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摘 要：初中地理，不应局限在对书本刻板知识的教授，而应适应当今趋势，将人文关怀融入初中地理教学中。因此初中地理德育的多元化渗透，无疑是教育对人文关怀的致敬，更是教育与时俱进，培养有理想、有道德、有人文情怀的复合型人才的适时之作。本文将通过阐释德育在初中地理教学中的多元化渗透，来表述笔者的几点体会。
关键词：初中地理；德育渗透；德育多元化
古语有云，读万卷书，不如行万里路。行万里路与地理知识的掌握息息相关。因此学好地理知识是走遍天下都不怕的前提。初中地理，作为地理学习的基础，就显得尤为重要。但单一的地理知识学习，并不能培养出当今时代需要的全方位发展人才，因此将德育多元化地渗透到初中地理是适应时代需求的应然之举。本文将通过论述初中地理德育的多元化渗透，来阐明笔者的几点建议。
1 德育渗透对初中地理的重要性
初中地理，作为九年义务教育的基础学科之一，对其学习的必要性不言而喻。而将德育渗透进初中地理中，使初中地理集人文关怀性与知识性于一体，其重要性可见一斑，具体而言，可分为以下三个方面：首先，初中地理德育的渗透，是培养学生价值观的有利导向；其次，初中地理德育的渗透，是培养学生人生观的有效前提；最后，初中地理德育的渗透，是培养学生世界观的有益基础[1]。
2 初中地理德育多元化渗透的方式
初中地理德育的渗透，如果仅停留在单一的渗透方式上，显然会导致德育教育的渗透片面而不佳，因此多元化的德育渗透方式，对初中地理而言，是必要，而且必须的。下文笔者将从四方面表明初中地理德育多元化的渗透方式：
2.1德育渗透多媒体化
第一，在初中地理中，将德育渗透多媒体化，是德育多元化渗透的前提。当今社会，网络四通八达，对多媒体的合理运用，无疑是教学的一把利器[2]。因此在初中地理中，将德育教育以多媒体的方式渗透其中，是教师极为明智的选择。例如，在学习全球气候这一专题时，教师可以通过多媒体向学生展示全球气候变暖等给地球带来的一系列环境恶化现象。使学生更为直观地了解全球气候变暖的弊处，而不是从书本知识中凭空想象其有害性。从而培养学生保护环境、爱护环境的意识，进而以多媒体的形式对学生进行德育的渗透。由此例可见，德育渗透的多媒体化，可以使德育在初中地理中的渗透更为直观生动，也更具有教育意义。
2.2德育渗透实际化
第二，在初中地理中，将德育渗透实际化，是德育多元化渗透的基础。德育渗透，如果仅停留在对初中地理课本知识的枯燥讲解上，显然是狭隘而偏颇的，因此将德育渗透实际化，使教师寓教于生活，使学生寓学习于实际，是非常必要的，也是学生走进社会可以行万里路的基础[3]。所以就需要教师在初中地理教学中，适当融入实际生活的例子，对德育教育进行多元化渗透。例如，教师在教授学生语言和宗教这一专题时，教师可以将实际生活中，信仰不同宗教的人群对学生进行具体讲授，并在课堂提问学生的宗教信仰，请不同宗教信仰的同学讲述其宗教的习惯风俗，并在其中对学生渗透尊重不同宗教信仰的德育精神，从而将德育渗透实际化。以上例子可以看出，在初中地理教学中，将德育渗透实际化，可以使德育在初中地理教学中的渗透更具有现实意义，也是教育与社会接轨不可或缺的媒介。
2.3德育渗透人文化
第三，在初中地理中，将德育渗透人文化，是德育多元化渗透的关键。德育渗透，在多媒体化与实际化的基础上，适当融入人文关怀，是德育在初中地理教学中多元化渗透的点睛之笔。因为，德育的渗透如果仅停留在多媒体化与实际化上，仍不能脱离传统教学的刻板与生硬，学生仍无法从多元化角度上对德育进行很好的理解与体悟，所以，将人文关怀融入初中地理德育教学中，显然使德育从机械化到变为人情味，使学生在学习的同时，感悟生活，感受人生，为学生步入社会谱写坚实的一笔。那么，如何将德育渗透人文化呢？笔者将举例以示之。例如，教师在教授学生居民与聚落之一专题时，可以在学习的同时，培养学生的爱国情怀，加强学生的民主自尊心与自信心，使学生热爱家乡热爱祖国，从而使学生在成为一名有文化有修养的知识分子的同时，更是一名热爱祖国，忠于祖国的有志之士。又例如，教师在教授学生发展与合作这一专题时，培养学生尊重其他国家的文化，并使学生明确，祖国要发展，离不开与其他国家的发展合作，单打独斗，极度排外，或者说闭关锁国显然是不能适应时代发展需要的，国家要发展，合作是关键，而个人要发展，也离不开合作与沟通。从而培养学生的合作精神与沟通能力。以上两例可以看出，初中地理教学中，对学生德育的人文化渗透，是学生迈入社会可以与他人和谐共存的关键。
2.4德育渗透双向化
第四，在初中地理学习中，将德育渗透双向化，是德育多元化渗透的核心。德育渗透要多元化，除了多媒体化、实际化、人文化之外，最为核心的就是德育渗透的雙向化。因为德育的渗透，不应仅停留在教师对学生的渗透层面，而应是，相应地，学生对教师的渗透也极为关键。任何事物，如果只是单向的输出，效果都是不佳的，只有双向互通地输出才能达到良好的效果。德育渗透的双向化，自然也脱离不了这一定律。在初中地理学习中，教师在对学生进行德育渗透的同时，学生也适时提问，适时沟通，使学生也对教师进行一定的德育渗透，从而使德育渗透变单向为双向，变单元为多元，使德育渗透在初中地理教学中实现真正的多元化、全方位化[4]。
结束语
综上所述，德育渗透对初中地理有着极为重要的意义，而将德育渗透多媒体化、德育渗透实际化、德育渗透人文化、德育渗透双向化这四种多元化渗透方式融入初中地理教学中，是教育的推陈出新，更是教育与时代接轨的顺势之为。
参考文献
[1]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018，No.1028（6）：27-27.
[2]王丽霞.初中地理教学中的德育研究[J].新课程（中），2018（3）：231-231.
[3]周晓霞.浅谈德育教育在中学地理教学中的渗透[J].学周刊，2017（12）：95-96.
[4]黄德亮.初中地理教学中的德育教育[J].南北桥，2017（10）：145-145.
关键词：初中地理；德育渗透；德育多元化
古语有云，读万卷书，不如行万里路。行万里路与地理知识的掌握息息相关。因此学好地理知识是走遍天下都不怕的前提。初中地理，作为地理学习的基础，就显得尤为重要。但单一的地理知识学习，并不能培养出当今时代需要的全方位发展人才，因此将德育多元化地渗透到初中地理是适应时代需求的应然之举。本文将通过论述初中地理德育的多元化渗透，来阐明笔者的几点建议。
1 德育渗透对初中地理的重要性
初中地理，作为九年义务教育的基础学科之一，对其学习的必要性不言而喻。而将德育渗透进初中地理中，使初中地理集人文关怀性与知识性于一体，其重要性可见一斑，具体而言，可分为以下三个方面：首先，初中地理德育的渗透，是培养学生价值观的有利导向；其次，初中地理德育的渗透，是培养学生人生观的有效前提；最后，初中地理德育的渗透，是培养学生世界观的有益基础[1]。
2 初中地理德育多元化渗透的方式
初中地理德育的渗透，如果仅停留在单一的渗透方式上，显然会导致德育教育的渗透片面而不佳，因此多元化的德育渗透方式，对初中地理而言，是必要，而且必须的。下文笔者将从四方面表明初中地理德育多元化的渗透方式：
2.1德育渗透多媒体化
第一，在初中地理中，将德育渗透多媒体化，是德育多元化渗透的前提。当今社会，网络四通八达，对多媒体的合理运用，无疑是教学的一把利器[2]。因此在初中地理中，将德育教育以多媒体的方式渗透其中，是教师极为明智的选择。例如，在学习全球气候这一专题时，教师可以通过多媒体向学生展示全球气候变暖等给地球带来的一系列环境恶化现象。使学生更为直观地了解全球气候变暖的弊处，而不是从书本知识中凭空想象其有害性。从而培养学生保护环境、爱护环境的意识，进而以多媒体的形式对学生进行德育的渗透。由此例可见，德育渗透的多媒体化，可以使德育在初中地理中的渗透更为直观生动，也更具有教育意义。
2.2德育渗透实际化
第二，在初中地理中，将德育渗透实际化，是德育多元化渗透的基础。德育渗透，如果仅停留在对初中地理课本知识的枯燥讲解上，显然是狭隘而偏颇的，因此将德育渗透实际化，使教师寓教于生活，使学生寓学习于实际，是非常必要的，也是学生走进社会可以行万里路的基础[3]。所以就需要教师在初中地理教学中，适当融入实际生活的例子，对德育教育进行多元化渗透。例如，教师在教授学生语言和宗教这一专题时，教师可以将实际生活中，信仰不同宗教的人群对学生进行具体讲授，并在课堂提问学生的宗教信仰，请不同宗教信仰的同学讲述其宗教的习惯风俗，并在其中对学生渗透尊重不同宗教信仰的德育精神，从而将德育渗透实际化。以上例子可以看出，在初中地理教学中，将德育渗透实际化，可以使德育在初中地理教学中的渗透更具有现实意义，也是教育与社会接轨不可或缺的媒介。
2.3德育渗透人文化
第三，在初中地理中，将德育渗透人文化，是德育多元化渗透的关键。德育渗透，在多媒体化与实际化的基础上，适当融入人文关怀，是德育在初中地理教学中多元化渗透的点睛之笔。因为，德育的渗透如果仅停留在多媒体化与实际化上，仍不能脱离传统教学的刻板与生硬，学生仍无法从多元化角度上对德育进行很好的理解与体悟，所以，将人文关怀融入初中地理德育教学中，显然使德育从机械化到变为人情味，使学生在学习的同时，感悟生活，感受人生，为学生步入社会谱写坚实的一笔。那么，如何将德育渗透人文化呢？笔者将举例以示之。例如，教师在教授学生居民与聚落之一专题时，可以在学习的同时，培养学生的爱国情怀，加强学生的民主自尊心与自信心，使学生热爱家乡热爱祖国，从而使学生在成为一名有文化有修养的知识分子的同时，更是一名热爱祖国，忠于祖国的有志之士。又例如，教师在教授学生发展与合作这一专题时，培养学生尊重其他国家的文化，并使学生明确，祖国要发展，离不开与其他国家的发展合作，单打独斗，极度排外，或者说闭关锁国显然是不能适应时代发展需要的，国家要发展，合作是关键，而个人要发展，也离不开合作与沟通。从而培养学生的合作精神与沟通能力。以上两例可以看出，初中地理教学中，对学生德育的人文化渗透，是学生迈入社会可以与他人和谐共存的关键。
2.4德育渗透双向化
第四，在初中地理学习中，将德育渗透双向化，是德育多元化渗透的核心。德育渗透要多元化，除了多媒体化、实际化、人文化之外，最为核心的就是德育渗透的雙向化。因为德育的渗透，不应仅停留在教师对学生的渗透层面，而应是，相应地，学生对教师的渗透也极为关键。任何事物，如果只是单向的输出，效果都是不佳的，只有双向互通地输出才能达到良好的效果。德育渗透的双向化，自然也脱离不了这一定律。在初中地理学习中，教师在对学生进行德育渗透的同时，学生也适时提问，适时沟通，使学生也对教师进行一定的德育渗透，从而使德育渗透变单向为双向，变单元为多元，使德育渗透在初中地理教学中实现真正的多元化、全方位化[4]。
结束语
综上所述，德育渗透对初中地理有着极为重要的意义，而将德育渗透多媒体化、德育渗透实际化、德育渗透人文化、德育渗透双向化这四种多元化渗透方式融入初中地理教学中，是教育的推陈出新，更是教育与时代接轨的顺势之为。
参考文献
[1]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018，No.1028（6）：27-27.
[2]王丽霞.初中地理教学中的德育研究[J].新课程（中），2018（3）：231-231.
[3]周晓霞.浅谈德育教育在中学地理教学中的渗透[J].学周刊，2017（12）：95-96.
[4]黄德亮.初中地理教学中的德育教育[J].南北桥，2017（10）：145-145.