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【摘 要】本文对职业教育“理实一体化”教学模式的教学的背景，特点和如何开展理实一体化教学的具体措施进行了全面地论述。
【关键词】理实一体化 背景 特点 措施
教育作为一项社会公共事业，涉及千家万户，也关系到民生民计，既要关注精英教育，更要关心大众教育，而其中职业教育是教育的重要组成部分，和普通中等教育一样属于普通大众教育，肩负着培养社会主义接班人和劳动者的任务。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下，而许多大中城市的中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法得到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
一 、理实一体化教学的背景
现如今，大部分学校已经没有了中考分数线的限制，没有参加中考的、初三没有毕业的、辍学在家两年的、在社会上打一段时间短工的、甚至文化程度刚达到小学毕业水平的，陆陆续续续步入了中职学校的校门。这样的生源状况，这样的学习基础，导致中职教育的难度越来越大。据调查，职校学生学习状态时：乐学10%，愿学35%，厌学50%，弃学5%，培养出来的学生在专业理论上知识欠缺，没有发展后劲，得不到用人单位的认可。
国外做过这样的实验，给学生一本教材，学生仅经过阅读，能记住所学知识的10%；由教师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍教材，再口述内容，学生能记住30%；如果让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若教师能组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。此实验说明理实一体化学习是最好的学习，因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取理实一体化教学。
二、理实一体化课程的内涵与特征
1. 理实一体化的基本内涵。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定的教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
2.理实一体化课程的特征。
“理实一体化”教学模式是理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标等课程目标一体化，也是理论教学与实践教学内容的一体化，也教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
三、构建理实一体化教学的具体措施
1.营造实施理实一体化教学的良好氛围。
实施一体化教学模式，牵扯面很广，绝不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力、通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯；另外，学生本身对一体化教学重要性的认识也是十分关键的。
为此，在教师层面，要展开了一体化教学的座谈会、研讨会，充分认识到一体化教学的重要性；对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例，能夠使学生明白职业技能和职业素质的重要性。
2.采取多种措施，大力推进一体化教学。
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
3.培养适应一体化教学的“双师型”教师。
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。
4.编写适合理实一体化教学的大纲、计划和校本教材。
过去，职业院校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，很难找到符合大部分学校使用要求的一体化教材。一些学校在选教材问题上有很多误区，往往是看出版社，不看教学内容，不考虑学生就业企业的实際需求，背离了生产和教学实际，不利于一体化教学的开展。理实一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，所以，可根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建了以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。
5.实施对课堂教学质量的控制。
一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要，因为课程的改革、课程的开发需要通过课堂教学来实施，因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。
参考文献：
[1]马建豹《职业教育教学方法改革面临的问题与对策》.中国冶金教育
[2]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[A] .新课程（教育学术）[J] . 2009年，第07期
【关键词】理实一体化 背景 特点 措施
教育作为一项社会公共事业，涉及千家万户，也关系到民生民计，既要关注精英教育，更要关心大众教育，而其中职业教育是教育的重要组成部分，和普通中等教育一样属于普通大众教育，肩负着培养社会主义接班人和劳动者的任务。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下，而许多大中城市的中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法得到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
一 、理实一体化教学的背景
现如今，大部分学校已经没有了中考分数线的限制，没有参加中考的、初三没有毕业的、辍学在家两年的、在社会上打一段时间短工的、甚至文化程度刚达到小学毕业水平的，陆陆续续续步入了中职学校的校门。这样的生源状况，这样的学习基础，导致中职教育的难度越来越大。据调查，职校学生学习状态时：乐学10%，愿学35%，厌学50%，弃学5%，培养出来的学生在专业理论上知识欠缺，没有发展后劲，得不到用人单位的认可。
国外做过这样的实验，给学生一本教材，学生仅经过阅读，能记住所学知识的10%；由教师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍教材，再口述内容，学生能记住30%；如果让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若教师能组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。此实验说明理实一体化学习是最好的学习，因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取理实一体化教学。
二、理实一体化课程的内涵与特征
1. 理实一体化的基本内涵。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定的教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
2.理实一体化课程的特征。
“理实一体化”教学模式是理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标等课程目标一体化，也是理论教学与实践教学内容的一体化，也教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
三、构建理实一体化教学的具体措施
1.营造实施理实一体化教学的良好氛围。
实施一体化教学模式，牵扯面很广，绝不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力、通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯；另外，学生本身对一体化教学重要性的认识也是十分关键的。
为此，在教师层面，要展开了一体化教学的座谈会、研讨会，充分认识到一体化教学的重要性；对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例，能夠使学生明白职业技能和职业素质的重要性。
2.采取多种措施，大力推进一体化教学。
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
3.培养适应一体化教学的“双师型”教师。
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。
4.编写适合理实一体化教学的大纲、计划和校本教材。
过去，职业院校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，很难找到符合大部分学校使用要求的一体化教材。一些学校在选教材问题上有很多误区，往往是看出版社，不看教学内容，不考虑学生就业企业的实際需求，背离了生产和教学实际，不利于一体化教学的开展。理实一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，所以，可根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建了以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。
5.实施对课堂教学质量的控制。
一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要，因为课程的改革、课程的开发需要通过课堂教学来实施，因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。
参考文献：
[1]马建豹《职业教育教学方法改革面临的问题与对策》.中国冶金教育
[2]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[A] .新课程（教育学术）[J] . 2009年，第07期