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摘 要：自主学习是初中生为适应社会发展和实现个体发展的需要，为此，每个中学生都应学会并掌握自主学习、自我教育的能力。新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素。
关键词：英语自主学习 兴趣 信心 方法 习惯
在英语教学中，我们应该提倡学生自主学习、教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。教师应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是课堂的真正主人。有时候我们太急于“传道授业”了。总想把自己的所学所思所想一股脑的教给学生，完全忽略了学生自主探索知识的好奇心。久而久之就完全抹杀了他们参与到英语课堂中的兴趣。这样教师自己很累，教学效果却未必好，学生也未必领情。适当的放手，让他们在学习的过程中发现自己的问题，并自己去解决这些问题既能使学生体会到成功的喜悦，也能培养他们对于英语课堂的热情与参与的积极性。教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激发、鼓舞学生自主去学习，培养他们自主学习的意识，形成自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力。英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。那么，如何培养学生的自主学习呢？
一、学习兴趣的激发
兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂.也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域；如在教学中教单词时使用具体事物、图片、讲笑话、简笔画等，教学时态“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制作等活动，使其兴趣得到很好的发展；教师的教学观念的更新、角色的转变才能充分发挥学生自主学习的主动性。
二、学习信心的树立
自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，调动学习积极性，激发学生的潜在动力。让他们在自信中学习，在学习中快乐。
如何培养、增强学生的学习自信呢？在英语教学过程中，我认为应注意以下两点：
（一）重视基础教学， 提高学生信心
学生英语成绩较差，发现原因大多是： 基础差→学不好→没信心→没兴趣→成绩差。可见， 学生只有听懂学会， 才能克服畏惧心理， 才能对英语感心趣， 并对英语产生愉悦的情绪体验， 建立学习自信心。可以说， 牢固的基础是学生提高自我效能感的前提条件。因而， 要重视词汇、语法等基础知识的教学， 要加强对学生的基本功的训练。
（二） 引导学生正确归因
研究成果表明： 学习困难学生低水平的自我效能感既不是由客观的能力水平决定的， 也不是直接由不良的学习成绩决定的， 而可能是他们将不良的学习成绩归因于学习能力差的结果， 归因方式会直接影响学生英语学习的自我效能感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断， 不断激发起良好的自我效能感； 而消极的归因将会发挥完全相反的作用。因此， 引导学生进行积极的归因是十分必要的。首先， 要训练学生进行积极的归因， 把英语学习的成败归因于学习时间安排不当、方法欠佳、英语练习做得少等自己可以控制的因素； 其次， 要训练学生避免消极的归因， 不把英语学习的成败归因于学习能力差、运气不好等自己很难控制的因素。
三、学习方法的指导， 培养学生学习策略 。
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
例如，很多学生背记单词都是采用字母拼读法，这种记忆方法很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，所以一开始我们就应该教会学生音标和字母组合的发音，让学生根据发音规律去掌握单词的拼写，通过音标和字母组合去记单词。
四、英语自主学习习惯的形成
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：
⑴课前预习的习惯。
预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑵及时复习的习惯。
课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
⑶独立作业的习惯。
独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
（4）英语思维的习惯
英语学习最最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，必然只能说出来让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的Chinglish。例如面对别人的表扬和赞美，我们不能按照中国的思维习惯，表达谦虚，直译成"where，where（哪里，哪里） "或"No，No（不，不） "，而应遵循英语思维的表达习惯，回应一句"Thank you"
結束语：世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有那一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程最终要靠他们自己去完成.就外语教学来言，"教是为了不教"，"外语是学生学会的，而不是教师教出来的".学生只有具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然就水到渠成，学生学习英语的状况转变为我要学习，师生定会同乐于英语天地。
关键词：英语自主学习 兴趣 信心 方法 习惯
在英语教学中，我们应该提倡学生自主学习、教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。教师应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是课堂的真正主人。有时候我们太急于“传道授业”了。总想把自己的所学所思所想一股脑的教给学生，完全忽略了学生自主探索知识的好奇心。久而久之就完全抹杀了他们参与到英语课堂中的兴趣。这样教师自己很累，教学效果却未必好，学生也未必领情。适当的放手，让他们在学习的过程中发现自己的问题，并自己去解决这些问题既能使学生体会到成功的喜悦，也能培养他们对于英语课堂的热情与参与的积极性。教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激发、鼓舞学生自主去学习，培养他们自主学习的意识，形成自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力。英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。那么，如何培养学生的自主学习呢？
一、学习兴趣的激发
兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂.也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域；如在教学中教单词时使用具体事物、图片、讲笑话、简笔画等，教学时态“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制作等活动，使其兴趣得到很好的发展；教师的教学观念的更新、角色的转变才能充分发挥学生自主学习的主动性。
二、学习信心的树立
自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，调动学习积极性，激发学生的潜在动力。让他们在自信中学习，在学习中快乐。
如何培养、增强学生的学习自信呢？在英语教学过程中，我认为应注意以下两点：
（一）重视基础教学， 提高学生信心
学生英语成绩较差，发现原因大多是： 基础差→学不好→没信心→没兴趣→成绩差。可见， 学生只有听懂学会， 才能克服畏惧心理， 才能对英语感心趣， 并对英语产生愉悦的情绪体验， 建立学习自信心。可以说， 牢固的基础是学生提高自我效能感的前提条件。因而， 要重视词汇、语法等基础知识的教学， 要加强对学生的基本功的训练。
（二） 引导学生正确归因
研究成果表明： 学习困难学生低水平的自我效能感既不是由客观的能力水平决定的， 也不是直接由不良的学习成绩决定的， 而可能是他们将不良的学习成绩归因于学习能力差的结果， 归因方式会直接影响学生英语学习的自我效能感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断， 不断激发起良好的自我效能感； 而消极的归因将会发挥完全相反的作用。因此， 引导学生进行积极的归因是十分必要的。首先， 要训练学生进行积极的归因， 把英语学习的成败归因于学习时间安排不当、方法欠佳、英语练习做得少等自己可以控制的因素； 其次， 要训练学生避免消极的归因， 不把英语学习的成败归因于学习能力差、运气不好等自己很难控制的因素。
三、学习方法的指导， 培养学生学习策略 。
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
例如，很多学生背记单词都是采用字母拼读法，这种记忆方法很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，所以一开始我们就应该教会学生音标和字母组合的发音，让学生根据发音规律去掌握单词的拼写，通过音标和字母组合去记单词。
四、英语自主学习习惯的形成
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：
⑴课前预习的习惯。
预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑵及时复习的习惯。
课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
⑶独立作业的习惯。
独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
（4）英语思维的习惯
英语学习最最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，必然只能说出来让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的Chinglish。例如面对别人的表扬和赞美，我们不能按照中国的思维习惯，表达谦虚，直译成"where，where（哪里，哪里） "或"No，No（不，不） "，而应遵循英语思维的表达习惯，回应一句"Thank you"
結束语：世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有那一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程最终要靠他们自己去完成.就外语教学来言，"教是为了不教"，"外语是学生学会的，而不是教师教出来的".学生只有具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然就水到渠成，学生学习英语的状况转变为我要学习，师生定会同乐于英语天地。