【关键词】 作文教学；阅读；写作；生活
　　【中图分类号】 G633.34
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）
　　24—0057—01
　　借北国春城东风，兴塞上明珠教育。国培“送教下乡”活动中的一节作文观摩课，在返璞归真的设计中，让参培教师在久违的期待中欣赏到实实在在的习作构思成文之路。听这样的语文课真的有从云端到地面的踏实感。习作切入点之新颖，指导之睿智，过程之自然，课堂生成之真实，都让笔者赞叹不已——作文课还可以这样上。梳理分析这节课中几个作文教学案例，有匠心独运之妙。
　　一、阅读点与写作点相结合，相得益彰，将教材范例作用直接化
　　教师在作文指导过程中，始终把教材中的经典名篇抓在手中，引导学生再次阅读，走进文本，深入文本，找寻经典名篇的切入点，结合学生生活与学习实际，在对比与探究中找寻写作的规律，进而指导写作。可以说，这样的作文教学是有实效的，能够让学生从经典名篇中思考自己的生活与学习，进而学会构思与选材，并恰当抓住写作契机，在细微处把握作文的本原的东西。在这个过程中，教师要善于抓住课文的写作点，引导学生反复品味，体会遣词造句之妙，揣摩感悟写作技巧之精，之后学习其结构特点和技法进行片段练笔，实现以读促写，以写促读。
　　案例一：作文要善于发现，向课本学习，侧重作文开篇写法指导。
　　方法与目的是聚焦经典名篇，夯实语言积累，汲取写作营养。
　　让学生打开人教版新编教材，经师生梳理发现，《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》等文章开头涉及到的写作要素分别是：人、事、情、景、理。由此可以得出结论：飘忽于生活之外，游离于教材之外的看似高大上的美词美句，离我们很遥远，对习作毫无意义。在作文的开篇说些生活里的话，与文章中的人物有关的话，与文章主题有关的话，与文章中涉及的环境有关的话，与文章的情理有关的话，比看似新颖实则空洞乏味、华丽的词藻效果更好。入笔的人、事、情、景、理只是和主题有关，可以综合使用，有的时候也可以单一使用，一定要放开笔，不拘泥于以往的思维限制禁锢。
　　二、写作点与生活点相结合，相辅相成，将写作素材丰富化
　　从习作的源头活水出发，做真人，写真事，抒真情，表达真实的观点、思想和感情，绝不胡编滥造。要紧贴着自己的生活写，写独特的唯一的感受。这节课看似随心所欲，实则寓教于乐，寓教于心，时刻不忘学生，呵护着他们对习作的点滴兴趣。积累生活中的点滴，捕捉独特的唯一的感受与体验，记录与众不同的思考。
　　案例二：通过自身经历，引发学生思考，抒写独特的唯一感受。
　　方法目的是善于观察生活，抒写独特的唯一的生活感受，记录与众不同的思考。
　　一个炎热的夏天，语文老师7岁的女儿看到他满头大汗，随手将自己喝剩下的半瓶矿泉水递给他，让他解暑。语文老师欣然接过来。可是过了一会儿，女儿又给他送来了一瓶水。“你不是刚刚给我一瓶了吗？”女儿说：“那是我喝剩下的，我怕你嫌弃，又给你买了一瓶新的。”
　　之后，语文老师提着这两瓶矿泉水进了教室，布置了作文题目《两瓶矿泉水的故事》，让学生就这件事情谈谈自己的想法，体验其中的心理变化并揣摩父亲的情感变化。女儿的心理变化轨迹以及父亲看到前后两瓶矿泉水后的心情，是这篇习作写作的最大触发点和思考点。女儿是忐忑不安还是后悔懊恼？父亲是释然欣慰还是失落沮丧？这之间词语的辨析运用，词义的细微差别，正是体现了习作者独特的唯一的生活感受，即是记录了与众不同的思考。这样的生活实例就发生在我们身边，而且非常新鲜有趣，但是这其中折射出来的父母与子女之间的关系、感情、处理方式等方方面面的思考有很多。教师把这些所见所闻讲给学生听，引导学生做生活的有心人，用一双善于观察的眼睛去关注身边的生活，丰富自己的素材库。
　　作文教学要联系社会生活，除了直接的还有间接的，对于间接接触到的这部分内容绝不可忽视。因此，阅读积累与生活积累是提高写作能力重要的两个渠道，阅读点、生活点、写作点，三点结合；课内与课外手拉手，写真实，开思路，讲序列，会评改，才能让学生的作文在情感、内容、技法、評改等方面齐步向前走。全面提高作文教学的效率，才能改变作文脱离学生生活世界高大上的歪风，纠正作文脱离语文读写的弊端，作文才能真正生动起来。
　　编辑：马德佳