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摘 要：修改是提高作文水平的有效途径。为了引导学生自主修改作文，可以从以下四方面入手：唤醒自主修改作文的意识；激发自主修改作文的兴趣；落实学生自主修改作文的抓手；搭建自主修改作文的平台。
关键词：作文教学；自主修改；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-059-1
就目前的语文教学状况而言，写作始终是学生最畏惧的难点，同时，作文教学也是老师最难攻克的堡垒。
要想有效提高学生的作文水平，认真、反复地修改是必不可少的环节。《语文课程标准》明确提出：重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。那么如何才能引导学生自主修改作文呢？
一、唤醒自主修改作文的意识
一般情况，学生写完作文便万事大吉，很少再去修改。我在平时的教学中经常和同学们讲讲古今中外的作家修改文章的故事。有大家熟知的王安石的名句“春风又绿江南岸”，其中的“绿”字，初稿为“到”字，后来改为“过”字，又改为“入”、“满”等十几个字，最后才定为“绿”字。曹雪芹为写《红楼梦》，曾“披阅十载，增删五次”才问世。美国作家海明威把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后拿出去发表。有人向郭沫若请教写作的“诀窍”，回答是：“改，改，改……”一连讲了七个“改”字。可见“文章不厌千回改”。从而，告诉学生即使是“大家”，他们的文章也是经过千锤百炼，反复修改的。修改是提高作文水平的有效途径。
二、激发自主修改作文的兴趣
教师费心费力地把作文改好，写上三四行的批语，等学生拿到手中，是不是明白老师的良苦用心，理解批语的意思，尚且要打问号；再加上有时候作文批改反馈得不及时，学生已经记不清当初是怎么写的了，所以通常没有学生会根据批语再去修改作文。
鉴于这种情况，笔者规定自己：学生作文交上来三天后评讲。每次从同学的作文里随机抽取一篇，用实物投影展示，在全班讲评，然后请同学们进行集体修改。初中生所处的这个年龄阶段，特别喜欢给别人挑刺，大家看别人的作文津津有味，修改得兴致勃勃。课堂上有时会出现尖锐的批判：比如，某作文有“借鉴”之嫌，某个细节明显不符合真实生活；有时会有由衷的赞美，某作文的语言非常生动，描写细腻……
当然，同学们的修改意见老师是要把关的，要给予正确的引导，通过集中修改一篇作文教会学生一些写作上的方法、技巧以及如何正确地使用语言文字。
同时因为谁也不知道会抽到谁的作文，但大家都生怕自己的作文出丑，所以，写作文的时候就会格外深思熟虑、严谨认真。
三、落实学生自主修改作文的抓手
抓手一，明确写作要求。作文是学生语文素养的综合体现，有不少学生觉得修改作文无从下手。其实，除语言的要求外，每篇作文训练的侧重点是不一样的，每次写作文之前都要明确的告诉学生本次“作文要求”是什么，并写在正文之前。这既是老师批改本次作文的依据，也是同学互批的依据。
抓手二，列下中心思想。在互相批改作文的时候，会出现甲同学不理解乙同学表达的意思的情况，通篇看完不知其所以然。于是，我要求每一个小作者在作文的最后用两三行话写出本文的中心思想，便于批阅的同学把握，也便于自己写完作文后反思。
抓手三，给出判分标准。学生通常不会给作文打分，认为不如理科题得分点明确，很想知道老师是怎样判作文分的。索性，就把中考作文的判分标准告诉他们，主要有四大块组成：思想、内容、语言、结构。这既是教学生如何判分，也在告诉他自己在写作文的时候要注意哪些方面。
四、搭建自主修改作文的平台
平台一，家长参与，亲子点评
现在的家长一般都具备阅读、品评孩子作文的能力，有的还能对孩子的作文提出一些有见地的修改意见。所以学生作文可以与家长共同修改。在八年级上学期，学完邹韬奋的《我的母亲》，笔者安排学生写《我的母（父）亲》。那一次，很多学生都借文字表达了不曾对父母说过的话，感情真挚。批改并评讲完作文，笔者布置了与家长共修改的作业，要求家长写上一句评语。没想到这次特殊的作业孩子们完成得很好，行文中有不少地方都用铅笔修改过了，家长的评语有的写了满满一面。这样的评点方式深刻、细腻，能极大地促进学生写作水平的提高。
平台二，小组互动，同伴点评
心理学研究表明中学阶段特别是初中阶段最在意同伴的评价。同时，同伴教育理论告诉我们，同龄人的相互影响力大于任何一种说教。确实，作文在合作小组内交流，互相提出疑问，推敲语言，同伴的建议彼此更容易接受。小组内会自然地产生一篇大家公认的优秀作文，这样的“优秀”产生得更民主，优秀的覆盖面更广，极大地调动了同学们互批的积极性。
平台三，二次作文，前后比对
学生的作文通过多方的点评，大部分同学已经认识到自己作文的长处和不足，这是进行二次作文的最佳时机，能有效的调动学生修改的热情。既能巩固作文批改的实效，又能为作文写得不好的学生树立信心。
修改后的二次作文是对原作文的再创造、深加工，是学生学习成果的体现。所以可以将两篇作文一起张贴在班级宣传栏，进行比对，进一步让同学明白好文章是修改出来的。
总之，要提高学生的作文水平，需要老师从多个角度入手，争取让不同层次的学生都有兴趣，都有信心，各有收获。同时，老师还要有措施，想办法引导学生愿意多修改自己的文章，从而提高学生的写作水平。
关键词：作文教学；自主修改；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-059-1
就目前的语文教学状况而言，写作始终是学生最畏惧的难点，同时，作文教学也是老师最难攻克的堡垒。
要想有效提高学生的作文水平，认真、反复地修改是必不可少的环节。《语文课程标准》明确提出：重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。那么如何才能引导学生自主修改作文呢？
一、唤醒自主修改作文的意识
一般情况，学生写完作文便万事大吉，很少再去修改。我在平时的教学中经常和同学们讲讲古今中外的作家修改文章的故事。有大家熟知的王安石的名句“春风又绿江南岸”，其中的“绿”字，初稿为“到”字，后来改为“过”字，又改为“入”、“满”等十几个字，最后才定为“绿”字。曹雪芹为写《红楼梦》，曾“披阅十载，增删五次”才问世。美国作家海明威把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后拿出去发表。有人向郭沫若请教写作的“诀窍”，回答是：“改，改，改……”一连讲了七个“改”字。可见“文章不厌千回改”。从而，告诉学生即使是“大家”，他们的文章也是经过千锤百炼，反复修改的。修改是提高作文水平的有效途径。
二、激发自主修改作文的兴趣
教师费心费力地把作文改好，写上三四行的批语，等学生拿到手中，是不是明白老师的良苦用心，理解批语的意思，尚且要打问号；再加上有时候作文批改反馈得不及时，学生已经记不清当初是怎么写的了，所以通常没有学生会根据批语再去修改作文。
鉴于这种情况，笔者规定自己：学生作文交上来三天后评讲。每次从同学的作文里随机抽取一篇，用实物投影展示，在全班讲评，然后请同学们进行集体修改。初中生所处的这个年龄阶段，特别喜欢给别人挑刺，大家看别人的作文津津有味，修改得兴致勃勃。课堂上有时会出现尖锐的批判：比如，某作文有“借鉴”之嫌，某个细节明显不符合真实生活；有时会有由衷的赞美，某作文的语言非常生动，描写细腻……
当然，同学们的修改意见老师是要把关的，要给予正确的引导，通过集中修改一篇作文教会学生一些写作上的方法、技巧以及如何正确地使用语言文字。
同时因为谁也不知道会抽到谁的作文，但大家都生怕自己的作文出丑，所以，写作文的时候就会格外深思熟虑、严谨认真。
三、落实学生自主修改作文的抓手
抓手一，明确写作要求。作文是学生语文素养的综合体现，有不少学生觉得修改作文无从下手。其实，除语言的要求外，每篇作文训练的侧重点是不一样的，每次写作文之前都要明确的告诉学生本次“作文要求”是什么，并写在正文之前。这既是老师批改本次作文的依据，也是同学互批的依据。
抓手二，列下中心思想。在互相批改作文的时候，会出现甲同学不理解乙同学表达的意思的情况，通篇看完不知其所以然。于是，我要求每一个小作者在作文的最后用两三行话写出本文的中心思想，便于批阅的同学把握，也便于自己写完作文后反思。
抓手三，给出判分标准。学生通常不会给作文打分，认为不如理科题得分点明确，很想知道老师是怎样判作文分的。索性，就把中考作文的判分标准告诉他们，主要有四大块组成：思想、内容、语言、结构。这既是教学生如何判分，也在告诉他自己在写作文的时候要注意哪些方面。
四、搭建自主修改作文的平台
平台一，家长参与，亲子点评
现在的家长一般都具备阅读、品评孩子作文的能力，有的还能对孩子的作文提出一些有见地的修改意见。所以学生作文可以与家长共同修改。在八年级上学期，学完邹韬奋的《我的母亲》，笔者安排学生写《我的母（父）亲》。那一次，很多学生都借文字表达了不曾对父母说过的话，感情真挚。批改并评讲完作文，笔者布置了与家长共修改的作业，要求家长写上一句评语。没想到这次特殊的作业孩子们完成得很好，行文中有不少地方都用铅笔修改过了，家长的评语有的写了满满一面。这样的评点方式深刻、细腻，能极大地促进学生写作水平的提高。
平台二，小组互动，同伴点评
心理学研究表明中学阶段特别是初中阶段最在意同伴的评价。同时，同伴教育理论告诉我们，同龄人的相互影响力大于任何一种说教。确实，作文在合作小组内交流，互相提出疑问，推敲语言，同伴的建议彼此更容易接受。小组内会自然地产生一篇大家公认的优秀作文，这样的“优秀”产生得更民主，优秀的覆盖面更广，极大地调动了同学们互批的积极性。
平台三，二次作文，前后比对
学生的作文通过多方的点评，大部分同学已经认识到自己作文的长处和不足，这是进行二次作文的最佳时机，能有效的调动学生修改的热情。既能巩固作文批改的实效，又能为作文写得不好的学生树立信心。
修改后的二次作文是对原作文的再创造、深加工，是学生学习成果的体现。所以可以将两篇作文一起张贴在班级宣传栏，进行比对，进一步让同学明白好文章是修改出来的。
总之，要提高学生的作文水平，需要老师从多个角度入手，争取让不同层次的学生都有兴趣，都有信心，各有收获。同时，老师还要有措施，想办法引导学生愿意多修改自己的文章，从而提高学生的写作水平。