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一、多媒体教学的优势
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，传统教学主要是通过书本、挂图和模型等有限的手段向学生传输信息，消息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现如今教师可以从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过运用大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件应用于教学，全面优化课堂教学。多媒体技术为提高生物课堂教学质量提供了更好的平台。
二、现代教育技术在生物教学中的应用
1.应用现代教育技术，形象演示生物教学内容
生物学是一门以观察、实验、探究实践为基础的自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动。教师可利用网络渠道收集大量的生物课程资源，将其与多媒体组合为学生提供生动形象的感性材料。
（1）客观演示错综复杂的生物构造
教育技术软件能为生物教学提供三维图像，使教师能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。如：细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还能通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
（2）形象地演示变化多端的生命现象
用语言文字描述、讲解，教学效果不很理想。而传统技术手段又会因科学性欠佳、操作麻烦等原因而难以推广。多媒体演示能够清晰地展现过程动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律，可以达到理想的教学效果。
（3）生动地演示丰富多彩的生物类群
光盘有着巨大的存储量，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，生物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等将清晰地展现在学生面前。光盘上没有的资料，网络就成为有力的“搜索引擎”。
2.应用现代教育技术，有效创设生物教学情境
在生物教学中教师运用多媒体技术通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，能强化学生的感知。网络课件或PowerPoint等教育技术手段可以轻松实现教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。
3.应用现代教育技术，合理构建生物教学结构
教学结构的合理性是指课堂教学诸要素在时间、空间排列组合上的合理性，既包括教学目标、学科知识结构和学生认知结构的合理性，也包括教学组织形式、层次过程和关系的合理性。现代教育技术手段在教学领域中的使用主要是对教学的某个环节发挥作用。教师不应把它看成为只是一种教学手段，事实上它是教学内容、教学方法、教学手段的综合。现代教育技术手段介入、参与课堂教学促进形成新的教学结构和模式。多媒体生物教学的主要方式有以下几种：
（1）视听与启发讲解相结合
其特点是为学生学习教材的重、难点提供生动的素材，使学生在课堂上同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的左、右两半同时活跃，学习效率大大提高。这种教学方式有利于学生克服思维障碍、疲劳被动等问题。
（2）视听与探究讨论相结合
这种教学方式按照“提出问题一提供途径一探索讨论一得出结论”等步骤完成教学任务。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设探究的情境，也可以用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途径和材料，努力寻求、探究知识的答案。
（3）练习与反馈相结合
这种教学方式主要利用了多媒体技术的交互性，按照“提问一回答一反馈”的过程，实行人机对话，完成学习任务。其特点是能够有效地吸引学生的注意，促进学生的思维，并且学生能根据多媒体的反馈，及时了解自己的学习情况，采取相应的措施。现代教育技术的教学方式使教学结构更加合理，教学过程得到优化，课堂教学的整体功能大于各要素功能之和。
4.应用现代教育技术，培养学生探究学习的能力
利用现代教育技术培养学生探究学习能力，是值得教师研究的问题。除上面提到的多媒体技术与学生探究讨论相结合的方式外，利用计算机网络也可以有效开展探究性学习。它以先进的电子技术手段迅速而及时地向学生传播着各类科学文化知识、当代科学技术的最新成果等，其强大的“搜索引擎”可以帮助学生搜索所需要的信息。网络上的虚拟实验室和一些探究学习软件也能够较好的帮助学生进行探究学習。
5应用现代教育技术，提高学生学习的自主性
学习自主性是指学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出的一种主观能动性。它一方面表现为获取外部信息时的自觉性和选择性，另一方面表现为加工处理信息时的独立性和创造性。教师利用现代教育技术进行教学，能够有效地培养学生的学习自主性。首先利用教育技术进行的教学具有很强的形象性和生动性，能够把抽象的概念具体化，它能较好地激发学生的学习兴趣，使学生愉快学习。其次，多媒体技术传授的知识具有很强的科学性和启发性，结构严谨，环环相连，层层反馈，理沦和实践互相联系，新旧知识互相同化。能有效地推动学生的认知内驱力。第三，利用教育技术进行的教学过程设计具有很强的新颖性和教育性，学生在这样的教学过程中，能积极的参与学习活动，经动手、动口、动脑等过程自主获取知识。第四，“人机交互”对话能有效地激发并维持学生的学习积极性，使学生独立地、有创造性地完成学习任务。
三、应用多媒体技术时应注意的问题
1.避免多媒体课件的过度使用及过分渲染。应合理安排多媒体课件的量，恰当使用声、色等视听渲染，充分利用自己独到的教学方法和技巧调动学生的参与，重视与学生的课堂互动，给学生留下一些思考、质疑的空间，发挥教师在教学中的主导作用，实现教学手段与教学方法的优化结合，才能实现教学效果最优化。
2.避免多媒体课件陈旧，课堂信息量过大。教师使用多媒体课件时，应及时调整、更新课件的内容，做到因材施教，才能使多媒体辅助教学的优势得到发挥，提升教学质量。同时，一定要做到内容适量，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体，只有充分发扬现代信息技术的有利作用，解决其存在的不足，在师生的共同努力下，现代信息技术在生物教学中的作用才会更有效更完善。
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，传统教学主要是通过书本、挂图和模型等有限的手段向学生传输信息，消息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现如今教师可以从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过运用大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件应用于教学，全面优化课堂教学。多媒体技术为提高生物课堂教学质量提供了更好的平台。
二、现代教育技术在生物教学中的应用
1.应用现代教育技术，形象演示生物教学内容
生物学是一门以观察、实验、探究实践为基础的自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动。教师可利用网络渠道收集大量的生物课程资源，将其与多媒体组合为学生提供生动形象的感性材料。
（1）客观演示错综复杂的生物构造
教育技术软件能为生物教学提供三维图像，使教师能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。如：细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还能通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
（2）形象地演示变化多端的生命现象
用语言文字描述、讲解，教学效果不很理想。而传统技术手段又会因科学性欠佳、操作麻烦等原因而难以推广。多媒体演示能够清晰地展现过程动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律，可以达到理想的教学效果。
（3）生动地演示丰富多彩的生物类群
光盘有着巨大的存储量，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，生物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等将清晰地展现在学生面前。光盘上没有的资料，网络就成为有力的“搜索引擎”。
2.应用现代教育技术，有效创设生物教学情境
在生物教学中教师运用多媒体技术通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，能强化学生的感知。网络课件或PowerPoint等教育技术手段可以轻松实现教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。
3.应用现代教育技术，合理构建生物教学结构
教学结构的合理性是指课堂教学诸要素在时间、空间排列组合上的合理性，既包括教学目标、学科知识结构和学生认知结构的合理性，也包括教学组织形式、层次过程和关系的合理性。现代教育技术手段在教学领域中的使用主要是对教学的某个环节发挥作用。教师不应把它看成为只是一种教学手段，事实上它是教学内容、教学方法、教学手段的综合。现代教育技术手段介入、参与课堂教学促进形成新的教学结构和模式。多媒体生物教学的主要方式有以下几种：
（1）视听与启发讲解相结合
其特点是为学生学习教材的重、难点提供生动的素材，使学生在课堂上同时接受图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的左、右两半同时活跃，学习效率大大提高。这种教学方式有利于学生克服思维障碍、疲劳被动等问题。
（2）视听与探究讨论相结合
这种教学方式按照“提出问题一提供途径一探索讨论一得出结论”等步骤完成教学任务。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设探究的情境，也可以用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途径和材料，努力寻求、探究知识的答案。
（3）练习与反馈相结合
这种教学方式主要利用了多媒体技术的交互性，按照“提问一回答一反馈”的过程，实行人机对话，完成学习任务。其特点是能够有效地吸引学生的注意，促进学生的思维，并且学生能根据多媒体的反馈，及时了解自己的学习情况，采取相应的措施。现代教育技术的教学方式使教学结构更加合理，教学过程得到优化，课堂教学的整体功能大于各要素功能之和。
4.应用现代教育技术，培养学生探究学习的能力
利用现代教育技术培养学生探究学习能力，是值得教师研究的问题。除上面提到的多媒体技术与学生探究讨论相结合的方式外，利用计算机网络也可以有效开展探究性学习。它以先进的电子技术手段迅速而及时地向学生传播着各类科学文化知识、当代科学技术的最新成果等，其强大的“搜索引擎”可以帮助学生搜索所需要的信息。网络上的虚拟实验室和一些探究学习软件也能够较好的帮助学生进行探究学習。
5应用现代教育技术，提高学生学习的自主性
学习自主性是指学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出的一种主观能动性。它一方面表现为获取外部信息时的自觉性和选择性，另一方面表现为加工处理信息时的独立性和创造性。教师利用现代教育技术进行教学，能够有效地培养学生的学习自主性。首先利用教育技术进行的教学具有很强的形象性和生动性，能够把抽象的概念具体化，它能较好地激发学生的学习兴趣，使学生愉快学习。其次，多媒体技术传授的知识具有很强的科学性和启发性，结构严谨，环环相连，层层反馈，理沦和实践互相联系，新旧知识互相同化。能有效地推动学生的认知内驱力。第三，利用教育技术进行的教学过程设计具有很强的新颖性和教育性，学生在这样的教学过程中，能积极的参与学习活动，经动手、动口、动脑等过程自主获取知识。第四，“人机交互”对话能有效地激发并维持学生的学习积极性，使学生独立地、有创造性地完成学习任务。
三、应用多媒体技术时应注意的问题
1.避免多媒体课件的过度使用及过分渲染。应合理安排多媒体课件的量，恰当使用声、色等视听渲染，充分利用自己独到的教学方法和技巧调动学生的参与，重视与学生的课堂互动，给学生留下一些思考、质疑的空间，发挥教师在教学中的主导作用，实现教学手段与教学方法的优化结合，才能实现教学效果最优化。
2.避免多媒体课件陈旧，课堂信息量过大。教师使用多媒体课件时，应及时调整、更新课件的内容，做到因材施教，才能使多媒体辅助教学的优势得到发挥，提升教学质量。同时，一定要做到内容适量，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体，只有充分发扬现代信息技术的有利作用，解决其存在的不足，在师生的共同努力下，现代信息技术在生物教学中的作用才会更有效更完善。