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【摘要】为了能提高学生的学习兴趣，以及能更好地提高其听力能力，在英语授课过程中播放英文电影是非常有效果的。作者对此探讨了这一授课方式的优势所在，同时也分析了该如何合理利用这种方式。希望能为大学英语听力教学模式提供一些新的帮助。
【关键词】英语听力 英文电影
引言
改革开放以来，大学英语考试题型发生了翻天覆地的变化，听力部分的比重被大大增加了，到如今已占了35%的比重。而这样一来，大学生的听力水平将面临着极大的挑战。目前绝大多数大学生在英语方面，其最薄弱的环节还是英语听力。传统的英语听力教学模式是“听、做、答”，然而时间一长就容易被学生所厌倦。那么，如果将英语电影引入教学过程，则能大大提高学生的学习兴趣。并且他能为学生建造一个真实的英语语言环境，便于学生学习。
一、教学依据
曾经有人提出过，语言学习最必要的条件就是语言的输入，在学习英语时当然也是如此。学生在学习过程中能逐渐了解到第二语言的合理使用方式。在语言输入的过程中，首先要保证的就是易于理解。其次，就是在易于学生理解的基礎上，将难度控制在学生的现有水平之上。学生的学习能力很容易受外界情绪的干扰，比如当一个学生感到生气或烦躁时，其能力就会有一定程度的下降，并且其学习兴趣也会随之下降。英语电影能提供给学生大量的具象化语言信息，并且能激发学生浓厚的学习兴趣，帮助他们去主动了解新的语言信息。在英语电影中的语言比起课本中的更富有趣味性，学生在观看电影的途中，被潜移默化地增加了语言的输入量。
尽管语言的输入至关重要，然而其输出也是不可缺少的。在听力课中，除了听，也要更多地去表达出来，做到听与说的结合。只有做到这样，才可以提高大学生整体的语言水平。
对于语言教育，除了从学生的角度出发之外，再来看看客观条件。学习语言很重要的一点便是构建一个良好的学习环境。学生首先要以自己的知识量为基础来构建学习方式，教师再为其构建便于其接受知识的环境。而且，学生还需明白自己学习语言的目的所在，并充分发挥学习的积极性、主动性与创造性。采用英文电影授课方式，可以让学生明白教师只是自己在学习过程中的引导者，而自己才是学习过程中的主人公，这样一来，也有利于学生将电影与自我学习方式相结合，从而更好地来接受语言信息。
二、英文电影教学模式的优越性
1.激发学生的学习兴趣。做好任何事的关键之处便是从事者一定要对此感兴趣。学习语言也当然不例外。英文电影中的语言表现力是非常生动形象的，再加上电影中的故事情节，电影的画面感等等不断地刺激着学生的各个感官。如此，学生的学习兴趣便被很好地调动起来，他们能在很长一段时间保持这种兴趣所带来的兴奋感。
2.呈现一个真实的语言环境。英语教学的初衷，其实是希望能通过构建不同的情境与背景，来使学生了解自己所学语言的身处环境，以便于学生掌握学习技巧和扩充语言知识库，最终达到教学的目的。英语电影中能够为学生构建一个近乎真实的语言环境，学生们可以将自己想象成电影中的主人公，一起参与对话，这是学生对外国语言以及外国文化最直接最根本的认识。
3.有利于提高学生的口语水平。学生在观看英语电影时，电影中生动的情节与演员的台词不仅可以提高其听力能力，同时还有助于口语水平的提升。因为你会时刻注意演员的英语发音，并且还能观察到同一句话在不同的社会环境下有不同的发音。电影中地道的口语发音，可以培养学生自己对语言发音的感觉。
4.有助于学生对语言文化的了解。每一部英文电影都会呈现出自己的国家文化、习俗、礼节等，使学生在学习基本语言知识的同时，还可以了解其他英语国家的语言文化等。
三、英文电影教学模式的应用
1.合理选择影片。在影片的选择问题上，首先应该考虑到学生的兴趣爱好。其次，也应该考虑到影片中人物对话时的语速、发音等，影片时间不要太长，最好不要占据整堂听力课。最后，影片的挑选绝对需要围绕着健康有益来展开。
2.设计有效的课堂活动。
（1）片前准备。在播放电影前，可先提前透露给学生电影名，好让其自己去了解关于影片的一些背景故事等。这样可以激发学生对影片的好奇心和学习兴趣。
（2）片中指导。教师应在电影播放前简单的介绍一下电影的主题意义等。并且可以设计一些与电影有关的语言问题，促进学生的交流学习，提高领悟力。在字幕的设计上，可以适当地消除一些简单的部分，以避免学生对字幕过度地依赖。
（3）片后练习。在影片结束后，教师可以引导学生进行角色扮演，从而提高学生的语言能力及领悟能力。
四、总结
在英语听力教学中，合理引入英文电影的播放量，通过电影中生动的情节来为学生建造语言环境，激发学生学习兴趣，从而提高听力水平、口语水平以及学习能力。
参考文献：
[1]董兵.英语电影在大学英语听力教学中的应用分析[J].校园英语旬刊，2016.2（9）：20-20.
[2]任玲玲.英文电影应用于大学英语听说教学的探索与研究[J].中国民族博览，2016.23（14）：77-78.
【关键词】英语听力 英文电影
引言
改革开放以来，大学英语考试题型发生了翻天覆地的变化，听力部分的比重被大大增加了，到如今已占了35%的比重。而这样一来，大学生的听力水平将面临着极大的挑战。目前绝大多数大学生在英语方面，其最薄弱的环节还是英语听力。传统的英语听力教学模式是“听、做、答”，然而时间一长就容易被学生所厌倦。那么，如果将英语电影引入教学过程，则能大大提高学生的学习兴趣。并且他能为学生建造一个真实的英语语言环境，便于学生学习。
一、教学依据
曾经有人提出过，语言学习最必要的条件就是语言的输入，在学习英语时当然也是如此。学生在学习过程中能逐渐了解到第二语言的合理使用方式。在语言输入的过程中，首先要保证的就是易于理解。其次，就是在易于学生理解的基礎上，将难度控制在学生的现有水平之上。学生的学习能力很容易受外界情绪的干扰，比如当一个学生感到生气或烦躁时，其能力就会有一定程度的下降，并且其学习兴趣也会随之下降。英语电影能提供给学生大量的具象化语言信息，并且能激发学生浓厚的学习兴趣，帮助他们去主动了解新的语言信息。在英语电影中的语言比起课本中的更富有趣味性，学生在观看电影的途中，被潜移默化地增加了语言的输入量。
尽管语言的输入至关重要，然而其输出也是不可缺少的。在听力课中，除了听，也要更多地去表达出来，做到听与说的结合。只有做到这样，才可以提高大学生整体的语言水平。
对于语言教育，除了从学生的角度出发之外，再来看看客观条件。学习语言很重要的一点便是构建一个良好的学习环境。学生首先要以自己的知识量为基础来构建学习方式，教师再为其构建便于其接受知识的环境。而且，学生还需明白自己学习语言的目的所在，并充分发挥学习的积极性、主动性与创造性。采用英文电影授课方式，可以让学生明白教师只是自己在学习过程中的引导者，而自己才是学习过程中的主人公，这样一来，也有利于学生将电影与自我学习方式相结合，从而更好地来接受语言信息。
二、英文电影教学模式的优越性
1.激发学生的学习兴趣。做好任何事的关键之处便是从事者一定要对此感兴趣。学习语言也当然不例外。英文电影中的语言表现力是非常生动形象的，再加上电影中的故事情节，电影的画面感等等不断地刺激着学生的各个感官。如此，学生的学习兴趣便被很好地调动起来，他们能在很长一段时间保持这种兴趣所带来的兴奋感。
2.呈现一个真实的语言环境。英语教学的初衷，其实是希望能通过构建不同的情境与背景，来使学生了解自己所学语言的身处环境，以便于学生掌握学习技巧和扩充语言知识库，最终达到教学的目的。英语电影中能够为学生构建一个近乎真实的语言环境，学生们可以将自己想象成电影中的主人公，一起参与对话，这是学生对外国语言以及外国文化最直接最根本的认识。
3.有利于提高学生的口语水平。学生在观看英语电影时，电影中生动的情节与演员的台词不仅可以提高其听力能力，同时还有助于口语水平的提升。因为你会时刻注意演员的英语发音，并且还能观察到同一句话在不同的社会环境下有不同的发音。电影中地道的口语发音，可以培养学生自己对语言发音的感觉。
4.有助于学生对语言文化的了解。每一部英文电影都会呈现出自己的国家文化、习俗、礼节等，使学生在学习基本语言知识的同时，还可以了解其他英语国家的语言文化等。
三、英文电影教学模式的应用
1.合理选择影片。在影片的选择问题上，首先应该考虑到学生的兴趣爱好。其次，也应该考虑到影片中人物对话时的语速、发音等，影片时间不要太长，最好不要占据整堂听力课。最后，影片的挑选绝对需要围绕着健康有益来展开。
2.设计有效的课堂活动。
（1）片前准备。在播放电影前，可先提前透露给学生电影名，好让其自己去了解关于影片的一些背景故事等。这样可以激发学生对影片的好奇心和学习兴趣。
（2）片中指导。教师应在电影播放前简单的介绍一下电影的主题意义等。并且可以设计一些与电影有关的语言问题，促进学生的交流学习，提高领悟力。在字幕的设计上，可以适当地消除一些简单的部分，以避免学生对字幕过度地依赖。
（3）片后练习。在影片结束后，教师可以引导学生进行角色扮演，从而提高学生的语言能力及领悟能力。
四、总结
在英语听力教学中，合理引入英文电影的播放量，通过电影中生动的情节来为学生建造语言环境，激发学生学习兴趣，从而提高听力水平、口语水平以及学习能力。
参考文献：
[1]董兵.英语电影在大学英语听力教学中的应用分析[J].校园英语旬刊，2016.2（9）：20-20.
[2]任玲玲.英文电影应用于大学英语听说教学的探索与研究[J].中国民族博览，2016.23（14）：77-78.