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[摘 要]在高校的课程体系中，专业课的比重较高，因此，提高专业课教师对思政教育的认识[1]，把传统的“思政课程”向“课程思政”转变是一项重要课题。文章阐述了理工类专业课“课程思政”的重要性和必要性以及目前存在的问题，以《结构力学》课程为例，给出了理工类专业课“课程思政”的主要途径。
[关键词]理工类专业课 课程思政 结构力学
中图分类号：G641 文献标志码：A
为了实现“全员育人、全程育人，全方位育人”的教育总体目标[2，3]，在占学生课程比例较多的专业课程中开展思政教育是一项重要课题。针对传统上以技术传授和理论研究为主的理工类专业课程，在课程设计、教学方法上提高德育要素，将大学生的社会责任意识、职业道德精神等植入教学案例，融入教育教学全过程、各环节，实现课程思政与专业教学的相互促进、相互渗透、辩证统一，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观[4]。从学校走向各个岗位的毕业生，除了应该具备较高水平的职业技术，较好的职业素养也是重要的从业需求[5，6]。无论在什么样的工作岗位上，想要做好本职工作，都需要有较强的政治素养、道德意识、责任意识和团队精神等。
一、理工类专业课“课程思政”必要性
（一）“课程思政”的内涵
“课程思政”的实质，是一种课程观，而不是普遍认为的开设一门课程，用“润物细无声”的方式，将高校的思想政治教育融入各门课程的教学之中。突破传统的思政教育过程中的瓶颈，帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生经过四年的大学教育培养，既掌握了走向工作岗位所需的职业技能，也具备了成为一名面向社会所必需的职业素养和健全人格。
（二）理工类专业课程的特点
理工类专业课程多以培养专业技术人才为主，科学技术的发展关乎一个国家的发展，专业技术人才的培养，为国家走上科技强国的道路提供源源不断的人才储备。理工类专业与文史类、经济类等专业共同构成了国家的教育事业，缺一不可。尽管专业课程指向的是技能、技术等手段，毕业生所面临的职业和岗位也一般指向科学技术类工作，但专业课程所蕴含的价值目标不容忽视。每一个学生在学习专业课程知识的同时，要明白学习的价值，思考所学知识与国家整体发展战略的关系，用更高的角度和更广阔的视角来消化知识，融会贯通，从而才能在将来的工作岗位上做一个真正对国家发展有用的人，能贡献自己的一份力量的人。
二、理工类专业课“课程思政”存在的问题
（1）许多专业课的授课教师往往认为自己的主要职责是将专业课程的知识传授给学生，忽视学生思想动态的掌握，这种长期以来专业课教师养成的惯性思维是错误的。无论是思想教育还是知识教授，教学的主体是学生，掌握学生的思想动态，是有的放矢对学生教育的前提。而且也只有这样，学生才能易于接受，如果连学生的想法都不了解，那最终的效果往往会适得其反。
（2）在专业课程的教学过程中，要从拟定培养计划，到修改课程教学目标，挖掘教学内容，从寻找合适的教学切入点，到搜集相关素材，把切实可行的内容充实到教学过程中去，在不影响专业知识传授的前提下，设计丰富的教学环节，丰富授课手段，实施多样化的思政教育。
（3）长期以来，专业课程的考核方式和考核指标往往较为单一，而且在考核过程中客观题目占主导，想要检验学生思想道德素养的提高程度，更多依赖教师的主观判断，缺少量化考核，教师往往不能及时把握学生课程思政效果，而不能做到有的放矢。
三、理工类专业课实现“课程思政”的途径
（一）教师以身作则，树立课程思政理念
作为一名高校教师，首先要树立正确的教育理念。教授专业知识与传播先进思想文化是教学任务的两个方面，相辅相成、缺一不可。教师要将每一个学生当成自己的孩子一样爱护、教育，用积极的心态去引导，以身作则，将正能量的思想代入教学中，使学生们最终走上一条报效祖国的正确道路[6]。
（二）授课过程中融入课程思政的具体措施——以《结构力学》课程为例
1.从专业课程教学目标上增强思政教育
结合专业课程特点，修改课程大纲，从课程教学目标入手将思政教育融入教学目标。以《结构力学》课程为例，培养学生对于工程结构的分析与计算能力，为学习有关专业课和进行各类建筑工程的规划、设计、施工和管理打下坚实的力学基础，是课程现有的教学任务和目标；在专业知识学习的基础上，结合先进技术讲授，使学生了解我国结构工程的最新进展和在世界建筑领域的先进性，将民族自豪感植入学生的心中；同时，将结构设计的规范性作为切入点，强调与社会责任感相结合。
2.在课堂教学过程中融入思政教育
从思政教育的内涵，我们领悟出不能仅仅生硬地将其强加于教学过程中，而是要与传统的知识教授相融合，相促进，课前做好充分的准备工作，课上积极主动进行细致的隐性思政教育。
第一，教师应该关注政治动态及相关新闻报道，收集与所授专业课程相关思想政治信息，并设计相关资料与专业知识的融合，在课前做好充分的准备工作。
第二，结合我国悠久历史文化以及最新行业发展动态，树立民族意识，展现中国风范。我国的建筑行业历史源远流长、技术博大精深，例如：在《结构力学》课程拱结构章节的讲述中，可以着重介绍我国古代拱结构的发展历程，距今已有1 500年历史的赵州桥，其石拱桥的地位和研究价值值得关注，它的建成凝聚了我国古代劳动人民智慧的结晶，这正是体现了中华民族伟大复兴不可或缺的“工匠精神”。
第三，利用案例分析开展思政教育，在具体课程讲授过程中，将职业道德教育与专业相结合。例如：结构设计与每个人的生活都息息相关，小到个人的居家住所，大到国家的基建民生，因此结构设计中每一個数据的计算，每一个图形的绘制，都关系到人民和社会的安全，有许多事故案例不仅因为设计人员专业技术的缺陷，还有责任意识的缺乏，学生在消化知识的同时，要意识到所承担的专业责任和社会责任。
3.制定合理的考核方式
传统的教学考核方式，重点在检验学生对基础知识和技术的掌握情况。而通过在合理、有序、高效的教学环节中融入思政教育后，也应该采用一定的考核手段来检验课程思政的实施质量。以《结构力学》课程为例，传统考核方式，主要构成为平时成绩和期末成绩以一定比例相结合。可以在此基础上，增加一些与思政教育相关的考核环节。在课堂中，引入随堂分组讨论环节，对学生在讨论过程中表现出来的责任意识、政治意思、道德意识等进行评分；在期末的考核中，可以增设一定比例的主观题目，例如：对结构设计失败案例加以分析，使学生不仅掌握理论知识，还要测试学生是不是对实际问题有着正确的价值观和判断标准。
四、结语
文章探讨了理工类专业课程“课程思政”建设的有效途径，首先。教师要以身作则，树立课程思政理念；其次，以《结构力学》课程为例，在授课过程中融入课程思政；最后，用切合实际的考核方式检验课程思政。为了培养出具备德、智、体全面发展的符合民航标准的高级人才，让思想政治教育贯穿学生大学学习的整个过程中，在理工类专业课程教学中探索开展思政教育的途径和方法具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘吕红.社会主义核心价值观体系在高校课程中的建构与实践[J].攀枝花学院学报，2017（6）：89- 95.
[2]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018， 34（5）：90- 92.
[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育， 2017（7）：12- 16.
[4]邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨——以“公共关系”课程为例[J].职教通讯，2018，499（24）：23- 28.
[5]湛垚垚，毛俊霞，肖苏，等.思政教育在高校专业课教学中的融入——以水产药理学课程为例[J].西部素质教育，2018（2）：8- 9.
[6]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119- 122.
[关键词]理工类专业课 课程思政 结构力学
中图分类号：G641 文献标志码：A
为了实现“全员育人、全程育人，全方位育人”的教育总体目标[2，3]，在占学生课程比例较多的专业课程中开展思政教育是一项重要课题。针对传统上以技术传授和理论研究为主的理工类专业课程，在课程设计、教学方法上提高德育要素，将大学生的社会责任意识、职业道德精神等植入教学案例，融入教育教学全过程、各环节，实现课程思政与专业教学的相互促进、相互渗透、辩证统一，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观[4]。从学校走向各个岗位的毕业生，除了应该具备较高水平的职业技术，较好的职业素养也是重要的从业需求[5，6]。无论在什么样的工作岗位上，想要做好本职工作，都需要有较强的政治素养、道德意识、责任意识和团队精神等。
一、理工类专业课“课程思政”必要性
（一）“课程思政”的内涵
“课程思政”的实质，是一种课程观，而不是普遍认为的开设一门课程，用“润物细无声”的方式，将高校的思想政治教育融入各门课程的教学之中。突破传统的思政教育过程中的瓶颈，帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生经过四年的大学教育培养，既掌握了走向工作岗位所需的职业技能，也具备了成为一名面向社会所必需的职业素养和健全人格。
（二）理工类专业课程的特点
理工类专业课程多以培养专业技术人才为主，科学技术的发展关乎一个国家的发展，专业技术人才的培养，为国家走上科技强国的道路提供源源不断的人才储备。理工类专业与文史类、经济类等专业共同构成了国家的教育事业，缺一不可。尽管专业课程指向的是技能、技术等手段，毕业生所面临的职业和岗位也一般指向科学技术类工作，但专业课程所蕴含的价值目标不容忽视。每一个学生在学习专业课程知识的同时，要明白学习的价值，思考所学知识与国家整体发展战略的关系，用更高的角度和更广阔的视角来消化知识，融会贯通，从而才能在将来的工作岗位上做一个真正对国家发展有用的人，能贡献自己的一份力量的人。
二、理工类专业课“课程思政”存在的问题
（1）许多专业课的授课教师往往认为自己的主要职责是将专业课程的知识传授给学生，忽视学生思想动态的掌握，这种长期以来专业课教师养成的惯性思维是错误的。无论是思想教育还是知识教授，教学的主体是学生，掌握学生的思想动态，是有的放矢对学生教育的前提。而且也只有这样，学生才能易于接受，如果连学生的想法都不了解，那最终的效果往往会适得其反。
（2）在专业课程的教学过程中，要从拟定培养计划，到修改课程教学目标，挖掘教学内容，从寻找合适的教学切入点，到搜集相关素材，把切实可行的内容充实到教学过程中去，在不影响专业知识传授的前提下，设计丰富的教学环节，丰富授课手段，实施多样化的思政教育。
（3）长期以来，专业课程的考核方式和考核指标往往较为单一，而且在考核过程中客观题目占主导，想要检验学生思想道德素养的提高程度，更多依赖教师的主观判断，缺少量化考核，教师往往不能及时把握学生课程思政效果，而不能做到有的放矢。
三、理工类专业课实现“课程思政”的途径
（一）教师以身作则，树立课程思政理念
作为一名高校教师，首先要树立正确的教育理念。教授专业知识与传播先进思想文化是教学任务的两个方面，相辅相成、缺一不可。教师要将每一个学生当成自己的孩子一样爱护、教育，用积极的心态去引导，以身作则，将正能量的思想代入教学中，使学生们最终走上一条报效祖国的正确道路[6]。
（二）授课过程中融入课程思政的具体措施——以《结构力学》课程为例
1.从专业课程教学目标上增强思政教育
结合专业课程特点，修改课程大纲，从课程教学目标入手将思政教育融入教学目标。以《结构力学》课程为例，培养学生对于工程结构的分析与计算能力，为学习有关专业课和进行各类建筑工程的规划、设计、施工和管理打下坚实的力学基础，是课程现有的教学任务和目标；在专业知识学习的基础上，结合先进技术讲授，使学生了解我国结构工程的最新进展和在世界建筑领域的先进性，将民族自豪感植入学生的心中；同时，将结构设计的规范性作为切入点，强调与社会责任感相结合。
2.在课堂教学过程中融入思政教育
从思政教育的内涵，我们领悟出不能仅仅生硬地将其强加于教学过程中，而是要与传统的知识教授相融合，相促进，课前做好充分的准备工作，课上积极主动进行细致的隐性思政教育。
第一，教师应该关注政治动态及相关新闻报道，收集与所授专业课程相关思想政治信息，并设计相关资料与专业知识的融合，在课前做好充分的准备工作。
第二，结合我国悠久历史文化以及最新行业发展动态，树立民族意识，展现中国风范。我国的建筑行业历史源远流长、技术博大精深，例如：在《结构力学》课程拱结构章节的讲述中，可以着重介绍我国古代拱结构的发展历程，距今已有1 500年历史的赵州桥，其石拱桥的地位和研究价值值得关注，它的建成凝聚了我国古代劳动人民智慧的结晶，这正是体现了中华民族伟大复兴不可或缺的“工匠精神”。
第三，利用案例分析开展思政教育，在具体课程讲授过程中，将职业道德教育与专业相结合。例如：结构设计与每个人的生活都息息相关，小到个人的居家住所，大到国家的基建民生，因此结构设计中每一個数据的计算，每一个图形的绘制，都关系到人民和社会的安全，有许多事故案例不仅因为设计人员专业技术的缺陷，还有责任意识的缺乏，学生在消化知识的同时，要意识到所承担的专业责任和社会责任。
3.制定合理的考核方式
传统的教学考核方式，重点在检验学生对基础知识和技术的掌握情况。而通过在合理、有序、高效的教学环节中融入思政教育后，也应该采用一定的考核手段来检验课程思政的实施质量。以《结构力学》课程为例，传统考核方式，主要构成为平时成绩和期末成绩以一定比例相结合。可以在此基础上，增加一些与思政教育相关的考核环节。在课堂中，引入随堂分组讨论环节，对学生在讨论过程中表现出来的责任意识、政治意思、道德意识等进行评分；在期末的考核中，可以增设一定比例的主观题目，例如：对结构设计失败案例加以分析，使学生不仅掌握理论知识，还要测试学生是不是对实际问题有着正确的价值观和判断标准。
四、结语
文章探讨了理工类专业课程“课程思政”建设的有效途径，首先。教师要以身作则，树立课程思政理念；其次，以《结构力学》课程为例，在授课过程中融入课程思政；最后，用切合实际的考核方式检验课程思政。为了培养出具备德、智、体全面发展的符合民航标准的高级人才，让思想政治教育贯穿学生大学学习的整个过程中，在理工类专业课程教学中探索开展思政教育的途径和方法具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘吕红.社会主义核心价值观体系在高校课程中的建构与实践[J].攀枝花学院学报，2017（6）：89- 95.
[2]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018， 34（5）：90- 92.
[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育， 2017（7）：12- 16.
[4]邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨——以“公共关系”课程为例[J].职教通讯，2018，499（24）：23- 28.
[5]湛垚垚，毛俊霞，肖苏，等.思政教育在高校专业课教学中的融入——以水产药理学课程为例[J].西部素质教育，2018（2）：8- 9.
[6]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119- 122.