【摘 要】
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考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块(教授)和隐性习得目标语块(背诵)的成效及其差异。结果显示,(1)显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响;(2)显性学习
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考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块(教授)和隐性习得目标语块(背诵)的成效及其差异。结果显示,(1)显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响;(2)显性学习有助于知识的掌握(陈述性知识),隐性学习更加有利于知识的运用(程序性知识);(3)显性习得和隐性习得不同的目标语块之间不仅存在一定的差异,而且导致这种差异的因素异常复杂。
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