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【摘要】培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。小学英语教学的主要目的是通过生动活泼的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。由此可见，口语交际能力的培养已成为小学英语教学中的一个重要组成部分。如何提高小学生的口语交际能力呢？本人结合自己的教学经验，谈几点看法。
【关键词】小学英语口语
语言是交际的工具英语作为世界性的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用在小学英语教学中，口语交际是课堂的重要组成部分师生间通过运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流，就产生了口语交际口语交际是双向互动的过程，教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上那么，如何培养学生的口语交际兴趣，发展学生的口语交际能力呢？
一、改革英语课堂教学模式，培养学生英语口语交际能力
改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。教师可以根据班级学生人数的多少、学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，选用下列形式来组织课堂教学活动：
1、小组讨论。可采用3-5人一组的形式，就某一个话题进行3-5分钟的口头讨论。
2、话题陈述。为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上使用话题陈述的形式来表达自己对某一问题的看法。具体做法是：从教材内容中或别的教材内容中选出一些话题。可采用学生、教师先一起讨论，然后教师加以综述，最后挑选3～5名学生分别陈述的方式来进行。
3、教材复述。在复述过程中，可以让学生对教材内容加以扩展，让学生对其中的一些观点加以评论。
二、创设英语环境，有效促进学生英语口语交际
有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，提高学生的英语口语交际能力的关键是要给学生创设适合学生训练的语言情境，让学生在口语交际训练中始终处于新奇、兴奋的状态之中。因此，在教学中教师要把生动活泼、色彩斑斓的社会活动搬到课堂中来，模拟真买情境，让学生在情境中学习，在情境中运用，最终达到认识语言、领悟语言、启迪智慧的目的。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
学生的个别差异是确买存在的，在英语口语交际训练中也不例外。有相当部分学生不愿意开口训练，他们只想在课堂上做一个忠买的听众，却不参与课堂交流，究其原因是他们有的太紧张，有的被老师忽视了，没机会参与。因此，英语口语教学应坚持以人为本，以每个学生的口语能力都能得到不同发展为本，正视不同层次学生的买际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，努力寻找学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到口语交际给他们带来的乐趣，从而养成良好的口语交际习惯。
四、加强教学理论学习，促进教师专业成长
随着社会对小学英语口语提出了新的要求，这就使得小学英语口语的重要性更加突出。小学生学习和掌握英语口语主要是通过教师的传授。因此，教师需要有一定的基础理论知识和过硬的专业知识。具体来说，教师需要熟练地掌握小学英语课本教材知识内容、教学框架以及教学中的重点、难点。新的英语教学理念给教师提出了新的挑战，要求教师的素质同样专业化。当然，英语口语教学也为新形势下的英语教师提供了展示的平台。英语口语教学模式对教师提出了更高的要求，英语口语课堂活动能否顺利实施，其效果如何，归根到底决定于教师。在传统的语言教学中，教师把准备好的语言知识单方而传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均掌握在教师的手中，学生根本没有自我表现的机会；而新的英语教学活动则提倡开放的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中创造性地运用语言，充分发挥各个方面的作用。每个学生都可以把不为教师所知的新知识带到课堂上来，达到师生信息共享、共同进步与提高的目的。
五、积极开设教学评价制度
要充分发挥教学评价的导向、激励功能，教师对学生进行评价时就要做到全而客观，体现发展性。评价是反馈制度的核心内容，通过评价，教师能够得到更多的反馈信息。在小学英语的教学过程中，常常会出现这样的情况：刚开始，学生口语的成绩两极分化不明显，学习热情都差不多，但是一段时间过后，优、差生现象明显，学生两极分化现象严重。其实作为正在成民和发展的个体，每个学生都有巨人的发展潜力，很人原因是老师在评价学生时出了问题。有些学生初学英语时并不能一下子掌握英语口语的要领，只有经过一段时间的学习后，才能掌握英语口语的学习规律。因此，教师是否用发展的眼光看待學生，对学生今后在英语道路上的发展至关重要，注意增强学生的自尊心、自信心，激发学生学习英语口语的卞动性和自觉性，科学合理地评价每一位学生，是教师的基本功。
英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要《英语课程标准》也曾指出：基拙教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基拙，培养学生综合运用语言能力要为学生提供自主学习和相互交流的机会尤其是小学阶段的英语学习是今后学习的基拙，从这个角度上讲，培养学生口语交际意识，对学生进行口语训练，是每位小学英语教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]潘丽丽，林晓琴.培养小学生英语口语与书面表达能力的实践探索[J].教育实践与研究，2013，25 （12）：123-242.
[2]李琴.试论小学英语的口语教学[J].科技探索，2012，15（10）：456-533.
[3]袁黎.谈如何提高小学生英语口语水平[J].东方青年教师，2013，12（09）：389-475.
【关键词】小学英语口语
语言是交际的工具英语作为世界性的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用在小学英语教学中，口语交际是课堂的重要组成部分师生间通过运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流，就产生了口语交际口语交际是双向互动的过程，教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上那么，如何培养学生的口语交际兴趣，发展学生的口语交际能力呢？
一、改革英语课堂教学模式，培养学生英语口语交际能力
改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。教师可以根据班级学生人数的多少、学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，选用下列形式来组织课堂教学活动：
1、小组讨论。可采用3-5人一组的形式，就某一个话题进行3-5分钟的口头讨论。
2、话题陈述。为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上使用话题陈述的形式来表达自己对某一问题的看法。具体做法是：从教材内容中或别的教材内容中选出一些话题。可采用学生、教师先一起讨论，然后教师加以综述，最后挑选3～5名学生分别陈述的方式来进行。
3、教材复述。在复述过程中，可以让学生对教材内容加以扩展，让学生对其中的一些观点加以评论。
二、创设英语环境，有效促进学生英语口语交际
有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，提高学生的英语口语交际能力的关键是要给学生创设适合学生训练的语言情境，让学生在口语交际训练中始终处于新奇、兴奋的状态之中。因此，在教学中教师要把生动活泼、色彩斑斓的社会活动搬到课堂中来，模拟真买情境，让学生在情境中学习，在情境中运用，最终达到认识语言、领悟语言、启迪智慧的目的。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
学生的个别差异是确买存在的，在英语口语交际训练中也不例外。有相当部分学生不愿意开口训练，他们只想在课堂上做一个忠买的听众，却不参与课堂交流，究其原因是他们有的太紧张，有的被老师忽视了，没机会参与。因此，英语口语教学应坚持以人为本，以每个学生的口语能力都能得到不同发展为本，正视不同层次学生的买际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，努力寻找学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到口语交际给他们带来的乐趣，从而养成良好的口语交际习惯。
四、加强教学理论学习，促进教师专业成长
随着社会对小学英语口语提出了新的要求，这就使得小学英语口语的重要性更加突出。小学生学习和掌握英语口语主要是通过教师的传授。因此，教师需要有一定的基础理论知识和过硬的专业知识。具体来说，教师需要熟练地掌握小学英语课本教材知识内容、教学框架以及教学中的重点、难点。新的英语教学理念给教师提出了新的挑战，要求教师的素质同样专业化。当然，英语口语教学也为新形势下的英语教师提供了展示的平台。英语口语教学模式对教师提出了更高的要求，英语口语课堂活动能否顺利实施，其效果如何，归根到底决定于教师。在传统的语言教学中，教师把准备好的语言知识单方而传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均掌握在教师的手中，学生根本没有自我表现的机会；而新的英语教学活动则提倡开放的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中创造性地运用语言，充分发挥各个方面的作用。每个学生都可以把不为教师所知的新知识带到课堂上来，达到师生信息共享、共同进步与提高的目的。
五、积极开设教学评价制度
要充分发挥教学评价的导向、激励功能，教师对学生进行评价时就要做到全而客观，体现发展性。评价是反馈制度的核心内容，通过评价，教师能够得到更多的反馈信息。在小学英语的教学过程中，常常会出现这样的情况：刚开始，学生口语的成绩两极分化不明显，学习热情都差不多，但是一段时间过后，优、差生现象明显，学生两极分化现象严重。其实作为正在成民和发展的个体，每个学生都有巨人的发展潜力，很人原因是老师在评价学生时出了问题。有些学生初学英语时并不能一下子掌握英语口语的要领，只有经过一段时间的学习后，才能掌握英语口语的学习规律。因此，教师是否用发展的眼光看待學生，对学生今后在英语道路上的发展至关重要，注意增强学生的自尊心、自信心，激发学生学习英语口语的卞动性和自觉性，科学合理地评价每一位学生，是教师的基本功。
英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要《英语课程标准》也曾指出：基拙教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基拙，培养学生综合运用语言能力要为学生提供自主学习和相互交流的机会尤其是小学阶段的英语学习是今后学习的基拙，从这个角度上讲，培养学生口语交际意识，对学生进行口语训练，是每位小学英语教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]潘丽丽，林晓琴.培养小学生英语口语与书面表达能力的实践探索[J].教育实践与研究，2013，25 （12）：123-242.
[2]李琴.试论小学英语的口语教学[J].科技探索，2012，15（10）：456-533.
[3]袁黎.谈如何提高小学生英语口语水平[J].东方青年教师，2013，12（09）：389-475.