论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述“十三五”人才优先发展战略契机下高校青年教师职业规划管理，针对当前高校青年教师在职业发展道路上对所学专业发展存在误解与缺乏有效指导、教学素养不足与教学技能有限、无法有效进行职业规划管理等问题，提出引导高校青年教师树立正确的职业规划理念、指导青年教师量身制定职业规划发展目标、优化高校人才资源配置、加大青年教师继续教育力度等措施，切实提高青年教师素质水平，为实现创新型国家发展战略目标提供强大的智力支撑。
【关键词】“十三五”规划 人才优先发展 高校青年教师 职业规划管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0055-03
高校青年教师是我国教育事业的重要力量，我国历来非常重视对高素质、高水平的青年教师队伍的建设。国家“十三五”规划报告中明确提出在我国要实施人才优先发展战略。习近平总书记在党的十九大报告中也明确提出优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育；要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。在教育事业发展中，职业规划管理对高校青年教师个人的成长与发展具有重要的意义，它有利于教师个人通过制定、管理自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能，促进教师个人全面发展观念的转变。加强对高校青年教师进行职业规划管理，也是我国培养创新型、研究型人才以及实施“科教兴国战略和人才强国战略”的客观要求。
（一）促进国家科教兴国战略和人才强国战略实施。人才资源是国家教育事业发展的第一资源，也是各个国家综合国力的核心竞争力。在教育事业的发展过程中，人才的数量和质量不仅决定一个国家的经济发展、科技创新能力和服务社会能力，还综合体现了这个国家的综合国力和民族实力。高校青年教师是国家高等教育事业可持续发展的主体，也是高等学校可持续发展的依靠力量，建设高水平、高素质的师资队伍是国家实施人才战略强国和高校进行人才队伍建设的关键。
人才的培养是一个国家的科技和社会生产力发展到一定程度的产物，高素质人才对推动经济发展、促进社会全面发展、推动科技进步等都起到了举足轻重的作用，我国对高素质人才建设历来十分重视，基于“十三五”期间人才优先发展战略的契机，加快对青年教师职业规划管理研究，培养德智体美全面发展的高素质青年人才和拔尖创新人才对国家教育的可持续发展至关重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍”，并要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”，由此也可看出，国家对高校青年教师实现职业生涯的可持续发展提出了更高的要求。
（二）促进高校青年教师个人全面可持续发展。职业规划管理对青年教师职业发展及个人全面发展具有十分重要的作用，青年教师进行职业规划管理，通过了解自己所学习掌握的理论知识，结合个人的能力、兴趣、价值观等，制定出符合个人发展的职业生涯目标、职业发展阶段，并在实践中为实现既定的职业发展目标努力付诸行动。新时代的青年高校教师个人发展应着重强调“高素质、综合性”，青年教师更需要在个人发展过程中通过制定符合自身发展的职业生涯规划来不断提升自我的综合能力。科学的职业规划是实现人生目标的基石，职业规划管理可以通过在职业发展过程中不断转变个人发展观念，结合自身发展的具体情况，及时调整职业规划内容，及时发现不足并积极改正，避免少走弯路、少走错路，减少职业发展中的阻力与挫折。高校青年教师通过执行职业发展规划，逐步挖掘自我潜能，不断地评估自我，不断地促进自我综合能力的提升。对于高校青年教师而言，职业规划管理的本质不仅仅是在教学过程中发展教学技能，更重要的是提升教师的个人全面素质和综合能力，是青年教师人生观、价值观、教育观的集中体现。
（三）有利于高校合理开发与有效利用人力資源。高校作为国家重要的教育组织机构，职能部门也分为多种，有专职教师岗、行政岗、科研岗等，在高校里，青年教师的岗位选择不是单一的，而是有多种职业发展方向可供选择，青年教师根据自己所学的专业知识、职业能力与兴趣点的不同，可以选择走教学之路，专攻教育教学改革，成为一名优秀的专任教师；也可以选择向行政管理者方向发展，成为优秀的行政管理人员；还可以选择专门从事科研工作，成为教育行业科研人员等。在高校开发与利用人才资源过程中，如果不结合青年教师的职业规划管理，就无法做到“人尽其才”，无法实现人力资源配置的最优化。
青年教师找到适合自己职业发展的目标和方向，教学的积极性才能提高，个人潜能才能得到激发，如果职业规划管理做不到位，容易使得青年教师出现职业不适应，产生职业倦怠，进而离职离岗，脱离教师职业生涯。当青年教师对教师职业产生倦怠离职离岗，那对整个高校的人力资源管理也产生了巨大的负面影响，高校无法留住人才、培养人才，也就无法提升整个学校的整体实力，无法实现学校的全面、协调、可持续发展。通过对青年教师进行合理的职业规划与管理，才能实现高校人力资源需求与教师个人职业发展需求之间的动态平衡，有效抑制人才资源整合上的偏差，实现高校整体发展与教师职业发展的高度统一，合理开发并有效利用人才资源，实现教师与学校发展的共赢。
（一）青年教师对所学专业发展存在误解、缺乏有效指导。通过相关调研数据，发现高校青年教师对本专业的“专业发展目标”“专业发展环境”均认识不深，而专业发展目标正是高校教师职业规划管理的基础部分，对于组织职业生涯管理，青年教师很多只关注学校对于各科目、各专业的定位情况、支持力度和薪酬情况。高校青年教师对自身所学专业发展存在不少误解，原因是在巨大的就业压力下，高校的青年教师很多是毕业后直接进入学校参加教学工作，结果岗前培训很短的一段时期，有的高校甚至连岗前培训都没有，青年教师就上岗了，导致青年教师进入正式的教学工作后，对其专业发展的意识较弱，认识不清晰，甚至有的青年教师根本不知道专业发展的概念，对专业发展没有进取心，只单纯满足于完成学校量化任务，认为完成学校分配的教学任务后拿到相应的课酬就是“尽本分”，很少会对个人专业今后的发展进行思考和规划。 現阶段很多高校虽然开始注重青年教师的成长，也有一定程度上的指导与培养，但这些指导范围都比较狭窄，基本大部分集中于对青年教师课堂教学能力和水平的指导，指导的效果有限，对青年教师的专业发展与个人职业规划管理方面的建议和指导还比较欠缺，无法满足新时代高校青年教师个人职业发展的综合需求。
（二）青年教师教学素养不足、教学技能有限。高校青年教师的个人职业发展中，教学素养是一个主要的发展因素。教师的教学素养主要体现在教学水平、教学技能与科研能力方面。青年教师教学经验有限，在实践的教学过程中，教学水平、教学技能存在参差不齐的情况；在科研方面，青年教师在校期间主要是进行专业理论的学习，多是“书本知识”，由于缺乏“实践知识”，参加工作之后阅历不够对专业发展方向存在盲目性，申报科研项目较难获得立项，科研能力无法在短期内获得提升，这些都不利于青年教师的职业发展。有部分专业的青年教师毕业于非师范类院校，成为教师后也可能承担的是和本专业不相关的教学任务，尽管入职后参加过岗前高校教师资格培训，但时间短暂、内容浅泛的岗前培训无法真正帮助青年教师获得教学技能与提升教学经验。在工作期间，虽然也会有一些短暂的培训，大多是以集中举办讲座的形式展开，时间都不长，内容不深入也不系统，比较专业的高水平培训，例如国内访问学者、国外交流学者等青年教师获得的机会又较少，从国际教学交流和国际学术交流合作上看，针对我国高校青年教师的合作资源有限，使得青年教师眼界不够开阔、积累不够深厚，进而也使得青年教师对本专业发展存在困惑，进而在进行职业规划管理时无法做出全面科学判断与规划。
（三）青年教师生活压力大，无法有效进行职业规划管理。随着国家教育水平的逐步提高，高校对青年教师的入职要求也逐年提高，要进入高校成为一名高校教师，现在基本要求具备博士学位，青年教师博士毕业后进入高校工作，在年龄上正好处在成家立业的阶段，但偏低的工资收入使得青年教师的生活压力较大，在现实的压力下无形中就使得青年教师在教学、科研投入的时间与精力变得有限，影响青年教师对个人职业发展的思考与规划。在高校激烈的竞争环境下，青年教师的工作任务都比较繁重，不仅要完成规定的教学工作任务量，很多时候还要兼顾学院系部的专业建设、课程建设、教学技能比赛、班主任辅导员工作等诸多任务，除此之外还有来自职称评审等方面的压力，使得青年教师在教学之外花更大的时间和精力来发表各类论文、参加科研项目、参加职称评审等，无暇顾及自身职业规划管理。通过调查发现，绝大多数高校青年教师普遍觉得工作过程中来自“科研竞争”“职称晋升”“经济收入”“工作任务量”的压力巨大，这些压力使得青年教师无法更科学合理地进行职业规划管理。
高校青年教师的个人发展直接关系着国家教育事业发展的高度，也关系着国家未来人才培养的质量以及国家教育科学研究的水平。青年教师正处于职业发展的积累期和探索期，困惑较多、压力较大，而职业规划和管理是坚定高校青年教师职业发展方向，提升综合能力的有效途径。在国家“十三五”期间人才优先发展战略契机下，青年教师的职业规划管理要作为高校人才队伍建设的重点，需要国家和高校共同为青年教师的个人职业发展创造良好的发展空间和发展平台，积极引导协助高校青年教师进行科学的职业规划管理，实现青年教师在教学技能、专业水平、个人素质的全面协调发展。
（一）引导高校青年教师树立正确的职业规划理念。随着我国教育事业的发展，高校教师的职业入门门槛提高，高校青年教师普遍都具有较高学历及各有所长，但是青年教师因为教学经验不足、社会经历较少，对职业规划管理的理论知识尽管有一些了解，但是都比较片面，部分青年教师缺乏对进行职业规划管理的理念，工作中的普遍心态是把本职工作做好，有些青年教师甚至认为职业规划管理并不重要，只要按时完成教学工作量，就是完成本职工作了，对个人职业规划管理并没有树立起正确的理念。这种观念对青年教师个人的成长和发展非常不利。因此，引导高校青年教师树立正确的职业规划管理理念，帮助教师建立适合个人发展的职业生涯规划变得尤为重要。职业规划管理就是要让高校青年教师克服这种心理定式，转变思想观念，让他们意识到作为国家教育事业的主力军，不应该仅仅满足于文凭、学历，而且要通过结合自身特点，进行科学的个人职业规划，在教学工作中不断努力，继续学习，在实践中全面发展自我潜能，创造更大的自我价值。
（二）指导青年教师量身制定职业规划发展目标。当前部分高校开始重视青年教师的职业规划与发展，设置了教师发展中心，围绕教师培训和教学研究开展形式多样的活动，如名师论坛、专题研修班、教学技能比赛、读书沙龙、教学研讨会等，这些活动都对高校青年教师的职业发展产生了积极作用。现阶段，更需要高校结合国家实施人才优先发展战略，针对青年教师的职业发展规划和管理内容，积极引导和帮助青年教师通过职业规划管理，在个人职业发展过程中准确定位，结合各自专业特色，激发潜能，实现个人职业发展的最优化。例如，教学型的青年教师，积极引导他们把职业规划发展的目标定为如何上好课，如何进行课改，鼓励青年教师专注教学质量提升和教学改革创新；科研型的青年教师，应该朝着教学名师方向进行培养，鼓励和支持教师们积极撰写教育教学论文，发核心文章、发EI、SCI文章，支持教师积极申报各类教育科研课题，多出科研成果，并把科研成果运用到教学实践，进一步提升教学实效性。
（三）优化高校人才资源配置，加大青年教师继续教育力度。高校为青年教师的成长提供平台和机遇，高校资源管理与发展的重点是培养青年教师。通过对青年教师的职业发展进行合理规划管理，高校能够具体了解教师的个人兴趣、能力和专长，进而可以针对性地合理安排适合教师发展的岗位。为了培养青年教师的全面协调发展，高校要积极构建符合青年教师职业发展的资源体系，对现有资源进行优化配置，在资源配置中做到科学设岗、完善教师职务评审条件、建立科学公平的绩效考核机制。指导青年教师依托学校资源激发潜能，全面提升个人素质促进个人全面发展。新时代的青年教师学历较高，专业理论较强，他们更重视公平的竞争环境，因此学校要创造公平公正的氛围，倾听青年教师的诉求，认可与尊重青年教师。
高校青年教师的职业规划管理是一个系统工程，也是一个动态的发展过程，继续教育是提高职业规划管理科学性的有效措施，应通过继续教育提高教师们的教学能力，结合青年教师的专业发展特色，科学合理地制定一系列系统的培训计划，并积极组织落实展开培训活动。继续教育的内容要既广又深，内容要全面也要重点深入，除对青年教师的专业理论知识进行继续培训外，更要重视对青年教师的职业道德、教学技能、专业水平、心理素质等方面进行持续深入培训。
高校青年教师是国家教育事业发展的主力军，职业规划管理是高校青年教师明确个人发展方向、提升个人全面能力的有效途径，“十三五”人才优先发展战略契机下，国家和各高校更应该重视青年教师的职业规划管理，积极为青年教师的成长创造良好的发展空间，促进高校青年教师教学技能、专业知识、个人素质的全面发展。
[1]吴坚.职业生涯视角下高校青年教师培养机制研究[J].集美大学学报（教育科学版），2014（3）
[2]任园柯.高职院校青年教师职业规划问题及实践意义解读[J].求知导刊，2016（4）
[3]郑婕.高职院校青年教师职业发展规划初探[J].九江职业技术学院学报，2014（4）
【作者简介】梁 剑（1981— ），中国社会科学院研究生院马克思主义学院博士研究生，广西经贸职业技术学院思政部副教授，研究方向：政治学。
（责编 黎 原）
【关键词】“十三五”规划 人才优先发展 高校青年教师 职业规划管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0055-03
高校青年教师是我国教育事业的重要力量，我国历来非常重视对高素质、高水平的青年教师队伍的建设。国家“十三五”规划报告中明确提出在我国要实施人才优先发展战略。习近平总书记在党的十九大报告中也明确提出优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育；要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。在教育事业发展中，职业规划管理对高校青年教师个人的成长与发展具有重要的意义，它有利于教师个人通过制定、管理自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能，促进教师个人全面发展观念的转变。加强对高校青年教师进行职业规划管理，也是我国培养创新型、研究型人才以及实施“科教兴国战略和人才强国战略”的客观要求。
一、人才优先发展战略契机下高校青年教师职业规划管理的作用
（一）促进国家科教兴国战略和人才强国战略实施。人才资源是国家教育事业发展的第一资源，也是各个国家综合国力的核心竞争力。在教育事业的发展过程中，人才的数量和质量不仅决定一个国家的经济发展、科技创新能力和服务社会能力，还综合体现了这个国家的综合国力和民族实力。高校青年教师是国家高等教育事业可持续发展的主体，也是高等学校可持续发展的依靠力量，建设高水平、高素质的师资队伍是国家实施人才战略强国和高校进行人才队伍建设的关键。
人才的培养是一个国家的科技和社会生产力发展到一定程度的产物，高素质人才对推动经济发展、促进社会全面发展、推动科技进步等都起到了举足轻重的作用，我国对高素质人才建设历来十分重视，基于“十三五”期间人才优先发展战略的契机，加快对青年教师职业规划管理研究，培养德智体美全面发展的高素质青年人才和拔尖创新人才对国家教育的可持续发展至关重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍”，并要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”，由此也可看出，国家对高校青年教师实现职业生涯的可持续发展提出了更高的要求。
（二）促进高校青年教师个人全面可持续发展。职业规划管理对青年教师职业发展及个人全面发展具有十分重要的作用，青年教师进行职业规划管理，通过了解自己所学习掌握的理论知识，结合个人的能力、兴趣、价值观等，制定出符合个人发展的职业生涯目标、职业发展阶段，并在实践中为实现既定的职业发展目标努力付诸行动。新时代的青年高校教师个人发展应着重强调“高素质、综合性”，青年教师更需要在个人发展过程中通过制定符合自身发展的职业生涯规划来不断提升自我的综合能力。科学的职业规划是实现人生目标的基石，职业规划管理可以通过在职业发展过程中不断转变个人发展观念，结合自身发展的具体情况，及时调整职业规划内容，及时发现不足并积极改正，避免少走弯路、少走错路，减少职业发展中的阻力与挫折。高校青年教师通过执行职业发展规划，逐步挖掘自我潜能，不断地评估自我，不断地促进自我综合能力的提升。对于高校青年教师而言，职业规划管理的本质不仅仅是在教学过程中发展教学技能，更重要的是提升教师的个人全面素质和综合能力，是青年教师人生观、价值观、教育观的集中体现。
（三）有利于高校合理开发与有效利用人力資源。高校作为国家重要的教育组织机构，职能部门也分为多种，有专职教师岗、行政岗、科研岗等，在高校里，青年教师的岗位选择不是单一的，而是有多种职业发展方向可供选择，青年教师根据自己所学的专业知识、职业能力与兴趣点的不同，可以选择走教学之路，专攻教育教学改革，成为一名优秀的专任教师；也可以选择向行政管理者方向发展，成为优秀的行政管理人员；还可以选择专门从事科研工作，成为教育行业科研人员等。在高校开发与利用人才资源过程中，如果不结合青年教师的职业规划管理，就无法做到“人尽其才”，无法实现人力资源配置的最优化。
青年教师找到适合自己职业发展的目标和方向，教学的积极性才能提高，个人潜能才能得到激发，如果职业规划管理做不到位，容易使得青年教师出现职业不适应，产生职业倦怠，进而离职离岗，脱离教师职业生涯。当青年教师对教师职业产生倦怠离职离岗，那对整个高校的人力资源管理也产生了巨大的负面影响，高校无法留住人才、培养人才，也就无法提升整个学校的整体实力，无法实现学校的全面、协调、可持续发展。通过对青年教师进行合理的职业规划与管理，才能实现高校人力资源需求与教师个人职业发展需求之间的动态平衡，有效抑制人才资源整合上的偏差，实现高校整体发展与教师职业发展的高度统一，合理开发并有效利用人才资源，实现教师与学校发展的共赢。
二、高校青年教师职业规划管理中存在的不利因素
（一）青年教师对所学专业发展存在误解、缺乏有效指导。通过相关调研数据，发现高校青年教师对本专业的“专业发展目标”“专业发展环境”均认识不深，而专业发展目标正是高校教师职业规划管理的基础部分，对于组织职业生涯管理，青年教师很多只关注学校对于各科目、各专业的定位情况、支持力度和薪酬情况。高校青年教师对自身所学专业发展存在不少误解，原因是在巨大的就业压力下，高校的青年教师很多是毕业后直接进入学校参加教学工作，结果岗前培训很短的一段时期，有的高校甚至连岗前培训都没有，青年教师就上岗了，导致青年教师进入正式的教学工作后，对其专业发展的意识较弱，认识不清晰，甚至有的青年教师根本不知道专业发展的概念，对专业发展没有进取心，只单纯满足于完成学校量化任务，认为完成学校分配的教学任务后拿到相应的课酬就是“尽本分”，很少会对个人专业今后的发展进行思考和规划。 現阶段很多高校虽然开始注重青年教师的成长，也有一定程度上的指导与培养，但这些指导范围都比较狭窄，基本大部分集中于对青年教师课堂教学能力和水平的指导，指导的效果有限，对青年教师的专业发展与个人职业规划管理方面的建议和指导还比较欠缺，无法满足新时代高校青年教师个人职业发展的综合需求。
（二）青年教师教学素养不足、教学技能有限。高校青年教师的个人职业发展中，教学素养是一个主要的发展因素。教师的教学素养主要体现在教学水平、教学技能与科研能力方面。青年教师教学经验有限，在实践的教学过程中，教学水平、教学技能存在参差不齐的情况；在科研方面，青年教师在校期间主要是进行专业理论的学习，多是“书本知识”，由于缺乏“实践知识”，参加工作之后阅历不够对专业发展方向存在盲目性，申报科研项目较难获得立项，科研能力无法在短期内获得提升，这些都不利于青年教师的职业发展。有部分专业的青年教师毕业于非师范类院校，成为教师后也可能承担的是和本专业不相关的教学任务，尽管入职后参加过岗前高校教师资格培训，但时间短暂、内容浅泛的岗前培训无法真正帮助青年教师获得教学技能与提升教学经验。在工作期间，虽然也会有一些短暂的培训，大多是以集中举办讲座的形式展开，时间都不长，内容不深入也不系统，比较专业的高水平培训，例如国内访问学者、国外交流学者等青年教师获得的机会又较少，从国际教学交流和国际学术交流合作上看，针对我国高校青年教师的合作资源有限，使得青年教师眼界不够开阔、积累不够深厚，进而也使得青年教师对本专业发展存在困惑，进而在进行职业规划管理时无法做出全面科学判断与规划。
（三）青年教师生活压力大，无法有效进行职业规划管理。随着国家教育水平的逐步提高，高校对青年教师的入职要求也逐年提高，要进入高校成为一名高校教师，现在基本要求具备博士学位，青年教师博士毕业后进入高校工作，在年龄上正好处在成家立业的阶段，但偏低的工资收入使得青年教师的生活压力较大，在现实的压力下无形中就使得青年教师在教学、科研投入的时间与精力变得有限，影响青年教师对个人职业发展的思考与规划。在高校激烈的竞争环境下，青年教师的工作任务都比较繁重，不仅要完成规定的教学工作任务量，很多时候还要兼顾学院系部的专业建设、课程建设、教学技能比赛、班主任辅导员工作等诸多任务，除此之外还有来自职称评审等方面的压力，使得青年教师在教学之外花更大的时间和精力来发表各类论文、参加科研项目、参加职称评审等，无暇顾及自身职业规划管理。通过调查发现，绝大多数高校青年教师普遍觉得工作过程中来自“科研竞争”“职称晋升”“经济收入”“工作任务量”的压力巨大，这些压力使得青年教师无法更科学合理地进行职业规划管理。
三、人才优先发展战略契机下高校青年教师职业规划管理的对策
高校青年教师的个人发展直接关系着国家教育事业发展的高度，也关系着国家未来人才培养的质量以及国家教育科学研究的水平。青年教师正处于职业发展的积累期和探索期，困惑较多、压力较大，而职业规划和管理是坚定高校青年教师职业发展方向，提升综合能力的有效途径。在国家“十三五”期间人才优先发展战略契机下，青年教师的职业规划管理要作为高校人才队伍建设的重点，需要国家和高校共同为青年教师的个人职业发展创造良好的发展空间和发展平台，积极引导协助高校青年教师进行科学的职业规划管理，实现青年教师在教学技能、专业水平、个人素质的全面协调发展。
（一）引导高校青年教师树立正确的职业规划理念。随着我国教育事业的发展，高校教师的职业入门门槛提高，高校青年教师普遍都具有较高学历及各有所长，但是青年教师因为教学经验不足、社会经历较少，对职业规划管理的理论知识尽管有一些了解，但是都比较片面，部分青年教师缺乏对进行职业规划管理的理念，工作中的普遍心态是把本职工作做好，有些青年教师甚至认为职业规划管理并不重要，只要按时完成教学工作量，就是完成本职工作了，对个人职业规划管理并没有树立起正确的理念。这种观念对青年教师个人的成长和发展非常不利。因此，引导高校青年教师树立正确的职业规划管理理念，帮助教师建立适合个人发展的职业生涯规划变得尤为重要。职业规划管理就是要让高校青年教师克服这种心理定式，转变思想观念，让他们意识到作为国家教育事业的主力军，不应该仅仅满足于文凭、学历，而且要通过结合自身特点，进行科学的个人职业规划，在教学工作中不断努力，继续学习，在实践中全面发展自我潜能，创造更大的自我价值。
（二）指导青年教师量身制定职业规划发展目标。当前部分高校开始重视青年教师的职业规划与发展，设置了教师发展中心，围绕教师培训和教学研究开展形式多样的活动，如名师论坛、专题研修班、教学技能比赛、读书沙龙、教学研讨会等，这些活动都对高校青年教师的职业发展产生了积极作用。现阶段，更需要高校结合国家实施人才优先发展战略，针对青年教师的职业发展规划和管理内容，积极引导和帮助青年教师通过职业规划管理，在个人职业发展过程中准确定位，结合各自专业特色，激发潜能，实现个人职业发展的最优化。例如，教学型的青年教师，积极引导他们把职业规划发展的目标定为如何上好课，如何进行课改，鼓励青年教师专注教学质量提升和教学改革创新；科研型的青年教师，应该朝着教学名师方向进行培养，鼓励和支持教师们积极撰写教育教学论文，发核心文章、发EI、SCI文章，支持教师积极申报各类教育科研课题，多出科研成果，并把科研成果运用到教学实践，进一步提升教学实效性。
（三）优化高校人才资源配置，加大青年教师继续教育力度。高校为青年教师的成长提供平台和机遇，高校资源管理与发展的重点是培养青年教师。通过对青年教师的职业发展进行合理规划管理，高校能够具体了解教师的个人兴趣、能力和专长，进而可以针对性地合理安排适合教师发展的岗位。为了培养青年教师的全面协调发展，高校要积极构建符合青年教师职业发展的资源体系，对现有资源进行优化配置，在资源配置中做到科学设岗、完善教师职务评审条件、建立科学公平的绩效考核机制。指导青年教师依托学校资源激发潜能，全面提升个人素质促进个人全面发展。新时代的青年教师学历较高，专业理论较强，他们更重视公平的竞争环境，因此学校要创造公平公正的氛围，倾听青年教师的诉求，认可与尊重青年教师。
高校青年教师的职业规划管理是一个系统工程，也是一个动态的发展过程，继续教育是提高职业规划管理科学性的有效措施，应通过继续教育提高教师们的教学能力，结合青年教师的专业发展特色，科学合理地制定一系列系统的培训计划，并积极组织落实展开培训活动。继续教育的内容要既广又深，内容要全面也要重点深入，除对青年教师的专业理论知识进行继续培训外，更要重视对青年教师的职业道德、教学技能、专业水平、心理素质等方面进行持续深入培训。
高校青年教师是国家教育事业发展的主力军，职业规划管理是高校青年教师明确个人发展方向、提升个人全面能力的有效途径，“十三五”人才优先发展战略契机下，国家和各高校更应该重视青年教师的职业规划管理，积极为青年教师的成长创造良好的发展空间，促进高校青年教师教学技能、专业知识、个人素质的全面发展。
【参考文献】
[1]吴坚.职业生涯视角下高校青年教师培养机制研究[J].集美大学学报（教育科学版），2014（3）
[2]任园柯.高职院校青年教师职业规划问题及实践意义解读[J].求知导刊，2016（4）
[3]郑婕.高职院校青年教师职业发展规划初探[J].九江职业技术学院学报，2014（4）
【作者简介】梁 剑（1981— ），中国社会科学院研究生院马克思主义学院博士研究生，广西经贸职业技术学院思政部副教授，研究方向：政治学。
（责编 黎 原）