一提起上数学课，总有一些小学生显得愁眉苦脸，一副毫无兴趣的样子。对数学老师而言，如何准确掌握每一个学生的心理，着力培养学生学习数学知识的兴趣和热情，走出为教学而教学、老师教学生学、太重结果而轻过程的老套路，让学生喜欢上数学课，是新课程背景下，数学老师必须面对的首要问题。
　　一、 课前准备必须充分扎实
　　所谓功夫在课外，说的就是这个道理。不管是老教师还是新教师，要想上好一堂课，就必须扎实做好课前准备工作，只有准备充分了，才能得心应手地驾驭课堂。这是数学教学的基本要求，想要增强课堂的“磁力”，把学生紧紧吸引住，还要下更大功夫。一年级的孩子，從小接触的都是10以内的数字，对大一点的数字还是比较陌生。我在上《20以内数的认识》的时候，为了让孩子们在上这节课时就会数数和读数，预先买了20支铅笔，准备了他们喜欢的玩具，还有他们自己的学具：小棒、三角模具等等。面对各种各样的教具，孩子们的兴趣迅速被调动起来，他们数过来数过去，热情高涨的不行，很快学会了20以内数字。
　　二、 适当对学生进行鼓励
　　小学低年级学生，普遍好动却又拘谨，认知点低却又爱听表扬的话，老师要抓住孩子的这些特点，采取有效的方法，调动学生学习的积极性。一年级学生刚进入学校时间不长，再加上有听课的老师，孩子们都比较拘谨。我看出了孩子们的心思，就把平时胆大一点的孩子叫起来回答问题。对着书上的图例，我让他数多少人，这对他来说就是小菜一碟。在他回答完之后，我一是口头表扬，二是实质性的奖励，发给他一支铅笔。当他拿到老师给他奖励的铅笔时，充满了自豪，再加上那天他妈妈也在听课，孩子的高兴之情不言而喻，从此听课就更认真了。
　　三、要创设必要的课堂情景
　　小学生普遍具有好奇心强、求知欲望强的特点，在教学中，教师一定要根据教学内容创设一些问题情境，引导学生从现实生活中发现和提出问题，激发学生的求知欲望。为了让学生会读20以内的数以及这些数的组成，我随机给出图例，让孩子猜这个数是多少。比如我给的是16，让孩子猜。有的说12，我说小了些；有的说是18，我说大了一些；有的说是15，我说还小了一点点，有聪明的孩子马上就说是16。顺势给这个孩子一个肯定和鼓励，孩子开心的样子，不亚于大人获大奖。为了得到20是由两个十组成的这个结论，我就让孩子们猜猜我穿的毛衣的价格，通过引导，学生不但猜出了20，也解决了这节课的重点，20的组成。
　　四、给孩子们想象的空间
　　课堂练习时，我让同桌相互给出正确的答案，再互相评价，把他们最好的结果告诉我，我再给予他们肯定时，孩子们对上数学课就更有兴趣了。因为恰当、适宜的环境能有效激发学生的热烈情绪，提高活动的质量和效果，在教学中为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、宽松、和谐的场景中，从而激发对学习的热情和兴趣。
　　总之，在小学数学教学中，不但要给学生传授知识，更要注重培养学生的学习兴趣。要尽可能从生活经验入手，通过多种形式，创造有意义的情景，便于学生理解富有情趣、更有挑战性的知识，这样才能激发学生内在的动力，使学生体验到学数学的乐趣。还要把所学的知识用于生活，将抽象的数学知识转化成实际的数学问题，让学生在轻松愉快中学习，得到更多的知识，才能提高教学效果。