论文部分内容阅读
低年级的数学教学是整个教学过程中至关重要的一环，它是基础性的启蒙性的教育和教学。通过几年的低年级教学，我深深体会到只有把数学学科特点和儿童年龄心理特点结合起来，因材施教，注意培养学生的学习兴趣，引导学生独立思考，养成良好的学习习惯才能不断提高教学质量。下面我根据几年的教学实践谈谈几点做法：
一、采取多种教学形式，激发学生学习的主动性
刚入学的新生，对校园的生活既感到新鲜又感到紧张，他们的注意力、学习的好奇心都难以持久。因此，我总是采取多种教学形式，努力激发学生学习数学的主动性，我的做法是：
（一）激发学生学习数学兴趣
单调的课堂教学不仅会使刚入学学生失去学习兴趣，而且学生的思维能力得不到发展，为此，不断地变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生的兴趣是十分必要的。因此，我在教学中常采用形象生动的电化教学、讲数学故事、猜数学谜语、数图形、贴图案、做数学游戏，使儿童愉快学习。这样，既符合儿童的好奇、好动特征，又克服教师满堂灌的毛病，让儿童从直观形象入手，以动手促进动脑，从而使思维能力得到更好的培养。
（二）课中有动有静，动静结合
新授课后都要安排短暂的休息，做一做课间操，边做操边唱儿歌，这样的安排使低年级学生不感到上课枯燥无味，又容易消除疲劳，振作精神集中注意力。
（三）精心设计练习
练习设计除了讲究针对性、多样性，还注意趣味性，如：教了8的加法后，我插入一个小故事：一天黑猫警长说，我出道题看你会不会做：
8=□ □ □=□ □ □=□ □ □
小黑猫很快说出三个等于8的加法算式，你们会吗？学生纷纷举起了手。
二、重视操作感知，培养探索精神
由于低年级小朋友抽象的逻辑思维弱，直观形象思维强，因此在教学中使用学具很重要，摆学具时让学生与具体材料接触，在活动中动手、动脑、动口这符合学生学习数学的认识规律，左半脑和右半脑相互配合，既有助于学生理解掌握知识，又能发展学生的能力。如在教学“8的加减法”中我就从摆学具入手，要求左边摆7个△，右边摆1个△，问：“一共有几个△”？怎样列式计算？你是怎样想的？还可以怎么摆？这样，让学生摆一摆，想一想，说一说，学生主动地探索和发现数学规律。又如：在教学“有余数的除法”对余数的引进时，我是这样教学的，一上课，我就让学生动手摆“小棒”。
（1）把12根小棒平均分成2堆，每堆几根？写出算式：12÷2=6（根）
（2）把12根小棒平均分成6堆，每堆几根？写出算式：12÷6=2（根）
（3）把12根小棒平均分成5堆，每堆几根？发现了什么？剩下的每堆还够分1根吗？算式：12÷5=2（根），还剩2根。
（4）把12根小棒平均分成7堆，每堆几根？还有剩吗？12÷7=1（根） 还剩5根。
这时，我说，从刚才分小棒大家已经看清楚了，分东西有两种结果，一种按要求刚好分完，一种按要求分了还有剩余，剩下的又不够每份再分一根，这个剩下的数，我们把它叫余数。（板书写在课题的地方）余数写在商的后面，用六个子圆点隔开，通过实际操作，初步建立了余数的概念。
三、进行必要的课堂常规训练，培养思想道德品质
（一）进行必要的课堂常规训练
良好的学习习惯不是天生的、固有的，而是靠社会、家庭和学校教育熏陶与培养逐渐形成的，学生良好的学习习惯的形成是搞好组织教学，上好一节课的重要保证，为了提高每节课的利用率，使课堂既有轻松的学习气氛又有严肃的班级纪律，平时我总是通过一些课堂“常规”训练，使学生养成看我手势的习惯。通过注意教鞭的变化了解老师的意图的习惯，如进行口算练习要学生回答时，老师不用指名道姓，以手势和眼睛为号。当学生进行书面练习时，教师巡视发现作业有普遍性的毛病，需向全班讲解，只要教师拿起教鞭轻轻敲两下，学生就马上停下手中的笔，认真听教师讲解。在操作学具时，要求生按程序操作和收拾学具的良好习惯，每次操作都让学生明确目的，讲求实效。在回答问题中，对优生的独到见解和差生的明显进步，老师为了鼓励他们要求学生用热烈掌声表示祝贺，这样既符合儿童的心理，又使班级秩序井然，生动活泼，动静分明。
（二）培养思想道德品质
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”（韩愈的《师说》），遵循教书育人的原则，既传授知识又进行思想品德教育，是我们每个教育工作者的神圣职责，在上第一册准备课时，我首先结合封面对学生进行学习目的教育，使学生把从小学好数学与长大为现代化建设服务联系起来。再引导学生看课本中的相关插图，结合图上两个学生向教师敬礼问好，教育学生尊敬师长，见面行礼，主动问好。结合图中三个学生在操场踢球，要求学生课间开展有益的活动。结合两个少先队员给花浇水，教育学生爱护花草树木，爱劳动，为绿化校园作贡献。当学生说图上有一面红旗，我说，这是国旗：我们要尊敬国旗，升国旗时要立正，肃静，站好……一节准备课不仅初步培养了学生的观察、数数、说话的能力，而且对学生进行了《小学生日常行为准则》教育。
几年来的教学实践，我深深感到，只有加强教学研究，才能不断改进教学方法，常教常新，使人们的教学更符合学生的认知规律和心理特点，不断优化教学过程，提高教学教育质量。
一、采取多种教学形式，激发学生学习的主动性
刚入学的新生，对校园的生活既感到新鲜又感到紧张，他们的注意力、学习的好奇心都难以持久。因此，我总是采取多种教学形式，努力激发学生学习数学的主动性，我的做法是：
（一）激发学生学习数学兴趣
单调的课堂教学不仅会使刚入学学生失去学习兴趣，而且学生的思维能力得不到发展，为此，不断地变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生的兴趣是十分必要的。因此，我在教学中常采用形象生动的电化教学、讲数学故事、猜数学谜语、数图形、贴图案、做数学游戏，使儿童愉快学习。这样，既符合儿童的好奇、好动特征，又克服教师满堂灌的毛病，让儿童从直观形象入手，以动手促进动脑，从而使思维能力得到更好的培养。
（二）课中有动有静，动静结合
新授课后都要安排短暂的休息，做一做课间操，边做操边唱儿歌，这样的安排使低年级学生不感到上课枯燥无味，又容易消除疲劳，振作精神集中注意力。
（三）精心设计练习
练习设计除了讲究针对性、多样性，还注意趣味性，如：教了8的加法后，我插入一个小故事：一天黑猫警长说，我出道题看你会不会做：
8=□ □ □=□ □ □=□ □ □
小黑猫很快说出三个等于8的加法算式，你们会吗？学生纷纷举起了手。
二、重视操作感知，培养探索精神
由于低年级小朋友抽象的逻辑思维弱，直观形象思维强，因此在教学中使用学具很重要，摆学具时让学生与具体材料接触，在活动中动手、动脑、动口这符合学生学习数学的认识规律，左半脑和右半脑相互配合，既有助于学生理解掌握知识，又能发展学生的能力。如在教学“8的加减法”中我就从摆学具入手，要求左边摆7个△，右边摆1个△，问：“一共有几个△”？怎样列式计算？你是怎样想的？还可以怎么摆？这样，让学生摆一摆，想一想，说一说，学生主动地探索和发现数学规律。又如：在教学“有余数的除法”对余数的引进时，我是这样教学的，一上课，我就让学生动手摆“小棒”。
（1）把12根小棒平均分成2堆，每堆几根？写出算式：12÷2=6（根）
（2）把12根小棒平均分成6堆，每堆几根？写出算式：12÷6=2（根）
（3）把12根小棒平均分成5堆，每堆几根？发现了什么？剩下的每堆还够分1根吗？算式：12÷5=2（根），还剩2根。
（4）把12根小棒平均分成7堆，每堆几根？还有剩吗？12÷7=1（根） 还剩5根。
这时，我说，从刚才分小棒大家已经看清楚了，分东西有两种结果，一种按要求刚好分完，一种按要求分了还有剩余，剩下的又不够每份再分一根，这个剩下的数，我们把它叫余数。（板书写在课题的地方）余数写在商的后面，用六个子圆点隔开，通过实际操作，初步建立了余数的概念。
三、进行必要的课堂常规训练，培养思想道德品质
（一）进行必要的课堂常规训练
良好的学习习惯不是天生的、固有的，而是靠社会、家庭和学校教育熏陶与培养逐渐形成的，学生良好的学习习惯的形成是搞好组织教学，上好一节课的重要保证，为了提高每节课的利用率，使课堂既有轻松的学习气氛又有严肃的班级纪律，平时我总是通过一些课堂“常规”训练，使学生养成看我手势的习惯。通过注意教鞭的变化了解老师的意图的习惯，如进行口算练习要学生回答时，老师不用指名道姓，以手势和眼睛为号。当学生进行书面练习时，教师巡视发现作业有普遍性的毛病，需向全班讲解，只要教师拿起教鞭轻轻敲两下，学生就马上停下手中的笔，认真听教师讲解。在操作学具时，要求生按程序操作和收拾学具的良好习惯，每次操作都让学生明确目的，讲求实效。在回答问题中，对优生的独到见解和差生的明显进步，老师为了鼓励他们要求学生用热烈掌声表示祝贺，这样既符合儿童的心理，又使班级秩序井然，生动活泼，动静分明。
（二）培养思想道德品质
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”（韩愈的《师说》），遵循教书育人的原则，既传授知识又进行思想品德教育，是我们每个教育工作者的神圣职责，在上第一册准备课时，我首先结合封面对学生进行学习目的教育，使学生把从小学好数学与长大为现代化建设服务联系起来。再引导学生看课本中的相关插图，结合图上两个学生向教师敬礼问好，教育学生尊敬师长，见面行礼，主动问好。结合图中三个学生在操场踢球，要求学生课间开展有益的活动。结合两个少先队员给花浇水，教育学生爱护花草树木，爱劳动，为绿化校园作贡献。当学生说图上有一面红旗，我说，这是国旗：我们要尊敬国旗，升国旗时要立正，肃静，站好……一节准备课不仅初步培养了学生的观察、数数、说话的能力，而且对学生进行了《小学生日常行为准则》教育。
几年来的教学实践，我深深感到，只有加强教学研究，才能不断改进教学方法，常教常新，使人们的教学更符合学生的认知规律和心理特点，不断优化教学过程，提高教学教育质量。