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【摘要】小学品德与生活课中开展合作学习的方式符合新课程标准要求。本文根据新课标要求，以小学品德与生活课的学科特点、学生的心理发展特征为基础，探讨在品德课中开展合作学习的可能性。
【关键词】品德与生活 课程研究 合作学习
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0139-02
一、合作学习的作用
合作学习指的是学生们为了完成共同的学习目标，明确的分工的互助性学习过程。该学习模式鼓励学生为了集体利益、个人利益一起学习，在共同任务中实现自己的个人目标。作为新课程改革中所提倡的学习方式之一，合作学习在实现课程教学目标手段和策略的同时，也成为了现代社会人类存在的方式之一。
1.培养合作精神
信息化社会中的问题，很多已经无法单纯依靠个人力量解决，因此各国教育中对于合作精神有着很高的关注度。在当前中国社会中，学生的自我意识比较强，缺乏形成合作精神的氛围。在课堂中实施合作学习模式可以培养他们的团队意识。另外，在当前社会发展中，人际交往的重要性越来越突出。在合作学习模式中，可以培养学生之间互教互学的初步社交能力。
2.培养竞争能力
当前社会中，竞争是不可缺少的。学校作为人才培养的基地，需要作出一定的课程改革。在小组合作学习中，不可避免地会出现各种竞争，比如意识、方法等。学生在这一过程中可以培养自身的竞争意识，为将来融入大社会做好准备。
3.激励主动学习的兴趣
合作学习能够让学生产生主动学习的兴趣。在教学中，教师采用合作教学法可以将问题交给小组，在讨论过程中，学生在一定程度上都可以获得一些结论。这些结论是学生自主学习的结果。即使没有得到确定的结论，教师进行点拨后，也会得到提高。
二、小学品德与生活课《课程标准》
帮助学生形成良好的道德素养，是我国基础教育必须肩负的责任。小学阶段的品德与生活课是以儿童生活为基础，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。小学阶段是儿童品德、智力形成和发展的重要时期。根据《课程标准》要求，教师需要在课堂上对儿童品德教育采取切实有效的方式，关注他们形成正确的生活态度。教师实施课堂教学时，需要构建符合本阶段学生身心特点的教学环节，选用适合的课程形态、内容、方式。
三、小学品德与生活课中开展合作学习的方法
1.设置合理的情境，激发学生合作需要
小学生的处于心理发展的初级阶段，尚处于对外部世界的初步认识阶段。这时的学生对知识的认识处于感性阶段。为了激发学生参加合作学习的需要，教师应在小学品德与生活课中结合学生的生活经验，设置和学生密切相关的学习情境，从而激发学生的合作需要，让学生主动参与到小组合作中。在实践教学中，教师应根据不同年级选择不同的合作学习方式。小学低年级学生在开展合作学习时要使用直观、直接的方式。中高年级学生的知识水平在不断提高，教师可以根据实际情况选择一些相对有难度的合作方式。
2.教师发挥课堂引导作用
在小学品德与生活课中，教师不能给予话题让学生“放任自流”的讨论。因为处于认知初级阶段的小学生有时无法及时得到教师或教材展示的信息。教师需要走下讲台，参与到学生的讨论中去，以便及时发现问题给予引导。当教师发现学生无法完成学习要求时，教师可在此小组内提出更易懂的问题，以便给学生搭建继续学习的脚手架。
3.丰富授课方式，激发学生学习兴趣
小学期间的学生相比于单一的“讲授法”更喜欢多样化的授课方式。例如教师在授课时可以采用讲故事的方法，学生会对知识产生渴望，从而激发学生的学习兴趣。我国的很多故事虽然看似简单，但每个故事中都隐藏着深刻地道理。通过讲解故事，学生可以更加容易地理解教材内容。需要注意的是，教师在选择故事时不一定必须是教材内容，也可以是身边的例子。小学品德与生活课课程标准要求学生“学会生活”。因此，单一的课堂授课无法让学生达到从“学”到“会”的飞跃，教师可根据教材内容开展一系列的实践活动，让学生在实践中得到提高。
4.建立多元化的评价机制
小组活动后，教师应根据自己对小组合作学习过程的观察和小组成员发言情况，依照“鼓励为主，批评建议为辅”的原则对学生在合作学习中的表现给予公正的评价。鼓励为主的目的是强化学生的合作意识，为参加下次合作学习做好经验准备。教师除了个人评价外，还应对小组进行评价，评价小组合作的效果，并对突出的小组进行重点鼓励。另外，教师需要要求学生对本组成员的表现进行评价，帮助学生认识自身在小组中的作用。
四、结语
信息时代的快速发展让小学生有了更多接触丰富多彩世界的机会。小学生还没有形成完全成熟的思想体系，对外部世界还没有完全的判断能力。小学品德与生活课的课程目标即为通过合作学习的教学方式，避免学生模仿社会上某些不良行为，提高小学生道德素养，形成良好的品德。
参考文献：
[l]黎明.小学品德与生活课的兴趣教学[J].新课程（小学），2013.（1）.
[2]许忠海.更新教育理念，拓宽学习渠道——浅谈小学品德与生活创新课堂教学[J].新课程学习（中），2014（06）.
[3] 韩巴特尔.基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考 [J]. 考试周刊，2014（22）.
【关键词】品德与生活 课程研究 合作学习
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0139-02
一、合作学习的作用
合作学习指的是学生们为了完成共同的学习目标，明确的分工的互助性学习过程。该学习模式鼓励学生为了集体利益、个人利益一起学习，在共同任务中实现自己的个人目标。作为新课程改革中所提倡的学习方式之一，合作学习在实现课程教学目标手段和策略的同时，也成为了现代社会人类存在的方式之一。
1.培养合作精神
信息化社会中的问题，很多已经无法单纯依靠个人力量解决，因此各国教育中对于合作精神有着很高的关注度。在当前中国社会中，学生的自我意识比较强，缺乏形成合作精神的氛围。在课堂中实施合作学习模式可以培养他们的团队意识。另外，在当前社会发展中，人际交往的重要性越来越突出。在合作学习模式中，可以培养学生之间互教互学的初步社交能力。
2.培养竞争能力
当前社会中，竞争是不可缺少的。学校作为人才培养的基地，需要作出一定的课程改革。在小组合作学习中，不可避免地会出现各种竞争，比如意识、方法等。学生在这一过程中可以培养自身的竞争意识，为将来融入大社会做好准备。
3.激励主动学习的兴趣
合作学习能够让学生产生主动学习的兴趣。在教学中，教师采用合作教学法可以将问题交给小组，在讨论过程中，学生在一定程度上都可以获得一些结论。这些结论是学生自主学习的结果。即使没有得到确定的结论，教师进行点拨后，也会得到提高。
二、小学品德与生活课《课程标准》
帮助学生形成良好的道德素养，是我国基础教育必须肩负的责任。小学阶段的品德与生活课是以儿童生活为基础，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。小学阶段是儿童品德、智力形成和发展的重要时期。根据《课程标准》要求，教师需要在课堂上对儿童品德教育采取切实有效的方式，关注他们形成正确的生活态度。教师实施课堂教学时，需要构建符合本阶段学生身心特点的教学环节，选用适合的课程形态、内容、方式。
三、小学品德与生活课中开展合作学习的方法
1.设置合理的情境，激发学生合作需要
小学生的处于心理发展的初级阶段，尚处于对外部世界的初步认识阶段。这时的学生对知识的认识处于感性阶段。为了激发学生参加合作学习的需要，教师应在小学品德与生活课中结合学生的生活经验，设置和学生密切相关的学习情境，从而激发学生的合作需要，让学生主动参与到小组合作中。在实践教学中，教师应根据不同年级选择不同的合作学习方式。小学低年级学生在开展合作学习时要使用直观、直接的方式。中高年级学生的知识水平在不断提高，教师可以根据实际情况选择一些相对有难度的合作方式。
2.教师发挥课堂引导作用
在小学品德与生活课中，教师不能给予话题让学生“放任自流”的讨论。因为处于认知初级阶段的小学生有时无法及时得到教师或教材展示的信息。教师需要走下讲台，参与到学生的讨论中去，以便及时发现问题给予引导。当教师发现学生无法完成学习要求时，教师可在此小组内提出更易懂的问题，以便给学生搭建继续学习的脚手架。
3.丰富授课方式，激发学生学习兴趣
小学期间的学生相比于单一的“讲授法”更喜欢多样化的授课方式。例如教师在授课时可以采用讲故事的方法，学生会对知识产生渴望，从而激发学生的学习兴趣。我国的很多故事虽然看似简单，但每个故事中都隐藏着深刻地道理。通过讲解故事，学生可以更加容易地理解教材内容。需要注意的是，教师在选择故事时不一定必须是教材内容，也可以是身边的例子。小学品德与生活课课程标准要求学生“学会生活”。因此，单一的课堂授课无法让学生达到从“学”到“会”的飞跃，教师可根据教材内容开展一系列的实践活动，让学生在实践中得到提高。
4.建立多元化的评价机制
小组活动后，教师应根据自己对小组合作学习过程的观察和小组成员发言情况，依照“鼓励为主，批评建议为辅”的原则对学生在合作学习中的表现给予公正的评价。鼓励为主的目的是强化学生的合作意识，为参加下次合作学习做好经验准备。教师除了个人评价外，还应对小组进行评价，评价小组合作的效果，并对突出的小组进行重点鼓励。另外，教师需要要求学生对本组成员的表现进行评价，帮助学生认识自身在小组中的作用。
四、结语
信息时代的快速发展让小学生有了更多接触丰富多彩世界的机会。小学生还没有形成完全成熟的思想体系，对外部世界还没有完全的判断能力。小学品德与生活课的课程目标即为通过合作学习的教学方式，避免学生模仿社会上某些不良行为，提高小学生道德素养，形成良好的品德。
参考文献：
[l]黎明.小学品德与生活课的兴趣教学[J].新课程（小学），2013.（1）.
[2]许忠海.更新教育理念，拓宽学习渠道——浅谈小学品德与生活创新课堂教学[J].新课程学习（中），2014（06）.
[3] 韩巴特尔.基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考 [J]. 考试周刊，2014（22）.