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指导学生写一手规范的汉字是语文教师的责任。字是人的第二外貌，即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字，写一手漂亮的字常令人羡慕不已，然而这不是朝夕之事，历史上许多书法家都是经过勤学苦练、锲而不舍，才收获硕果的，如王羲之、欧阳修、柳公权……低年级是打基础的阶段。良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发学生写字的欲望，培养学生练字的兴趣，指导学生掌握写字的基本方法，逐步提高学生的写字能力。
一、让学生思想上重视
第一节课，除了说日常行为规范外，我非常严肃地告诉学生：写出一手漂亮的字是你的职责；写字不仅要用手，更要用心；字如其人，字是你的第二外貌，一手好字就是一个人的一张名片，在座的每个小朋友都是小帅哥、小美女，没有哪位小朋友愿意自己的名片是脏兮兮、丑陋的吧？接着告诉他们：写得一手好字，好处颇多。如果你的字写得好，别人对你的第一印象就特好，会认为你文化水平高，更愿意走近你、欣赏你、崇拜你；相同水平的作文，书写漂亮的分数肯定比书写难看的分数要高，小朋友的字写得如何对将来学习成绩是有很大影响的。我还会把写字的重要性及时传达给家长，并得到家长的认同、支持，因为如果在学校认真练，回家敷衍了事，就会事倍功半甚至前功尽弃。
二、培养学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是学习的巨大内驱力，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。
1.为学生树立好榜样
榜样的力量是无穷的。教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生。闲暇时，我总会在教室里用铅笔一笔一画认真写上几个字，一边写还一边自我点评——哪一笔写得很棒，哪一笔没有写好。立刻会有许多学生把我团团围住，看着我的字，有的赞叹，有的煞有其事地评论一番，还有的跑到自己座位上练字，写上一两个拿让我点评。这样，学生们受到我的熏陶感染，也喜欢上了练字。课间，追逐打闹的现象不见了，积极主动地练字成了我班课间一道独特的风景线。
2.自编儿歌激发兴趣
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练法，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中必须采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学生写字姿势时，自编儿歌：拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸，头正肩平双足稳，字字争取得满分。教学生字的运笔方法时，编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。
3.采用多样化的激励机制
激励是一门艺术。激励起着唤醒、鼓舞的作用，它把学生的劲鼓得足足的，信心倍增并情趣盎然地投入到练字中去。学生的每次作业，我都会认真批阅，我会学着《他得的红圈圈最多》中的先生一样在学生写得好的字旁边画个红圈圈，在批改等级上也是花样翻新，一朵红花、一颗星、一个苹果、一只蝴蝶、一张笑脸都出现在習字册上。每次习字册发下去后，学生总是迫不及待地数着自己得了多少个红圈圈，还和周围同学比谁得的红圈圈最多。对于写得特别好或者进步特别大的学生，我把他的作业本贴在黑板上展示出来，让大家欣赏、学习，并称这样的小朋友为“写字小明星”。每次“写字小明星”都能赢得大家的掌声和羡慕的眼神。于是，写字不再是一种负担，而是一种获得荣誉的过程，是一种享受。
三、讲究方法，注重实效
1.观察法
要写漂亮一个字，最关键的就是这个字每一笔、每一画在田字格中的位置要摆放正确。位置放对了，字就不会难看。我经常和学生打比方：一个字就是一个人的一张脸，这个字的一笔一画就相当于脸上的五官，如果一个字里的笔画位置放错了，就相当于一个人的五官长错了地方，你说眉毛长到眼睛下面来了，耳朵长到头顶上去了，那张脸还好看吗？不仅不好看，还会吓人。学生在笑声中懂得了笔画位置的重要性。在写一个字之前，学生们都会仔细观察这个字笔画的位置，并且记住字的笔顺。
2.比较法
笔画摆放对了，这只是第一步，第二步学生要边写边比较自己写的字每一画的长短、大小是否和范字一样。低年级学生尚小，处于练字的启蒙阶段，这时只能是以模仿为主，模仿习字册上书法大师的字，模仿黑板上老师的字，力求写得和范字八九不离十。
3.形象分析法
低年级学生以直观形象思维为主。低年级学生练字，除了要仔细观察、认真比较外，离不开师生对生字的形象分析。生动形象的分析会加深学生对字形的记忆和印象，从而降低写字的难度。如教“人”这个字的书写时，总有学生把撇和捺写得像僵硬的小棍子，我让学生想象天空中飞翔的老鹰的翅膀，只要把撇和捺写成舒展开的老鹰的翅膀一样，这个字就会很漂亮，果然效果很好。“心”字比较难写，总有学生把三点的位置放错。我一边范写一边描绘出这样一幅画面——一个人半躺在床上（卧勾），头部枕着个靠垫子（左点），身上盖着一床被子（中间点），脚上还压着一床被子（右点），“心”字真会享受。通过这种富有情趣、直观形象的分析解说，学生牢牢地记住了字的形状、位置，写起来无比轻松。
总之，要让学生的字写好，不仅需要运用多种方法，而且应激发兴趣，提高审美能力，并让学生明白“提笔就是练字”，将字写端正、美观。只有这样才能真正书写如同做人，习惯成自然。只要坚持下去，则没有写不好的字，而其成效，必让学生终身受益。
一、让学生思想上重视
第一节课，除了说日常行为规范外，我非常严肃地告诉学生：写出一手漂亮的字是你的职责；写字不仅要用手，更要用心；字如其人，字是你的第二外貌，一手好字就是一个人的一张名片，在座的每个小朋友都是小帅哥、小美女，没有哪位小朋友愿意自己的名片是脏兮兮、丑陋的吧？接着告诉他们：写得一手好字，好处颇多。如果你的字写得好，别人对你的第一印象就特好，会认为你文化水平高，更愿意走近你、欣赏你、崇拜你；相同水平的作文，书写漂亮的分数肯定比书写难看的分数要高，小朋友的字写得如何对将来学习成绩是有很大影响的。我还会把写字的重要性及时传达给家长，并得到家长的认同、支持，因为如果在学校认真练，回家敷衍了事，就会事倍功半甚至前功尽弃。
二、培养学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是学习的巨大内驱力，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。
1.为学生树立好榜样
榜样的力量是无穷的。教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生。闲暇时，我总会在教室里用铅笔一笔一画认真写上几个字，一边写还一边自我点评——哪一笔写得很棒，哪一笔没有写好。立刻会有许多学生把我团团围住，看着我的字，有的赞叹，有的煞有其事地评论一番，还有的跑到自己座位上练字，写上一两个拿让我点评。这样，学生们受到我的熏陶感染，也喜欢上了练字。课间，追逐打闹的现象不见了，积极主动地练字成了我班课间一道独特的风景线。
2.自编儿歌激发兴趣
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练法，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中必须采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学生写字姿势时，自编儿歌：拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸，头正肩平双足稳，字字争取得满分。教学生字的运笔方法时，编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。
3.采用多样化的激励机制
激励是一门艺术。激励起着唤醒、鼓舞的作用，它把学生的劲鼓得足足的，信心倍增并情趣盎然地投入到练字中去。学生的每次作业，我都会认真批阅，我会学着《他得的红圈圈最多》中的先生一样在学生写得好的字旁边画个红圈圈，在批改等级上也是花样翻新，一朵红花、一颗星、一个苹果、一只蝴蝶、一张笑脸都出现在習字册上。每次习字册发下去后，学生总是迫不及待地数着自己得了多少个红圈圈，还和周围同学比谁得的红圈圈最多。对于写得特别好或者进步特别大的学生，我把他的作业本贴在黑板上展示出来，让大家欣赏、学习，并称这样的小朋友为“写字小明星”。每次“写字小明星”都能赢得大家的掌声和羡慕的眼神。于是，写字不再是一种负担，而是一种获得荣誉的过程，是一种享受。
三、讲究方法，注重实效
1.观察法
要写漂亮一个字，最关键的就是这个字每一笔、每一画在田字格中的位置要摆放正确。位置放对了，字就不会难看。我经常和学生打比方：一个字就是一个人的一张脸，这个字的一笔一画就相当于脸上的五官，如果一个字里的笔画位置放错了，就相当于一个人的五官长错了地方，你说眉毛长到眼睛下面来了，耳朵长到头顶上去了，那张脸还好看吗？不仅不好看，还会吓人。学生在笑声中懂得了笔画位置的重要性。在写一个字之前，学生们都会仔细观察这个字笔画的位置，并且记住字的笔顺。
2.比较法
笔画摆放对了，这只是第一步，第二步学生要边写边比较自己写的字每一画的长短、大小是否和范字一样。低年级学生尚小，处于练字的启蒙阶段，这时只能是以模仿为主，模仿习字册上书法大师的字，模仿黑板上老师的字，力求写得和范字八九不离十。
3.形象分析法
低年级学生以直观形象思维为主。低年级学生练字，除了要仔细观察、认真比较外，离不开师生对生字的形象分析。生动形象的分析会加深学生对字形的记忆和印象，从而降低写字的难度。如教“人”这个字的书写时，总有学生把撇和捺写得像僵硬的小棍子，我让学生想象天空中飞翔的老鹰的翅膀，只要把撇和捺写成舒展开的老鹰的翅膀一样，这个字就会很漂亮，果然效果很好。“心”字比较难写，总有学生把三点的位置放错。我一边范写一边描绘出这样一幅画面——一个人半躺在床上（卧勾），头部枕着个靠垫子（左点），身上盖着一床被子（中间点），脚上还压着一床被子（右点），“心”字真会享受。通过这种富有情趣、直观形象的分析解说，学生牢牢地记住了字的形状、位置，写起来无比轻松。
总之，要让学生的字写好，不仅需要运用多种方法，而且应激发兴趣，提高审美能力，并让学生明白“提笔就是练字”，将字写端正、美观。只有这样才能真正书写如同做人，习惯成自然。只要坚持下去，则没有写不好的字，而其成效，必让学生终身受益。