现代化教育与传统教育相比,是对传统教育的扬弃,并进行创造性转化的过程。它作为教育自身发展追求的一个目标,在一定时期内,具有特定的、质的规定性。教师必须在理解素质教育的特点、基本原则的基础上,把培养学生的创新精神和实践能力以及提高自己驾驭现代化教学辅助手段的能力作为当务之急。
　　一、 素质教育的特点与要求
　　应试教育以升学考试为教育的唯一价值取向和终极目标,造成学生片面、畸形发展,而素质教育以全面性、全体性、主动性为特点,二者的根本区别在于是否把考试当做最终目的。素质教育在指导思想上把重点放在学生个性和身心的全面发展上,在教学内容上十分重视教材改革,适应新科技潮流,吸收新科技成果,大力拓展受教育者的智力空间和思维广度,诸如环境污染、人口爆炸、资源枯竭、生态恶化等21世纪人类共同关心的话题,均应贯穿于教学内容之中。在教学方法上,强调研究法、发现法、情景教学法等的应用及最优化组合,提倡自学、贯彻启发、重视反馈。在教学组织上,改变单一的班级授课制,辅之以合作学习与多媒体辅助教学的应用等。
　　二、 重视培养学生的创新精神和实践能力
　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,社会的信息化,经济的全球化,使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。这是向我国传统教育提出的最严峻的挑战,也是素质教育的当务之急。把培养学生的创新教育摆在化学教学的重要位置,让学生学会创新是当今化学教师的重要任务。对学生创新精神的培养要求是:具有创新意识,不因循守旧;喜欢质疑,爱独立钻研,敢于创新;想象力丰富,新颖独特,善于从多个角度去思考问题;思维能力发展较好,特别是具有较好的分析、综合能力;善于理论联系实际,具有较强的实践能力。培养创新精神的学生,教师的创造性人格特征是基础。有关教育心理学的研究表明,在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心,二是教师富于激励和想象的倾向性,即教师要有创造性思维。学者型教师善于设计开放性问题,培养学生发散思维,中学生正处于智力发展、能力形成最佳时期,为发展思维提供了条件,教师要善于诱导。培养创新精神和最终目的是为了指导实践,新形势下的化学教师要充分利用化学学科实践性强的特点,把培养学生的创新精神和实践能力结合起来。要从根本上把学生的能力提高到一个较高水平,关键是教师主动创设适于学生创新和动手的教学环境。
　　三、 要有使用现代化教学辅助手段的能力
　　现在正进行以电化教育为标志的教育革命,化学教师应努力探索,将计算机多媒体技术应用于学科教学,把计算机带入文、图、声集成的应用领域,使教学过程得以优化。CAI软件是一种人工智能,在揭示化学教学的微观实质、展示化学思维的形成路径、描述化学思想的产生、化学概念的形成与发展等方面均有独到之处,而且还有利于形成新思想、新观念、新方法。因为对于未来一代,不在于仅仅是储备了多少知识,更重要的是获取知识的能力有多大,获取知识的技术手段有多先进。
　　 (唐山市丰南区第一中学)