[摘要]教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。而自制教具由于其结构简单，学生可以清楚了解其结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。本文就主要对自制教具在物理教学中所起的作用进行的阐述。
　　[关键词]物理教学　教具自制　策略
　　[中图分类号]G42　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0048-01
　　1物理教学中教具自制的意义
　　1.1促进人的非智力因素品质的发展
　　非智力因素方面品质的发展，光靠说教往往难以奏效，需要在实践当中潜移默化的进行，一点一滴地内化到自身的性格当中，而自制教具活动恰恰具有这一功能，学生自制教具可以很好地促进非智力因素品质的发展，学到书本上所学不到而对他未来的发展又很重要的东西，其作用具有独特性和不易替代性。
　　1.2初步培养学生的科学素养
　　“科学不能不依赖于实验和观察”，?25？正象人们学了很多的游泳理论并不代表他真会游泳一样，必须实践才行。学生要自制教具，也离不开细致入微的观察，要做出原来没有过的作品，不仅要广泛地观察，更要有一定的创造性，自制教具能较好地培养学生的观察力和创造性。同时在制作过程中也容易使学生养成与他人合作、关心理解他人等良好习惯，初步养成一定的科学文化素养与人文素养。
　　1.3激发求知欲，养成自主学习的习惯
　　自制教具从表面上看只是在动动手，鼓捣点东西玩玩罢了，其实不然，教具作者需要有一定的知识积累，在进行构思、制作时，无论是教师还是学生，都很容易碰到已有知识积累不够的情况，这时候作者学习的欲望会很强烈，直到能够解决问题为止。这种学习方法带来的成功，会更加鼓励作者带着兴趣去学习，进而养成自主学习的好习惯，我们在评选自制教具的过程中，经常会发现有的学生制作的教具所需要的知识已经超出了他所学的课本知识的进度或范围，这应当是通过自制教具而自主学习的结果。
　　1.4改善教学条件，促进仪器发展
　　实验探究教学需要大量的实验仪器。调查表明：在省重点中学尚有62％的学校实验器材不能满足教学的需要，更不用说一般中学或农村中学了。所以为了更好地进行探究性教学，教师必须学会善于利用身边的物品，广泛的自制教具，改善教学条件，在一定程度上弥补由于资金不足所带来的教学仪器的短缺；也可以促进现有教学仪器的推陈出新，促进仪器的发展，而且有的自制教具作品一旦被推广应用，定型生产，还可以赢得一定的经济效益。
　　1.5提高教学水平，优化教育质量
　　无论是教师还是学生，通过教具自制，都能提高自身的综合素质，改进教学效果，优化教育质量。
　　2自制教具的策略
　　下面以电容器充放电演示仪为例，说明自制教具的策略。
　　2.1案例
　　如图1所示，A、B分别为两个小石英钟，实验前取出石英钟上的电池，让其停走，并按图示连接好线路。当电键K打到1时，电容器开始充电，石英钟A走动计时，说明左边的回路中有电流流过，使电容器的两极板分别带上了等量的异种电荷，并在两极板间建立了电场，产生了电势差。随着两极板上的电荷增多，电场越强，电势差越大，当电势差与电源电动势相等时，电路中就没有电流了，此时，电容器充电完毕，石英钟A停止走动。然后把K打到2，电容器开始放电，石英钟B走动计时，说明右边的回路中有电流流过，当电路中的电流为零时，电容器放电结束，石英钟B停止走动。由于石英钟耗电量很小，充、放电后均能走动较长时间(1分钟以上)，大大增强了实验的可见度，学生印象深刻，理解透彻，收到了非常好的教学效果。
　　2.2制作过程
　　(1)兴趣定向。兴趣定向是指作者由于对确定的研究对象感兴趣而产生的心理倾向。兴趣是教具制作过程中强有力的支持者，有了兴趣，作者才能迎难而上，百折不回，积极思考，发现问题。如在探究电容器充放电过程中，充电时电量增加，放电时电量减少，增加和减少时电量何去何从?能不能制作一个简单、直观的教具，把电容器的充、放电过程显示出来呢?
　　(2)认真构思。设计成什么样的电路可以显示电容器的充电，又可以显示电容器的放电呢?用什么来显示?发现问题就会想怎样去解决问题，作者运用已有的知识和经验，反复的思考，认真的构思。
　　(3)精心设计。考虑电路设计的合理性，电源、电容器规格选择的合适性，石英钟的大小对实验可见度的影响等因素，进行精心设计或必要的计算。
　　(4)积极动手。在构思的基础上，作者人积极地动手筹备素材、自制教具，渴望早日看到自己的作品。
　　(5)耐心调试。闭合开关，进行实验，看能否达到预期的效果。初步制成的作品往往很粗糙，会有这样或那样的问题，作者会耐心地从性能、外观等方面进行反复地调试、改进，直到满意为止。
　　自制教具有利于对学生实施素质教育和培养学生的创新能力，同时在具体制作中，学生还要经受动手技能的锻炼，更重要的是在思想上要经受多次失败的考验，从而使学生的某些个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。