论文部分内容阅读
摘要：英语是初中阶段的一门重要科目，但由于受到农村中语言环境因素的影响，一些学生的英语学习基础仍比较薄弱，且对英语学习的积极性不高，这些都不利于培养学生形成良好的英语学习素养。因此，在当下的初中英语教育阶段中，改善农村初中英语教育教学环境十分重要，也是现阶段农村教育工作发展的必然要求。
关键词：初中英语;农村;改善;方法
前言
改善与优化农村初中英语教学工作现状，前人提出了相关的意见以及建议，而基于本文研究的契机，从教学目标、教学内容、教学方式以及教学实践等诸多方面，对优化农村初中英语教学工作展开具体的分析，以尽可能结合前人已有的意见来推进初中英语教学工作的优化。
一、基于农村学生的英语基础水平来明确教学目标
由于受到农村语言文化环境因素的影响，许多学生都习惯运用当地的方言来交流与对话，而对于英语这门外语，则很少运用于日常生活之中。同时，对于一些英语基础比较薄弱的农村学生，他们更不愿意表达自己的英语阅读想法，且也不主动参与到英语阅读活动之中。因此，为了改善农村初中英语教学工作，教师应该先围绕英语阅读主题，确定基础阅读目标，并适当加入以生为本教育理念，围绕学生的兴趣爱好，在寓教于乐中触发学生的学习情感共鸣，使其主动参与到英语学习课堂，去感知英语学习的乐趣[1]。
如在教學“Where are you from？”课时内容为例，该英语教学话题主要是以谈论姓名、国籍的表达方式，让学生懂得利用正确的第三人称基本信息来询问“who is she/he”那么围绕这一英语阅读话题，教师可以明确如下几个阅读教学目标，包括：
1.要求学生根据已学的英语词汇内容，展开单元话题的阅读，包括阅读句式、语法以及文章等，由此引导学生熟悉“Where are you from？”“She/He is ...”“Is she/he from...？”“Yes，she/he is.”等句型。
2.围绕这些基础的英文句式，让学生展开课文内容的基本阅读，并且了解课文中英文句子的书写歌时和单词的大写规则等。
3.以趣味任务来引导学生展开情境对话，由此激发出学生的学习兴趣。
（二）对现有英语教育内容展开丰富与优化
直接要求农村初中生识记英语课文中的句式、语法知识，无法让他们产生学习的兴趣与热情，也会加大他们的学习思想负担。因此，在现有的初中英语教育内容中，教师可以利用一些先进的教育技术，如多媒体教学方式，引入各种有趣的英语教育内容，使得学生可以看到和学习到更多的英语文化知识，以使得农村初中生的英语学习思维得到有效地拓展与延伸。比如，围绕某一个话题内容，从网络上收集各种教学图片信息以及视频短片，以用作英语教育的参考素材。然后，利用多媒体教学设备，直观播放其中的素材内容信息。例如，充分运用多媒体和希沃白板功能来提高英语课堂教学内容的直观效果，从而让学生一边借助相关的素材内容一边学习其中的英文单词、句式以及语法知识。
如在教学“Welcome to China！”英语话题内容为例，英语话题中存在比较多的问候语词汇以及句子，如good， morning， welcome， thank等，但这些单词内容是抽象的、理论的，而教师可以结合各种趣味的情境学习图片，来帮助学生记忆这些问候单词，这样更激发出学生的英语阅读兴趣。那么教师可以借助和应用现代化的多媒体教学技术，即运用多媒体教学技术来实现对英语教学内容的优化。首先，利用多媒体技术来展现各种单词以及句式内容，以帮助学生掌握单元中的问候词语、句子。然后，在讲授英语基本句式，如Good morning/ afternoon！/Nice to meet / see you！时，教师又可以利用多媒体技术来展现一些国外的英语交流视频，以促使学生能够跟随着短片内容来走进英语话题学习内容之中。同时，教师也要给予农村初中生一定的时间，以展开相关英文话题的学习与交流，使得学生真正从学习之中积累到有用的英语交流方法。比如：
How do you do？
How are you？
Fine， thanks. And you.
I’m OK.
通过一系列的情境句式引入，让学生也能跟随着情境展开英语交流，从而转变传统的哑巴式英语教育模式，使得越来越多农村初中生敢于应用英语词汇、句子展开交流与互动。
二、以英语趣味互动方式来引导学生展开英语实践
农村初中生之所以英语学习成绩普遍低，主要还是他们没有真正感受到英语学习的乐趣与价值，不懂得当下英语交流的重要性。因此，教师可以利用当代比较流行的交流与互动方式，如游戏教学、情境互动等方式，来引导学生展开英语交流实践，以帮助学生积累有用的英语交流经验[2]。比如，设计一个英语情境话题，并将学生分为两两一组，以组的形式引导学生展开英语句式的交流与互动。同时，要求学生结合日常生活中的一些现象，来展开具体的英语交流，从而促使学生将所学的英语知识运用于实际生活之中。其中，在情境互动之中，教师可以采用全英文的方式来构建一个对话情境，以从中锻炼学生的听与说能力，由此引导学生懂得如何运用英语来实现彼此的交流与互动，特别是农村学生，创设英语情景对他们来说很有用的。
如在教学“Playing Sports ”英语话题内容为例，教师可以先将英语话题中的内容提取出来，让学生知道此话题涉及到哪些关键的英语词汇。比如，在“Playing Sports ”中，主要涉及到各种球类的单词及短语，包括play basketball/football， have a basketball等。然后，引导学生围绕自己的兴趣爱好，谈一谈自己喜欢哪些运动项目，由此打开学生的学习思维，使其敢于交流与互动。此时，学生可以围绕自己的农村学习生活，想一想自己到底喜欢哪些运动项目，运动项目对自己的身体健康带来哪些好处等，由此来引导学生参与到具体的英语话题交流实践当中，以告别传统的农村哑巴式英语教学方式，让更多的初中生学会运用英语知识展开表达与互动，从而实现对英语课堂教学气氛的有效升华，进而促使学生真正学习到英语知识。那么教师可以从以下对话内容开始，逐渐打开学生的话匣子，让学生置身于一个全英文的对话情境之中，去感受真实的英语交流环境。比如：
T： I like sports and singing. Do you like sports？
S： I like sports.
T： What sports do you like？
S： I like volleyball.
诸如上面的对话内容，逐渐延续相关的运动话题，从而由此锻炼学生的英语表达能力，让学生在交流与互动之中，学会如何表达自己的想法，学会去运用英语交流方式来提升自己的学习能力。
三、结语
综上所述，在初中英语教学中，有效的教学方式能够起到良好的教育教学效果，而在农村初中英语教学中，十分看重英语教师采用的教育方式及方法。因此，教师应该学会基于农村生活实际环境以及学生的实际基础水平，对现有的农村初中英语教学方式展开优化与创新，以给予学生有效地教学引导。
参考文献：
关键词：初中英语;农村;改善;方法
前言
改善与优化农村初中英语教学工作现状，前人提出了相关的意见以及建议，而基于本文研究的契机，从教学目标、教学内容、教学方式以及教学实践等诸多方面，对优化农村初中英语教学工作展开具体的分析，以尽可能结合前人已有的意见来推进初中英语教学工作的优化。
一、基于农村学生的英语基础水平来明确教学目标
由于受到农村语言文化环境因素的影响，许多学生都习惯运用当地的方言来交流与对话，而对于英语这门外语，则很少运用于日常生活之中。同时，对于一些英语基础比较薄弱的农村学生，他们更不愿意表达自己的英语阅读想法，且也不主动参与到英语阅读活动之中。因此，为了改善农村初中英语教学工作，教师应该先围绕英语阅读主题，确定基础阅读目标，并适当加入以生为本教育理念，围绕学生的兴趣爱好，在寓教于乐中触发学生的学习情感共鸣，使其主动参与到英语学习课堂，去感知英语学习的乐趣[1]。
如在教學“Where are you from？”课时内容为例，该英语教学话题主要是以谈论姓名、国籍的表达方式，让学生懂得利用正确的第三人称基本信息来询问“who is she/he”那么围绕这一英语阅读话题，教师可以明确如下几个阅读教学目标，包括：
1.要求学生根据已学的英语词汇内容，展开单元话题的阅读，包括阅读句式、语法以及文章等，由此引导学生熟悉“Where are you from？”“She/He is ...”“Is she/he from...？”“Yes，she/he is.”等句型。
2.围绕这些基础的英文句式，让学生展开课文内容的基本阅读，并且了解课文中英文句子的书写歌时和单词的大写规则等。
3.以趣味任务来引导学生展开情境对话，由此激发出学生的学习兴趣。
（二）对现有英语教育内容展开丰富与优化
直接要求农村初中生识记英语课文中的句式、语法知识，无法让他们产生学习的兴趣与热情，也会加大他们的学习思想负担。因此，在现有的初中英语教育内容中，教师可以利用一些先进的教育技术，如多媒体教学方式，引入各种有趣的英语教育内容，使得学生可以看到和学习到更多的英语文化知识，以使得农村初中生的英语学习思维得到有效地拓展与延伸。比如，围绕某一个话题内容，从网络上收集各种教学图片信息以及视频短片，以用作英语教育的参考素材。然后，利用多媒体教学设备，直观播放其中的素材内容信息。例如，充分运用多媒体和希沃白板功能来提高英语课堂教学内容的直观效果，从而让学生一边借助相关的素材内容一边学习其中的英文单词、句式以及语法知识。
如在教学“Welcome to China！”英语话题内容为例，英语话题中存在比较多的问候语词汇以及句子，如good， morning， welcome， thank等，但这些单词内容是抽象的、理论的，而教师可以结合各种趣味的情境学习图片，来帮助学生记忆这些问候单词，这样更激发出学生的英语阅读兴趣。那么教师可以借助和应用现代化的多媒体教学技术，即运用多媒体教学技术来实现对英语教学内容的优化。首先，利用多媒体技术来展现各种单词以及句式内容，以帮助学生掌握单元中的问候词语、句子。然后，在讲授英语基本句式，如Good morning/ afternoon！/Nice to meet / see you！时，教师又可以利用多媒体技术来展现一些国外的英语交流视频，以促使学生能够跟随着短片内容来走进英语话题学习内容之中。同时，教师也要给予农村初中生一定的时间，以展开相关英文话题的学习与交流，使得学生真正从学习之中积累到有用的英语交流方法。比如：
How do you do？
How are you？
Fine， thanks. And you.
I’m OK.
通过一系列的情境句式引入，让学生也能跟随着情境展开英语交流，从而转变传统的哑巴式英语教育模式，使得越来越多农村初中生敢于应用英语词汇、句子展开交流与互动。
二、以英语趣味互动方式来引导学生展开英语实践
农村初中生之所以英语学习成绩普遍低，主要还是他们没有真正感受到英语学习的乐趣与价值，不懂得当下英语交流的重要性。因此，教师可以利用当代比较流行的交流与互动方式，如游戏教学、情境互动等方式，来引导学生展开英语交流实践，以帮助学生积累有用的英语交流经验[2]。比如，设计一个英语情境话题，并将学生分为两两一组，以组的形式引导学生展开英语句式的交流与互动。同时，要求学生结合日常生活中的一些现象，来展开具体的英语交流，从而促使学生将所学的英语知识运用于实际生活之中。其中，在情境互动之中，教师可以采用全英文的方式来构建一个对话情境，以从中锻炼学生的听与说能力，由此引导学生懂得如何运用英语来实现彼此的交流与互动，特别是农村学生，创设英语情景对他们来说很有用的。
如在教学“Playing Sports ”英语话题内容为例，教师可以先将英语话题中的内容提取出来，让学生知道此话题涉及到哪些关键的英语词汇。比如，在“Playing Sports ”中，主要涉及到各种球类的单词及短语，包括play basketball/football， have a basketball等。然后，引导学生围绕自己的兴趣爱好，谈一谈自己喜欢哪些运动项目，由此打开学生的学习思维，使其敢于交流与互动。此时，学生可以围绕自己的农村学习生活，想一想自己到底喜欢哪些运动项目，运动项目对自己的身体健康带来哪些好处等，由此来引导学生参与到具体的英语话题交流实践当中，以告别传统的农村哑巴式英语教学方式，让更多的初中生学会运用英语知识展开表达与互动，从而实现对英语课堂教学气氛的有效升华，进而促使学生真正学习到英语知识。那么教师可以从以下对话内容开始，逐渐打开学生的话匣子，让学生置身于一个全英文的对话情境之中，去感受真实的英语交流环境。比如：
T： I like sports and singing. Do you like sports？
S： I like sports.
T： What sports do you like？
S： I like volleyball.
诸如上面的对话内容，逐渐延续相关的运动话题，从而由此锻炼学生的英语表达能力，让学生在交流与互动之中，学会如何表达自己的想法，学会去运用英语交流方式来提升自己的学习能力。
三、结语
综上所述，在初中英语教学中，有效的教学方式能够起到良好的教育教学效果，而在农村初中英语教学中，十分看重英语教师采用的教育方式及方法。因此，教师应该学会基于农村生活实际环境以及学生的实际基础水平，对现有的农村初中英语教学方式展开优化与创新，以给予学生有效地教学引导。
参考文献：
[1]刘冬梅.农村初中英语教学现状的几点思考[J].教学交流，2019，14（8）：258-258.
[2]张彦峰.农村初中英语教学现状及对策[J].校园英语，2020，3（28）：51-51.