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摘 要：合作学习的教育方法对学生的学习成绩有明显的影响，不仅如此，还能够使学生的合作意识逐渐提升。在小学语文教育的课堂中应用合作学习的教学方式，可以让学生从小就养成合作意识，让学生从小养成自主学习的好习惯，并在自主学习中找到学习的乐趣，培养学习的积极性。本文探讨了合作学习在小学语文教学中的应用。
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
合作学习模式在小学语文课堂中被广泛地应用，而且合作学习模式的教学效果也越来越明显，不仅提升了学生对语文学习的兴趣，还提升了学生的语文素养。合作学习模式对提升学生的团队合作能力、自我表现能力及独立思考能力也有很好的作用。
1合作学习在小学语文教学中开展的必要性
1.1小学语文合作教学活动应该符合新课程改革的要求
新课程改革反复强调我国的教育应该以学生的素质发展为主线，突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中充当引导和辅助地位，尊重学生的情感、态度、认知，激发学生的积极性和创造性，在小学语文教学中开展合作教学，是顺应新课程改革发展方向，是现代素质教育的必然结果。
1.2小学语文学习有利于语文学科的发展
小学语文合作教学模式的开展有助于提高教师与学生之间的互动。传统的语文教学课堂上，教师是学生的主导者，对整个课程的开展有绝对的控制权，学生被动的学习是学习的机器。教师“填鸭式”的教学方式使学生对语文学习兴趣逐渐消失，甚至产生厌烦情绪。
1.3合作教学模式有助于教师自身素质的提高
合作学习法，可以有效的提高学生与老师之间的交流，转变教师忽视学生的认知和情绪的模式，并且转变学生对教师完全控制课堂的死板教学模式。
2合作学习在小学语文教学中的应用
2.1做好教学准备工作
一方面，教师应制定好合理的教学目标、教学策略，明确教学任务。在这一方面，教师应先对教材内容进行合理分析，把握教材的设计意图，对教学内容有一个深刻的了解。同时还应对学生的学习情况有一个明确把握，保障教学目标、教学任务的制定能够符合学生实际情况，从而保证学生能够参与到实际的教学环节之中。另一方面，应做好合作学习实际教学过程的设计工作。教师在设计实际教学过程时，应考虑好学生的学习情况以及课堂教学可能遇到的突发情况，保障教学环节能够正常进行。
2.2科学合理分组
教师在采用合作学习模式进行实际的教学工作时，应合理对班级同学进行分组工作。由于不同学生所处生长环境、教育因素等的不同，所以不同学生之间存在着较大的差异，对知识的接受以及理解能力会有很大的不同。此外，学生之间还存在着较大的性格差异，一些学生比较内向，不善于表达自己，还有一部分学生比较外向，课堂积极发言。故此，教师在进行分组时，还应兼顾到学生之间的差异性，注重小组成员之间的优势互补。此外，教师在进行分组时，还应注意小组的人数，保障小组人数的合理性，使每一个学生都能够在小组中找到自己的定位，发挥出每一个小组成员的优势，促使每一个学生都能够参与到合作学习过程中。
2.3創设愉快的学习氛围
学习合作模式应在学生身心比较放松、学习积极性较高的情况下进行。但是，传统的小学语文课堂气氛比较沉闷，学生必须规规矩矩地坐在教室里听讲，这种情况下，学生的学习热情并不高，学习效果因此受到影响。为了让合作学习模式能够在小学语文阅读课上发挥有效作用，必须为学生创设一个愉快的学习环境。也可以通过将学生分成不同的小组，然后让小组成员互相完成自我介绍，这样既可以加深学生之间的了解，也可以让学生的内心变得更加轻松。在创设学习氛围的过程中，教师不要对学生管束的过多，如果教师在合作学习的一开始，就对学生提出过多的要求，会给学生造成一定的心理紧张感，进而影响调动学生积极性活动的效果。
2.4要设计符合实际情况的合作学习的方法
通过不断的教学实践探究后，不难发现结构式教学是教学效果最明显的教学方式，主要框架就是“结构+内容=活动”。这种学习方式更容易被学生所接受，教师也可以达到预期的教学目的，学生可以通过教师设立的大致框架进行合作学习，对学习内容进行探究，最终达到结构学习的目的，因此来完成教学目标。
2.5培养学生做笔记的习惯
在进行语文学习的过程中就是要求学生对语文中的各种词汇进行积累。所以，养成学生做好课堂笔记也是进行语文学习的重要手段。当合作学习在不断对语文基础知识进行深化的过程中，还能够让学生对基础知识的记忆进行加深，这对学生以后学习提供了非常大的帮助。教师在进行学生表达能力培养的同时，也要对学生在课堂上记读书笔记的习惯进行加强。
2.6做好教学评价工作
在进行语文合作学习的教学过程中，科学合理的教学评价能够增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，减少消极评价。对于一些学习效果较好和效率较高的同学应及时给予积极评价，对其进行表扬。对后进生也应给予一定的积极评价，给予其鼓励和支持，从而促进后进生的学习效率和学习质量。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如，可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。
总之，合作学习是一个漫长的过程，需要教师和学生长期的努力没让学生在合作学习中互相促进，互相提高。
参考文献
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家，2017（23）.
[2]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）.
[3]黄蜀平.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（95）.
[4]张立珍.小学语文教学中的分层模式研究[J].考试周刊，2017（95）.
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
合作学习模式在小学语文课堂中被广泛地应用，而且合作学习模式的教学效果也越来越明显，不仅提升了学生对语文学习的兴趣，还提升了学生的语文素养。合作学习模式对提升学生的团队合作能力、自我表现能力及独立思考能力也有很好的作用。
1合作学习在小学语文教学中开展的必要性
1.1小学语文合作教学活动应该符合新课程改革的要求
新课程改革反复强调我国的教育应该以学生的素质发展为主线，突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中充当引导和辅助地位，尊重学生的情感、态度、认知，激发学生的积极性和创造性，在小学语文教学中开展合作教学，是顺应新课程改革发展方向，是现代素质教育的必然结果。
1.2小学语文学习有利于语文学科的发展
小学语文合作教学模式的开展有助于提高教师与学生之间的互动。传统的语文教学课堂上，教师是学生的主导者，对整个课程的开展有绝对的控制权，学生被动的学习是学习的机器。教师“填鸭式”的教学方式使学生对语文学习兴趣逐渐消失，甚至产生厌烦情绪。
1.3合作教学模式有助于教师自身素质的提高
合作学习法，可以有效的提高学生与老师之间的交流，转变教师忽视学生的认知和情绪的模式，并且转变学生对教师完全控制课堂的死板教学模式。
2合作学习在小学语文教学中的应用
2.1做好教学准备工作
一方面，教师应制定好合理的教学目标、教学策略，明确教学任务。在这一方面，教师应先对教材内容进行合理分析，把握教材的设计意图，对教学内容有一个深刻的了解。同时还应对学生的学习情况有一个明确把握，保障教学目标、教学任务的制定能够符合学生实际情况，从而保证学生能够参与到实际的教学环节之中。另一方面，应做好合作学习实际教学过程的设计工作。教师在设计实际教学过程时，应考虑好学生的学习情况以及课堂教学可能遇到的突发情况，保障教学环节能够正常进行。
2.2科学合理分组
教师在采用合作学习模式进行实际的教学工作时，应合理对班级同学进行分组工作。由于不同学生所处生长环境、教育因素等的不同，所以不同学生之间存在着较大的差异，对知识的接受以及理解能力会有很大的不同。此外，学生之间还存在着较大的性格差异，一些学生比较内向，不善于表达自己，还有一部分学生比较外向，课堂积极发言。故此，教师在进行分组时，还应兼顾到学生之间的差异性，注重小组成员之间的优势互补。此外，教师在进行分组时，还应注意小组的人数，保障小组人数的合理性，使每一个学生都能够在小组中找到自己的定位，发挥出每一个小组成员的优势，促使每一个学生都能够参与到合作学习过程中。
2.3創设愉快的学习氛围
学习合作模式应在学生身心比较放松、学习积极性较高的情况下进行。但是，传统的小学语文课堂气氛比较沉闷，学生必须规规矩矩地坐在教室里听讲，这种情况下，学生的学习热情并不高，学习效果因此受到影响。为了让合作学习模式能够在小学语文阅读课上发挥有效作用，必须为学生创设一个愉快的学习环境。也可以通过将学生分成不同的小组，然后让小组成员互相完成自我介绍，这样既可以加深学生之间的了解，也可以让学生的内心变得更加轻松。在创设学习氛围的过程中，教师不要对学生管束的过多，如果教师在合作学习的一开始，就对学生提出过多的要求，会给学生造成一定的心理紧张感，进而影响调动学生积极性活动的效果。
2.4要设计符合实际情况的合作学习的方法
通过不断的教学实践探究后，不难发现结构式教学是教学效果最明显的教学方式，主要框架就是“结构+内容=活动”。这种学习方式更容易被学生所接受，教师也可以达到预期的教学目的，学生可以通过教师设立的大致框架进行合作学习，对学习内容进行探究，最终达到结构学习的目的，因此来完成教学目标。
2.5培养学生做笔记的习惯
在进行语文学习的过程中就是要求学生对语文中的各种词汇进行积累。所以，养成学生做好课堂笔记也是进行语文学习的重要手段。当合作学习在不断对语文基础知识进行深化的过程中，还能够让学生对基础知识的记忆进行加深，这对学生以后学习提供了非常大的帮助。教师在进行学生表达能力培养的同时，也要对学生在课堂上记读书笔记的习惯进行加强。
2.6做好教学评价工作
在进行语文合作学习的教学过程中，科学合理的教学评价能够增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，减少消极评价。对于一些学习效果较好和效率较高的同学应及时给予积极评价，对其进行表扬。对后进生也应给予一定的积极评价，给予其鼓励和支持，从而促进后进生的学习效率和学习质量。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如，可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。
总之，合作学习是一个漫长的过程，需要教师和学生长期的努力没让学生在合作学习中互相促进，互相提高。
参考文献
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家，2017（23）.
[2]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）.
[3]黄蜀平.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（95）.
[4]张立珍.小学语文教学中的分层模式研究[J].考试周刊，2017（95）.