够快速提升自身的思想意识、知识储备和行为方式，进行综合性的成长。阅读是小学语文教学中的环节之一，如何能够有效展开语文阅读教学内容，让学生快速理解文章主题，提升阅读速度，加深对语言的使用方式理解，是教师们需要认真思考的问题。本人结合多年的教学经验，总结出一些小学语文阅读的教学培养方式，并进行以下论述。
【关键词】 小学语文 阅读策略 核心素养
俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，大量的阅读可以丰富学生的知识和阅历，逐渐培养文化素养，对于思想建设和自身气质都有较好的推动作用。小学阶段的学生具有自身的性格特点，教师在进行阅读实际教学时需要以学生的性格特点为基础，充分发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，提升语文的综合素养。新时代背景下，教育部对小学阶段的语文教学具有较高的教学要求，希望提升学生的书籍阅读量，让学生在知识的海洋中遨游，体会语文的神奇与魅力，锻炼自身的阅读意识，培养正确的思想和行为，有效达到教学目标。
一、构建趣味教学课堂，激活阅读热情
在对小学阶段的学生进行阅读培养时，教师可以在平时的课本文章教学时逐渐融入阅读教学内容，在生动的语文课堂中集中学生的注意力，让学生增加自主阅读的兴趣，借助课下时间进行文章的查询和阅读，逐渐提升学生的阅读意识。为了加强学生的阅读能力，教师需要做好牵引工作，以兴趣为引带动学生的好奇心，提升学生的理解能力、阅读速度和知识储备，帮助学生在书籍中得到思想上的飞跃。
比如，教师在进行部编版语文中的《寓言二则》的教学中，可以通过讲故事的方式将文章的大致内容进行讲述，《亡羊补牢》和《揠苗助长》是较为经典的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理和教育意义，生动的故事情节能够有效提升学生的注意力和好奇心，让学生认真聆听教师的分析与讲解，之后教师可以进行延伸，让学生在课下进行寓言故事的查询和阅读，并以讲故事的形式与大家进行交流。这样的教学方式能够激发学生积极阅读的兴趣，让学生可以通过自己的能力进行阅读和分析，在互动中进行知识的传递，增加阅读意识。
二、营造班级阅读环境，促进阅读积累
小学阶段的学生的建设学习意识和习惯的关键时期，语文教师想培养学生的自主学习能力，首先要给学生提供与书籍接触的机会，让学生可以根据自己的喜好进行书籍的选择与阅读，逐渐形成阅读意识和阅读习惯。阅读书籍是一个人学习知识、思考知识的事情，广泛大量的阅读可以让学生潜移默化的进行自主学习训练，形成主动学习与思考的意识和能力。
比如，教师可以为学生打造一个教室阅读角，要求每一位同学带一本自己认为具有阅读价值的书籍，放入阅读角的书柜中供大家进行阅读，以此来拓展学生的阅读范围。这些书籍都是暂时放入课堂书柜中，毕业时会还给学生。教室中设置阅读角可以让学生在课余时间进行书籍的选取和阅读，相互之间进行督促，有效拉近学生与书籍之间的距离。为了增加学生的阅读自信和成就感，教师可以在阅读角的旁边设置一块阅读板，记录学生在书柜中阅读的书籍名称，这样可以激励所有的学生进行主动的阅读。教师可以在期末时进行汇总，取阅读书籍最多的前三名学生，进行一定的奖励，以此来对学生的努力进行肯定。这样的阅读活动不仅可以丰富学习环境，还能够提供学生与书籍接触的机会，让学生自己根据兴趣爱好进行文章的筛选，逐渐提升自主阅读的意识与习惯，达到语文阅读教学的目的。
三、运用每日阅读方式，拓展阅读视野
每日阅读是一种阅读培养的方式，可以通过日积月累的阅读训练培养学生的阅读能力和阅读速度，让学生逐渐接受阅读，体会书籍带给自己的质的飞跃，丰富自身的内心世界，充实生活。小学阶段的学生是建立语文基础的关键时期，教师可以借助每日阅读的教学活动来奠定学生的基础，学生能夠每天学习到不同的思想和知识，体会不同的情感，思考不同的问题，积累多样的语言和词汇。阅读是一件综合性较强的教学工作，学生能够提升文化素质、思想品行和写作能力，因此教师需要有效展开每日阅读计划，监督学生不断进取。
比如，教师可以借助现代教学方式，采用科技的力量来丰富学生的阅读。现如今有许多语文学习的软件，其中包含阅读环节，教师可以让学生以打卡的方式进行阅读，软件中能够记录学生的阅读时间，还有一些小问题需要学生进行解答。问题的设立是为了更好地集中学生的注意力进行认真的学习，提升阅读的分析质量。教师可以在软件中看到学生具体的学习情况，通过查看学生的阅读时间和问题的回答来了解学生的学习状况，以此来设定阅读教学的计划。教师可以和家长进行有效的沟通，让家长监督学生进行每日阅读工作，防止学生懈怠阅读，应付作业。这样的方式能够让学生明白知识积累的重要性，培养自身的阅读兴趣和阅读习惯，提升对文章的理解能力和阅读速度。
总之，小学阶段的阅读教学需要教师认真对待，以学生为基本进行全面的教学。阅读不仅能够提升学生的知识积累和品行教育，还能够加强学生的语言分析和理解能力，提升阅读训练的速度和质量。作为小学阶段的语文教师，需要具备专业的教学理念，借助多样化的阅读教学策略对学生进行核心素养培养。上述方式在实践中具有较好的教学效果，适合推广使用。
参考文献
[1] 刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊.2018（08）.
[2] 范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育（下）.2017（04）.
【关键词】 小学语文 阅读策略 核心素养
俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，大量的阅读可以丰富学生的知识和阅历，逐渐培养文化素养，对于思想建设和自身气质都有较好的推动作用。小学阶段的学生具有自身的性格特点，教师在进行阅读实际教学时需要以学生的性格特点为基础，充分发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，提升语文的综合素养。新时代背景下，教育部对小学阶段的语文教学具有较高的教学要求，希望提升学生的书籍阅读量，让学生在知识的海洋中遨游，体会语文的神奇与魅力，锻炼自身的阅读意识，培养正确的思想和行为，有效达到教学目标。
一、构建趣味教学课堂，激活阅读热情
在对小学阶段的学生进行阅读培养时，教师可以在平时的课本文章教学时逐渐融入阅读教学内容，在生动的语文课堂中集中学生的注意力，让学生增加自主阅读的兴趣，借助课下时间进行文章的查询和阅读，逐渐提升学生的阅读意识。为了加强学生的阅读能力，教师需要做好牵引工作，以兴趣为引带动学生的好奇心，提升学生的理解能力、阅读速度和知识储备，帮助学生在书籍中得到思想上的飞跃。
比如，教师在进行部编版语文中的《寓言二则》的教学中，可以通过讲故事的方式将文章的大致内容进行讲述，《亡羊补牢》和《揠苗助长》是较为经典的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理和教育意义，生动的故事情节能够有效提升学生的注意力和好奇心，让学生认真聆听教师的分析与讲解，之后教师可以进行延伸，让学生在课下进行寓言故事的查询和阅读，并以讲故事的形式与大家进行交流。这样的教学方式能够激发学生积极阅读的兴趣，让学生可以通过自己的能力进行阅读和分析，在互动中进行知识的传递，增加阅读意识。
二、营造班级阅读环境，促进阅读积累
小学阶段的学生的建设学习意识和习惯的关键时期，语文教师想培养学生的自主学习能力，首先要给学生提供与书籍接触的机会，让学生可以根据自己的喜好进行书籍的选择与阅读，逐渐形成阅读意识和阅读习惯。阅读书籍是一个人学习知识、思考知识的事情，广泛大量的阅读可以让学生潜移默化的进行自主学习训练，形成主动学习与思考的意识和能力。
比如，教师可以为学生打造一个教室阅读角，要求每一位同学带一本自己认为具有阅读价值的书籍，放入阅读角的书柜中供大家进行阅读，以此来拓展学生的阅读范围。这些书籍都是暂时放入课堂书柜中，毕业时会还给学生。教室中设置阅读角可以让学生在课余时间进行书籍的选取和阅读，相互之间进行督促，有效拉近学生与书籍之间的距离。为了增加学生的阅读自信和成就感，教师可以在阅读角的旁边设置一块阅读板，记录学生在书柜中阅读的书籍名称，这样可以激励所有的学生进行主动的阅读。教师可以在期末时进行汇总，取阅读书籍最多的前三名学生，进行一定的奖励，以此来对学生的努力进行肯定。这样的阅读活动不仅可以丰富学习环境，还能够提供学生与书籍接触的机会，让学生自己根据兴趣爱好进行文章的筛选，逐渐提升自主阅读的意识与习惯，达到语文阅读教学的目的。
三、运用每日阅读方式，拓展阅读视野
每日阅读是一种阅读培养的方式，可以通过日积月累的阅读训练培养学生的阅读能力和阅读速度，让学生逐渐接受阅读，体会书籍带给自己的质的飞跃，丰富自身的内心世界，充实生活。小学阶段的学生是建立语文基础的关键时期，教师可以借助每日阅读的教学活动来奠定学生的基础，学生能夠每天学习到不同的思想和知识，体会不同的情感，思考不同的问题，积累多样的语言和词汇。阅读是一件综合性较强的教学工作，学生能够提升文化素质、思想品行和写作能力，因此教师需要有效展开每日阅读计划，监督学生不断进取。
比如，教师可以借助现代教学方式，采用科技的力量来丰富学生的阅读。现如今有许多语文学习的软件，其中包含阅读环节，教师可以让学生以打卡的方式进行阅读，软件中能够记录学生的阅读时间，还有一些小问题需要学生进行解答。问题的设立是为了更好地集中学生的注意力进行认真的学习，提升阅读的分析质量。教师可以在软件中看到学生具体的学习情况，通过查看学生的阅读时间和问题的回答来了解学生的学习状况，以此来设定阅读教学的计划。教师可以和家长进行有效的沟通，让家长监督学生进行每日阅读工作，防止学生懈怠阅读，应付作业。这样的方式能够让学生明白知识积累的重要性，培养自身的阅读兴趣和阅读习惯，提升对文章的理解能力和阅读速度。
总之，小学阶段的阅读教学需要教师认真对待，以学生为基本进行全面的教学。阅读不仅能够提升学生的知识积累和品行教育，还能够加强学生的语言分析和理解能力，提升阅读训练的速度和质量。作为小学阶段的语文教师，需要具备专业的教学理念，借助多样化的阅读教学策略对学生进行核心素养培养。上述方式在实践中具有较好的教学效果，适合推广使用。
参考文献
[1] 刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊.2018（08）.
[2] 范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育（下）.2017（04）.