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摘 要：高中化学学习过程中，经常会遇到学习问题，如何有效解决这些问题成为了探索高效率学习途径，形成系统化学习模式的重要因素。在我看来，在化学学习中树立生活思维，从生活角度探寻化学学习的本质和归宿才能有效健全学习者的化学认知模式，快速解决化学难题。鉴于此，本文就高中化学生活化学习的作用及方法展开探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
关键词：高中化学；生活化学习；方法探析；问题研究
一、 化学生活化学习的内容及含义
生活化学习方法主要指学习者在化学学习过程中能够树立生活化意识和生活化思维目标，从生活角度探寻化学学习的本质。教育学家陶行知先生曾说：“学习本身就是生活，而生活也是不断学习的过程”。高中化学学习也是如此，将化学与生活联系在一起，从生活认知角度找寻解决问题的方法。试想，家庭生活、校园生活都是形形色色化学元素所构成的，我们生活在这样一个化学的世界，很容易从生活角度探寻化学本质。如生活中铁制品是由铁元素组成的、瓜果蔬菜是由各种有机物组成的，空气是由氧气、氮气、二氧化碳和各种稀有气体组成的，土壤中含有大量的氧、硅、铝、铁及各种稀有金属元素等，这些都是我们生活中的化学常识，从习得性经验和常识方面入手来积累化学知识、总结化学问题、解决化学问题、归纳各种学习方法才能树立起化学生活化思维，借助生活方法解决问题。
二、 化学生活化学习的作用及地位
构建主义认为，化学是一门基础性的经验习得学科，主要是各种化学常识和经验总结性判断，而生活化思维就是这些经验常识与生活实际联系起来，从实践的角度解决问题。高中化学有一个形象的称呼“理科中的文科”，虽然强调逻辑理解和抽象思维，但也需要大量的记忆，通过记忆各种元素名称及反应原理来丰富认知。具体而言，化学也是一门实践性极强的理工学科，各种实验、反应就是知识实践认知的过程。作为学习者树立生活化思维，就生活实践层次来探究化学学习的本质，学习效率会更高。以空气组成实验探究为例而言，我们已知的空气组成成分是氧气和氮气，氧气化学性质活泼是极好的助燃剂，而氮气化学性质稳定，用于保持空气构成模型稳定。我们已知的这些化学知识来源于前人探究，如何自己获得实践认知却感到困惑。树立生活化学习思维，利用生活中的一些工具就很容易了解空气的组成成分。诸如蜡烛实验、空气通电实验、液氮实验就是很好的证明。所以在化学学习中树立生活化思维，从生活实践角度获得认知，有助于学习者更深层次理解化学本质，了解化学学科的学习特点。
三、 化学生活化学习的主要方法
（一） 利用生活工具进行实验
化学生活化探究离不开各种各样的化学实验，也离不开各种生活工具的帮助。概括来说，探究化学学习方法首要一点就是要借助生活工具，自己亲自动手进行实验，这样才能获得有益的认知。例如，我们想清楚水的成分，想具体了解水是由什么化学元素组成的，这时我们可以自己设计电解水实验。
工具、原料：适量的水、水槽、烧杯、电源、电导体、镊子、酒精棉等。
实验目的：探究水的化学元素
实验方法：
1. 将电导体放入水中，烧杯中放入水，倒扣于电导体之上。
2. 将电导体通电，用试管收集电导体周围的气泡。
3. 分别收集电导体正负极产生的气泡。
4. 采用嗅觉辨别方法，辨别试管中的气体，是否有异味。
5. 用镊子夹住酒精棉点染，引燃小木条，将带火星的小木条放入试管中，观察是否有剧烈燃烧现象。
6. 总结实验过程。
当然上述实验并不充分，不具备实验室条件，具体详细的实验环节无法开展。但是在生活条件中，充分利用生活中的各种工具，自己简单设计并动手做一些化学实验，有助于我们形成探究性思维，掌握实践方法，从生活实践角度探寻化学学习的本质。
（二） 利用互联网工具进行学习
在化学学习中树立生活化思维最关键的环节还要利用生活中的各种工具进行学习。信息时代，互联网早已经与我们的生活紧密结合起来，运用各种移动终端、智能设备、电脑媒体进行学习也是解决困惑的有效途径。利用智能手机下载学习软件进行线上学习，利用平板电脑观看化学实验视频，甚至可以借用QQ、微信等社交工具與老师和同学之间进行交流和沟通都是提高化学认知的有效途径。在互联网化生活时代，任何学科都已经与互联网设备发生了链接，互联网俨然成为了最权威的老师，任何学习问题都可借助互联网解决，运用互联网进行化学生活化探究，有益于我们提高学习效率。
（三） 树立生活化思维意识
化学生活化学习还在于我们要树立生活化意识，学会结合生活学习，利用生活学习。或许说，生活是最好的老师，脱离生活范畴的学科不可能独立存在。生活化思维就是我们进行学习方法调整的侧重点。生活认知的过程是困惑、尝试、模仿、总结、反思的过程，利用生活的这种认知趋向，汲取有益经验，提出化学问题，自己尝试解决，借鉴他人方法，总结经验，反思经验获得过程，我们也可以获得良好的认知体验，获得更为充分的认知。
综上所述，化学生活化学习就是利用生活工具，从生活角度探寻化学学习的真谛，学习者能够运用生活工具组织设计实验，从生活角度总结方法，解决问题。这样有益于学习者获得良好的实践认知，找到高效率的化学学习方法和途径。
参考文献：
[1]杨繁繁.创设多样化学情境提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2012（26）.
[2]严小梅.高效初中化学课堂的基石——有效学习情景特质之辨析[J].化学教与学，2012（1）.
[3]郭启德，曹爱娟，王建芬.浅谈中学化学生活化教学策略[J].学周刊，2011（7）.
作者简介：全纳川，四川省成都市，成都市树德协进中学。
关键词：高中化学；生活化学习；方法探析；问题研究
一、 化学生活化学习的内容及含义
生活化学习方法主要指学习者在化学学习过程中能够树立生活化意识和生活化思维目标，从生活角度探寻化学学习的本质。教育学家陶行知先生曾说：“学习本身就是生活，而生活也是不断学习的过程”。高中化学学习也是如此，将化学与生活联系在一起，从生活认知角度找寻解决问题的方法。试想，家庭生活、校园生活都是形形色色化学元素所构成的，我们生活在这样一个化学的世界，很容易从生活角度探寻化学本质。如生活中铁制品是由铁元素组成的、瓜果蔬菜是由各种有机物组成的，空气是由氧气、氮气、二氧化碳和各种稀有气体组成的，土壤中含有大量的氧、硅、铝、铁及各种稀有金属元素等，这些都是我们生活中的化学常识，从习得性经验和常识方面入手来积累化学知识、总结化学问题、解决化学问题、归纳各种学习方法才能树立起化学生活化思维，借助生活方法解决问题。
二、 化学生活化学习的作用及地位
构建主义认为，化学是一门基础性的经验习得学科，主要是各种化学常识和经验总结性判断，而生活化思维就是这些经验常识与生活实际联系起来，从实践的角度解决问题。高中化学有一个形象的称呼“理科中的文科”，虽然强调逻辑理解和抽象思维，但也需要大量的记忆，通过记忆各种元素名称及反应原理来丰富认知。具体而言，化学也是一门实践性极强的理工学科，各种实验、反应就是知识实践认知的过程。作为学习者树立生活化思维，就生活实践层次来探究化学学习的本质，学习效率会更高。以空气组成实验探究为例而言，我们已知的空气组成成分是氧气和氮气，氧气化学性质活泼是极好的助燃剂，而氮气化学性质稳定，用于保持空气构成模型稳定。我们已知的这些化学知识来源于前人探究，如何自己获得实践认知却感到困惑。树立生活化学习思维，利用生活中的一些工具就很容易了解空气的组成成分。诸如蜡烛实验、空气通电实验、液氮实验就是很好的证明。所以在化学学习中树立生活化思维，从生活实践角度获得认知，有助于学习者更深层次理解化学本质，了解化学学科的学习特点。
三、 化学生活化学习的主要方法
（一） 利用生活工具进行实验
化学生活化探究离不开各种各样的化学实验，也离不开各种生活工具的帮助。概括来说，探究化学学习方法首要一点就是要借助生活工具，自己亲自动手进行实验，这样才能获得有益的认知。例如，我们想清楚水的成分，想具体了解水是由什么化学元素组成的，这时我们可以自己设计电解水实验。
工具、原料：适量的水、水槽、烧杯、电源、电导体、镊子、酒精棉等。
实验目的：探究水的化学元素
实验方法：
1. 将电导体放入水中，烧杯中放入水，倒扣于电导体之上。
2. 将电导体通电，用试管收集电导体周围的气泡。
3. 分别收集电导体正负极产生的气泡。
4. 采用嗅觉辨别方法，辨别试管中的气体，是否有异味。
5. 用镊子夹住酒精棉点染，引燃小木条，将带火星的小木条放入试管中，观察是否有剧烈燃烧现象。
6. 总结实验过程。
当然上述实验并不充分，不具备实验室条件，具体详细的实验环节无法开展。但是在生活条件中，充分利用生活中的各种工具，自己简单设计并动手做一些化学实验，有助于我们形成探究性思维，掌握实践方法，从生活实践角度探寻化学学习的本质。
（二） 利用互联网工具进行学习
在化学学习中树立生活化思维最关键的环节还要利用生活中的各种工具进行学习。信息时代，互联网早已经与我们的生活紧密结合起来，运用各种移动终端、智能设备、电脑媒体进行学习也是解决困惑的有效途径。利用智能手机下载学习软件进行线上学习，利用平板电脑观看化学实验视频，甚至可以借用QQ、微信等社交工具與老师和同学之间进行交流和沟通都是提高化学认知的有效途径。在互联网化生活时代，任何学科都已经与互联网设备发生了链接，互联网俨然成为了最权威的老师，任何学习问题都可借助互联网解决，运用互联网进行化学生活化探究，有益于我们提高学习效率。
（三） 树立生活化思维意识
化学生活化学习还在于我们要树立生活化意识，学会结合生活学习，利用生活学习。或许说，生活是最好的老师，脱离生活范畴的学科不可能独立存在。生活化思维就是我们进行学习方法调整的侧重点。生活认知的过程是困惑、尝试、模仿、总结、反思的过程，利用生活的这种认知趋向，汲取有益经验，提出化学问题，自己尝试解决，借鉴他人方法，总结经验，反思经验获得过程，我们也可以获得良好的认知体验，获得更为充分的认知。
综上所述，化学生活化学习就是利用生活工具，从生活角度探寻化学学习的真谛，学习者能够运用生活工具组织设计实验，从生活角度总结方法，解决问题。这样有益于学习者获得良好的实践认知，找到高效率的化学学习方法和途径。
参考文献：
[1]杨繁繁.创设多样化学情境提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2012（26）.
[2]严小梅.高效初中化学课堂的基石——有效学习情景特质之辨析[J].化学教与学，2012（1）.
[3]郭启德，曹爱娟，王建芬.浅谈中学化学生活化教学策略[J].学周刊，2011（7）.
作者简介：全纳川，四川省成都市，成都市树德协进中学。