摘 要 对于初中阶段的学生而言，由于其自身处于幼稚阶段向成熟阶段转变的重要阶段，因此学生在大多数时候对于班主任的教学、对家长的管理有着极强的逆反心理。基于这种情况的存在，对于初中班主任而言，要采用多种行之有效的管理办法对学生进行管理，而柔性管理工作模式对班主任的管理有着极其重要的意义，正是基于此，本文对柔性管理工作模式进行讨论、探究。
　　关键词 初中;班主任管理;柔性管理工作模式
　　对于学生的成长阶段而言，初中阶段发挥着极其重要的作用，正是因为初中阶段的重要性，初中班主任的管理就显得至关重要。通过班主任符合现代化发展规律、蕴含科学道理的管理方式，有利于学生自身的良好发展，同时使得学生在现代化的发展中成为对社会发展的有用人才。
　　一、促进班级氛围的改变，改变以往学生与教师遥远的距离关系
　　所谓柔性管理工作模式，从大致意义上来解释，即是班主任在对学生的管理过程中对学生以情感教育为主，改变以往对学生的管理一味采用严苛的管理制度和一味的说教教育的模式，促使学生与班主任通过多次而亲密的沟通，拉近彼此之间的距离。在班主任和学生多次的沟通过程之中，不仅促进了班主任自身的管理，同时也使得学生对班主任管理的认可度加强，从而促进学生自身的发展。
　　对于班主任而言，班级是学生在学校中所待的时间最多的地方，因此要加强对学生的柔性管理，首先最重要的就是促进班级氛围的培养，只有当学生在班级中能感受到良好、和谐的氛围时，学生才有可能在潜移默化之中对班主任的管理开始认同。在班主任營造良好、和谐的班级氛围的过程中，班主任要将对班级更多的管理权还给学生自己，使得学生能够在管理过程中充分发挥自身的主体能动性，促进班级管理的进步。班主任可以让每个学生轮流去当一天的班级管理者，在学生自己管理班级的过程中，去解决这一天中所发生的各种事情。通过这样的模式，首先一方面使得学生了解到班主任进行管理的不容易，从而增强在之后的过程中学生对班主任管理的认同，其次通过学生自己管理班级的过程中，不仅促进了学生自身管理能力的提升，同时也有利于班主任更好的从学生的角度发现班级管理中存在的问题。
　　二、发挥家庭教育的积极作用，使得学校教育有强大基础支持
　　对于学生而言，学校教育所占据的地位固然重要，但同时也不能忽视家庭教育所发挥的作用，学生的成长需要来自各方面的力量共同努力。因此在对班级学生的管理过程中，班主任要多角度地促进自身与学生家长的密切交流，对学生在家中所发生的情况进行了解，并通过对比学生在学校和在家中不同状况，对学生进行分析，进一步了解学生产生问题的源头，从而更好地帮助学生解决问题，促进学生自身发展的同时，提高班主任对班级的管理质量。
　　在班主任管理的过程中，可以让学生对自己近期的教学成果进行展示，并邀请学生家长参加，帮助学生在家长参与活动的过程中，更为积极地展示学生自身的优势所在。在柔性管理模式的指导下，班主任同时要提升学生家长的认知，要使得学生家长对学生自身有着充分的尊重，对于学生在生活和学习过程中产生的问题，不是一味地只会认为是学生的过错，在不问清楚事情的经过之前，就对学生进行严厉的批评，从而促使学生与家长之间的距离拉得更远，学生对家长的管理产生抗拒心理，通过班会活动的开展提升学生家长对学生的自豪感，并帮助学生家长和学生之间解决因青春期的存在而产生的矛盾，加强学生和家长之间的沟通，使得学生明白家长的不容易，家长也能理解学生的心理活动，促使学生家长与学生学会换位思考，都能从对方的角度出发，促进学生与家长的沟通，进而减少矛盾的存在。
　　三、拥有“学生是在发展中的学生”的观点，对学生自身的发展保持积极的态度
　　由于目前教育的进一步改革，新课改的进一步推进，因此对于班主任而言教学观念要以“一切都是为了推进学生自身的发展”，班主任要明确自己对学生进行管理的根本目的是培养学生的素质教育，促使学生发展成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。班主任首先要改变以往采用的对学生管理的方式，清楚地认识到现代化下的学生具有不一样的特点，其次班主任要用发展性的眼光看待学生，正所谓“士别三日既更刮目相看”，因此班主任要不断关注学生在学习成长过程中的变化，并对学生的变化采用鼓励性的语言进行夸奖，对学生的变化产生积极的心理。即使这种变化对于学生自身而言只是很小的一点变化，但是班主任要明确正是由于学生这一点一点微小的变化，才能在一定程度上促进学生更好地成长。但是班主任必须明确对学生的变化进行鼓励，不是一味地纵容学生任其自由发展，还是要在一定的规章制度之下进行改变，从而促进学生自身的发展。
　　四、结语
　　初中班主任对于初中阶段学生的管理，不仅仅只是针对学生的学习方面，更是要使得学生在生活中成长为更好的自己，促使学生良好学习习惯的养成和生活中正直人格的完善。因此通过柔性管理工作模式在班主任对班级管理过程中的运用，使得班主任的管理质量能进一步得到提升，促使班主任和学生一起成长。