“腹有诗书气自华”。中华经典诗文凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化和思想精华，是维系国家统一、民族团结社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化和对青少年进行思想首先教育的宝贵资源。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是激活传统、继往开业的有力之举。教育学生弘扬民族文化，践行传统美德，学习古人精忠报国、献身社会的精神，孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，促进了学生良好品德的形成，陶冶了情操。
　　一、诵读经典诗文，启迪学生心灵
　　我国著名教育家叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。这句话说出了学校教育的根本。今天，我们强调诵读经典诗文，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体”的基本任务的同时，让学生充满着对人文精神积极的追求与热烈的祈盼，留给学生足够的时间，让他们同自己的心灵对话，培养“健康布丰富的情感”。
　　“经典诵读”，即指在2-13岁这一人生中记忆的黄金时间，心灵最清澈时的年龄阶段，诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。因为鉴赏的审美功能同道德规范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。在他们幼小纯洁的心灵中播撤诗书的种子，垦荒植绿。
　　二、诵读经典诗文，滋养人文精神
　　经典，它具有两个特性，即传统与权威。传统，是因为它经过了历史烟云的洗涤；权威，是指它的内涵贴近真理的恒常性。《诗经》《老子》《孟子》等，都是中华民族思想文化的源头。尽管许多时候，面对深邃浩瀚的经典，鬼见愁必要的阅读时间。但是无论用多少理由为我们的无奈和不得已开脱，我们也要忙里偷闲，抬起我们的头来，仰望一下浩瀚的穹苍，以获取一种澄明的性灵境蚧。面对广博沉厚的经典，即便我们还是不应放弃仰望的姿态。无论我们走到哪里，只要有机会，都不要忘了对经典尽可能的亲近。唯有如此，我们才有可能记住我们血脉的印记，守住我们的精神家园。我们的民族才可能不失去自己雄厚的文化根基。
　　对于老师和家长而言，学生身上发生的变化让他们猝不及防，有时就连学生们所使用的语言都让老师们不知所措。通过诵读《弟子规》中的“养不教，你之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为”之后，学生明白了其中的道理，学校教师和学生家长纷纷反映，读经典、学经典的读书活动提高了学生的文化和道德素质，学生身上的书香气浓了，学习的自信心增强了。
　　三、育读经典诗文，塑造学生品质
　　品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。行为科学告诉我们：“内在精神需要是人的高层次的需要。”教育心里学还告诉我们：“当外部教育因素触及了学生的内在精神需要的时候，就会使受教育者处于一种积极的状态，从而产生良性的内化过程。”教育的生命活力来自对教育的生命投入，来自教师的创造个性和教学艺术素养，来自时代活水的引入，也来自对学生情感世界的开发。哲学教学关注学生的心灵，还应凸现学生的情感、情绪和意志的培养。因此，我们必须以尊重、理解和宽容的心态去洞察学生的心理，在教学中充分挖掘情感、情绪教育因素，创设让学生同自己心灵对话的课堂教育环节，唤醒学生的“元认知”，促使他们调整自我情绪，引导他们从不良心态的阴影中走出来。
　　背诵最有价值的经典，趁儿童心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值将伴随其人生经验的成长如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的育读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。