【摘 要】
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目的探讨亲情护理联合激励式护理对焦虑症患者自我效能及焦虑状态的影响。方法选取2018年4月至2019年4月无锡市精神卫生中心收治的焦虑症患者72例，随机分为对照组和观察组，各36例。对照组采用激励式护理，在此基础上，观察组联合亲情护理。比较两组自我效能、焦虑状态、护理满意度、健康信念水平及用药依从性。结果干预前，两组GSES评分、HAMA评分、满意度评分、健康信念水平及用药依从性评分比较，差异无统计学意义。干预后观察组GSES评分、满意度评分、用药依从性评分高于对照组，差异有统计学意义(P
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目的探讨亲情护理联合激励式护理对焦虑症患者自我效能及焦虑状态的影响。
方法选取2018年4月至2019年4月无锡市精神卫生中心收治的焦虑症患者72例，随机分为对照组和观察组，各36例。对照组采用激励式护理，在此基础上，观察组联合亲情护理。比较两组自我效能、焦虑状态、护理满意度、健康信念水平及用药依从性。
结果干预前，两组GSES评分、HAMA评分、满意度评分、健康信念水平及用药依从性评分比较，差异无统计学意义。干预后观察组GSES评分、满意度评分、用药依从性评分高于对照组，差异有统计学意义(P
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目的探讨6S精益化护理管理模式对手术室护理质量管理及医护合作满意度的影响。方法选取2018年1月至2019年8月烟台市烟台山医院手术室护士98名为研究对象，根据两组基本资料具有匹配性原则将其分为对照组和观察组各49名。对照组给予常规护理管理，观察组给予6S精益化护理管理模式，观察并比较两组手术室质量评分及医护合作满意度变化。结果观察组护理不良事件发生率显著低于对照组，差异有统计学意义(P
目的探讨柯式模型评价体系在市级专科护士培训中的应用效果。方法结合省内专科护士培训基地建设及管理方案，建立泰州市专科护士培训基地，并制定相应规章制度，对相关质控检查流程与评价标准予以拟定，应用柯式模型培训体系以比较培训前后专科护士理论及技能成绩、培训满意度、核心能力评价及职务提升与科研发展。结果培训后，观察组专科护士的理论及技能成绩显著高于培训前，培训后满意度较对照组明显提升，差异均有统计学意义(P
目的探究高职护理专业护士应用智能化多模态进阶式培养的效果。方法采取目的抽样法，选取九州职业技术学院三年制普通护理专业2022级学生200名作为观察对象，以随机分组的方式分为观察组与对照组，各100名，两组学生均由同一组授课教师予以培训，课程所用教材、教学大纲、教学时长、考核标准均一致。对照组给予常规授课方式，观察组则在对照组的基础上实施智能化多模态进阶式教学方式。以理论知识考核、实践操作、问卷调查等多种方式对两组学生知识技能考核成绩、客观结构化临床考试(OSCE)评分、临床核心实践技能掌握程度、教学模式主
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目的通过Logistic二元回归分析、ROC曲线对体检人群13C-呼气试验患者幽门螺杆菌(HP)感染现状及相关因素进行分析。方法以回顾性分析对2020年10月至2021年9月北京市和平里医院(以下简称该院)内分泌科收治83例疑似HP感染患者为研究对象，以是否发生HP感染分为感染组(23例)与非感染组(60例)，通过基线资料调查表等收集体检人群13C-呼气试验患者HP感染现状及临床特征，经单因素分析、Logistic二元回归分析、ROC曲线对其影响因素进行统计学分析。结果：83例疑似HP感染者确诊感染为23
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目的探讨自我角色认同护理对广泛性焦虑症患者焦虑症状、病耻感及自我效能感的影响。方法选取2020年6月至2021年6月广泛性焦虑症状患者96例，应用随机数字表将患者分为观察组及对照组，每组各48例，对照组行常规护理指导，观察组实施自我角色认同护理，比较两组干预前后焦虑症状、病耻感、自我效能感及生活质量的变化。结果干预后观察组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、病耻感总评分较对照组明显下降(P
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