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【摘要】通过分析中医药院校物理教学和学生学习现状，结合教学实践经验，提出了一些想法和建议，进一步提高医药物理课堂教学质量和激发学生学习物理的兴趣。
【关键词】中医药院校 课堂教学 教学质量
物理学作为中医药院校医药类专业必不可少的基础课，不仅是一门为后续专业课程服务的基础课，还能培养学生科学素养、创新能力、思维能力及分析解决问题的能力。它对提高中医药人才质量，发展中医药事业也起到积极作用。随着教学改革的深入，中医药院校缩减了物理课程课时，增加了与社会需求相适应的专业性较强的课程。但由于学校性质，物理课程不够引起重视，且物理学知识抽象性、内容广泛、课时少及与中学物理在教法和学法等各方面截然不同的特点，使得一些学生普遍反映难学厌学，同时教师长期采用传统教学模式，不注重与专业课程结合，难以满足学生的个性化发展。基于上述问题，本文结合多年来的亲身感受和实践教学，提出了几点建议。
一、增强教师的自身素质，提高课堂教学质量
教师是教学过程中的主体，不仅要具有扎实的教学基本功，如板书、语言表达及驾驭课堂节凑的能力等，还要增强以下几个方面素质。
注重教学态度，熟练掌握教材。教师的教学态度会直接影响到学生的学习积极性，它是制约教学效果的一个重要因素。因知识的传授是以师生之间的积极沟通为基础，在情感交流气氛中进行的。在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：在课堂上把知识点讲得很清楚，也认真分析例题，但学生掌握的效果不尽人意。由此，教师便把此现象归因于学生的懒散、浮燥等，深究问题的症结在于教师的教学态度。因此教师治学态度严谨，熟悉教材并善于挖掘教材，充分备好课，是提高课堂教学效果的基础。
优化教师知识结构，提升教师创新能力。物理教师知识结构的内容要更全面，结构要更合理，才能较好地满足新教育形势的需求。目前，新兴的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体，学科之间的相互交叉已成为知识创新的重要力量，这样教师必须适应新时代知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识基础上，只有掌握渊博的教育科学理论和科技文化知识，才能让学生对不同学科知识进行有效的综合和迁移，同时应让学生多接触并关注一些社会重大问题，像药品真伪、互联网医疗、生态环境、资源浪费、贫富差距、核战争的威胁等等，并能将这些知识融入到物理课程的教学当中，真正做到把各方面的知识和物理知识融于一体，得到全面透彻的理解，从而提升知识应用和教育创新能力。例如在讲解流体力学中伯努利方程时，若一开始就用数学公式来推导方程，学生听起来会感到枯燥无味也很难弄明白，但如果把伯努利方程的建立及伯努利为科学的献身精神结合起来讲，就能收到很好好的效果。因此，物理教师不仅应具备完备的知识结构，还要把相关学科的信息和社会问题与物理知识较好的融合在一起传授给学生，从而提高课堂教学质量。
二、做好与中学物理的有效衔接，激发学生学习兴趣
大学物理不是中学物理简单的重复，它是进一步的深入和延伸，讨论特殊过渡到一般情形须利用微积分、考虑矢量性、瞬时性来分析问题。大学物理内容更广泛，但课时少，这自然会导致教学进度加快，学生不易适应，从而会打消学生学习物理的积极性。如何能够做到与中学物理的完美衔接？首先，教师要做好导向，告知学生与中学物理的内容与学习方法的异同，明确学习大学物理的目的和重要性，让学生学习新知识有信心，从而能够主动地去学习。其次，教师不仅要精通大学物理阶段的内容，还要熟悉中学物理内容，了解学生学习的思维方式。最后，注意把握教学进度，采用灵活的教学方法，开始讲慢点，让学生有所适应，再逐渐过度到正常教学进度，使学生能适应大学的学习生活。例如，讲解力做功问题时，教师可以从常力沿直线运动做功的定义出发，利用微积分知识导出具有普遍性的变力做功公式，让学生通晓从解决特殊简单问题到复杂一般问题的区别，从而帮助学生转变惯用的思维来看待问题，呈现出大学物理教学的特点。这样不仅能增强学生学习物理学的兴趣，也有利于后续专业课程的教学及医药专业学生的专业课的学习，做到切实服务于专业。
三、加强专业渗透，调整教学内容，促进学生个性发展
由于不同专业需要掌握的物理知识的内容及深度和浅度不一样。物理老师要认真分析各个专业的特点，根据不同专业精选不同的教学内容，尤其对与中学物理重复内容进行合理删减，同时把教学内容与学生相关的专业知识紧密结合，渗透专业思想教育。例如医学影像专业与声学、光学等结合比较紧密，教学中适当增加课时数，同时可将医药知识融入物理教学中，这样更有利于学生对声学相关的医学器械的认识，为今后从事医务工作打下坚实的基础。药学类专业与流体力学、热力学结合紧密，这样就要求重点讲解流体力学、热力学，对于几何光学和相对论部分可以不讲。另外，课堂上增加一些与专业相关且能拓宽学生知识面的科技前沿和物理应用，如伯努利方程（血压计）、超声波（彩超）、多普勒效应（测量血液流动速度）等的原理及应用，源于生活，突出应用性，可以加强物理理论和专业知识的联系，让学生知道物理课是学习专业课的基础，能够促进对专业知识的更深刻理解，体现了物理学的强大作用，促进学生的个性发展，迎合学生的求知欲，以达到切实为医药专业服务的目的。
四、利用多媒體和网络资源，优化物理课堂教学
将多媒体、微信、QQ、云班课等引入到物理课堂教学已是大势所趋，这些现代信息技术可以将传统教学模式中难以描述和直观抽象表达的一些图像和结构等，用动态或立体的方式呈现出来，这更加符合学生的认知过程，增强直观效果，培养空间想象力，如讲解伯努利方程时，可以利用多媒体放一段喷气式飞机或小鸟飞行的视频，来分析流速与压强的关系进而引入伯努利方程，激发学生的好奇心和兴趣。因此，在教学中，适当运用多媒体制作优质的教学课件，利用丰富的网络资源建立适合自己的教学对象的教学平台供学生学习，使物理课程的教学，达到预期的教学效果。这样不仅扩充了课堂教学的内容，给课堂教学增添了生机和活力，也为实施素质教育提供了良好的技术支持，同时在推进物理教育教学改革方面，也起到了重要的作用。
总之，要提高医药专业的物理课堂教学质量，应该努力提高教师的自身素质，在教学过程中要注意与中学物理的有效衔接、与专业紧密结合，重新调整教学内容，加强专业渗透，合理利用现代信息技术，做到以学生为本，备好每一节课，只有培养中医药事业创新人才，才能更好地为医药专业服务。
参考文献：
[1]赵明卓.增强教师素质提高大学物理教学质量[J].湘潭师范学院学报，2070，（02）：118.
[2]曾仁芬.提高工科高校大学物理教学质量的看法[J].山东工业技术，2013，（11）：198.
[3]丽英.如何提高大学物理的教学质量[J].内蒙古教育，2016，（03）：59.
[4]李晓梅，李春密.关于大学物理教学改革的几点思考[J].科技视界，2016，（16）：124.
[5]张月芳，马艳平，王赵.少学时大学物理教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02）：489.
资助项目：河南中医药大学教育教学研究项目（2015JX15）；河南省教育科学“十二五”规划课题（【2013】-JKGHC-0180）。
【关键词】中医药院校 课堂教学 教学质量
物理学作为中医药院校医药类专业必不可少的基础课，不仅是一门为后续专业课程服务的基础课，还能培养学生科学素养、创新能力、思维能力及分析解决问题的能力。它对提高中医药人才质量，发展中医药事业也起到积极作用。随着教学改革的深入，中医药院校缩减了物理课程课时，增加了与社会需求相适应的专业性较强的课程。但由于学校性质，物理课程不够引起重视，且物理学知识抽象性、内容广泛、课时少及与中学物理在教法和学法等各方面截然不同的特点，使得一些学生普遍反映难学厌学，同时教师长期采用传统教学模式，不注重与专业课程结合，难以满足学生的个性化发展。基于上述问题，本文结合多年来的亲身感受和实践教学，提出了几点建议。
一、增强教师的自身素质，提高课堂教学质量
教师是教学过程中的主体，不仅要具有扎实的教学基本功，如板书、语言表达及驾驭课堂节凑的能力等，还要增强以下几个方面素质。
注重教学态度，熟练掌握教材。教师的教学态度会直接影响到学生的学习积极性，它是制约教学效果的一个重要因素。因知识的传授是以师生之间的积极沟通为基础，在情感交流气氛中进行的。在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：在课堂上把知识点讲得很清楚，也认真分析例题，但学生掌握的效果不尽人意。由此，教师便把此现象归因于学生的懒散、浮燥等，深究问题的症结在于教师的教学态度。因此教师治学态度严谨，熟悉教材并善于挖掘教材，充分备好课，是提高课堂教学效果的基础。
优化教师知识结构，提升教师创新能力。物理教师知识结构的内容要更全面，结构要更合理，才能较好地满足新教育形势的需求。目前，新兴的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体，学科之间的相互交叉已成为知识创新的重要力量，这样教师必须适应新时代知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识基础上，只有掌握渊博的教育科学理论和科技文化知识，才能让学生对不同学科知识进行有效的综合和迁移，同时应让学生多接触并关注一些社会重大问题，像药品真伪、互联网医疗、生态环境、资源浪费、贫富差距、核战争的威胁等等，并能将这些知识融入到物理课程的教学当中，真正做到把各方面的知识和物理知识融于一体，得到全面透彻的理解，从而提升知识应用和教育创新能力。例如在讲解流体力学中伯努利方程时，若一开始就用数学公式来推导方程，学生听起来会感到枯燥无味也很难弄明白，但如果把伯努利方程的建立及伯努利为科学的献身精神结合起来讲，就能收到很好好的效果。因此，物理教师不仅应具备完备的知识结构，还要把相关学科的信息和社会问题与物理知识较好的融合在一起传授给学生，从而提高课堂教学质量。
二、做好与中学物理的有效衔接，激发学生学习兴趣
大学物理不是中学物理简单的重复，它是进一步的深入和延伸，讨论特殊过渡到一般情形须利用微积分、考虑矢量性、瞬时性来分析问题。大学物理内容更广泛，但课时少，这自然会导致教学进度加快，学生不易适应，从而会打消学生学习物理的积极性。如何能够做到与中学物理的完美衔接？首先，教师要做好导向，告知学生与中学物理的内容与学习方法的异同，明确学习大学物理的目的和重要性，让学生学习新知识有信心，从而能够主动地去学习。其次，教师不仅要精通大学物理阶段的内容，还要熟悉中学物理内容，了解学生学习的思维方式。最后，注意把握教学进度，采用灵活的教学方法，开始讲慢点，让学生有所适应，再逐渐过度到正常教学进度，使学生能适应大学的学习生活。例如，讲解力做功问题时，教师可以从常力沿直线运动做功的定义出发，利用微积分知识导出具有普遍性的变力做功公式，让学生通晓从解决特殊简单问题到复杂一般问题的区别，从而帮助学生转变惯用的思维来看待问题，呈现出大学物理教学的特点。这样不仅能增强学生学习物理学的兴趣，也有利于后续专业课程的教学及医药专业学生的专业课的学习，做到切实服务于专业。
三、加强专业渗透，调整教学内容，促进学生个性发展
由于不同专业需要掌握的物理知识的内容及深度和浅度不一样。物理老师要认真分析各个专业的特点，根据不同专业精选不同的教学内容，尤其对与中学物理重复内容进行合理删减，同时把教学内容与学生相关的专业知识紧密结合，渗透专业思想教育。例如医学影像专业与声学、光学等结合比较紧密，教学中适当增加课时数，同时可将医药知识融入物理教学中，这样更有利于学生对声学相关的医学器械的认识，为今后从事医务工作打下坚实的基础。药学类专业与流体力学、热力学结合紧密，这样就要求重点讲解流体力学、热力学，对于几何光学和相对论部分可以不讲。另外，课堂上增加一些与专业相关且能拓宽学生知识面的科技前沿和物理应用，如伯努利方程（血压计）、超声波（彩超）、多普勒效应（测量血液流动速度）等的原理及应用，源于生活，突出应用性，可以加强物理理论和专业知识的联系，让学生知道物理课是学习专业课的基础，能够促进对专业知识的更深刻理解，体现了物理学的强大作用，促进学生的个性发展，迎合学生的求知欲，以达到切实为医药专业服务的目的。
四、利用多媒體和网络资源，优化物理课堂教学
将多媒体、微信、QQ、云班课等引入到物理课堂教学已是大势所趋，这些现代信息技术可以将传统教学模式中难以描述和直观抽象表达的一些图像和结构等，用动态或立体的方式呈现出来，这更加符合学生的认知过程，增强直观效果，培养空间想象力，如讲解伯努利方程时，可以利用多媒体放一段喷气式飞机或小鸟飞行的视频，来分析流速与压强的关系进而引入伯努利方程，激发学生的好奇心和兴趣。因此，在教学中，适当运用多媒体制作优质的教学课件，利用丰富的网络资源建立适合自己的教学对象的教学平台供学生学习，使物理课程的教学，达到预期的教学效果。这样不仅扩充了课堂教学的内容，给课堂教学增添了生机和活力，也为实施素质教育提供了良好的技术支持，同时在推进物理教育教学改革方面，也起到了重要的作用。
总之，要提高医药专业的物理课堂教学质量，应该努力提高教师的自身素质，在教学过程中要注意与中学物理的有效衔接、与专业紧密结合，重新调整教学内容，加强专业渗透，合理利用现代信息技术，做到以学生为本，备好每一节课，只有培养中医药事业创新人才，才能更好地为医药专业服务。
参考文献：
[1]赵明卓.增强教师素质提高大学物理教学质量[J].湘潭师范学院学报，2070，（02）：118.
[2]曾仁芬.提高工科高校大学物理教学质量的看法[J].山东工业技术，2013，（11）：198.
[3]丽英.如何提高大学物理的教学质量[J].内蒙古教育，2016，（03）：59.
[4]李晓梅，李春密.关于大学物理教学改革的几点思考[J].科技视界，2016，（16）：124.
[5]张月芳，马艳平，王赵.少学时大学物理教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02）：489.
资助项目：河南中医药大学教育教学研究项目（2015JX15）；河南省教育科学“十二五”规划课题（【2013】-JKGHC-0180）。