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高陂镇是中国青花瓷之乡，也是广东四大瓷都之一。大埔县高陂镇中心小学立足本土特色，挖掘陶瓷文化教育资源，以陶行知生活教育理念为理论基础，以陶瓷文化传承为主线，以培养制陶基本技能为重点，创建陶瓷教育基地，营造生活教育和陶艺教育的氛围，打造“陶陶文化”校园特色。
一、背景与思路
回眸历史，放眼今朝，国内外教育的迅猛发展，引领着我们以更开阔的胸怀和更长远的目光来推进学校特色建设。充分利用高陂镇特有的陶瓷文化资源，积极开展有效而多样的校园文化活动，不但能弘扬和传承优秀民族文化，还可以将其渗透于教育教学过程中，引导全体师生树立正确的人生观、道德观、价值观和审美观，对推进学校文化建设，逐步构建具有地域文化特色的学校文化教育体系将起到积极的促进作用。秉承传统文化，创新特色发展，让每一位学生浸润在内涵丰富的文化氛围之中，正是学校肩负的时代使命。
高陂镇很早就意识到地域文化的教育功能，绝大部分学生从小就接受陶艺教育，受到陶瓷文化的熏陶，陶艺知识面宽，实践能力强。近年来，镇上的不少学校做了有关文化育人的尝试和探索，例如，高陂中学开设了陶瓷实验班，其研究范畴是陶瓷文化资源，但是只以兴趣班的形式呈现，并没有全面地形成学校地域文化教育机制。而我校借助当地“瓷都”高陂镇的传统陶瓷文化，结合本校教育教学实际，找准学习、借鉴陶行知教育思想的切入点，打造“陶陶文化”校园特色，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，培养学生良好的审美情感素质和健康乐观的品质，利用本土教育资源反映地方文化，坚持“面向本土，来自本土，服务本土”，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。
二、创建途径与措施
（一）陶艺教育特色创建的组织管理
1. 学校成立以校长为组长，学校骨干教师为成员的“陶陶文化”领导小组，具体负责“陶陶文化”特色学校创建的规划和实施。
2. 完善陶艺教育特色创建和管理办法，建立陶艺教育工作制度，把陶艺教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查陶艺教育活动，做到实施有方案，年初有计划，活动有成效，阶段有总结，期末有评比。
3. 制订陶艺教育特色奖励办法，并列入学校教育教学专项奖励规定中，对创建陶艺教育特色做出突出貢献的人员以及参加上级组织的陶艺类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励。
（二）陶艺教育阵地和基本设施建设
1. 营造浓厚的陶艺教育特色氛围。积极向家长宣传学校创建陶艺教育特色和学生参与陶艺活动的重要意义，获取家长对学校开展陶艺教育的支持，形成校内外教育合力。在校园文化环境布置中，通过设立陶艺宣传橱窗、陶艺活动室、陶艺教育成果展示室等宣传阵地，定期展出陶艺图片、活动照片、获奖证书等，营造浓厚的陶艺教育宣传氛围，并在校园网上开辟陶艺特色教育栏目，不断更新和扩充宣传内容。
2. 保证陶艺教育活动经费。优先落实陶艺训练和活动的经费，逐年添置、更新陶艺器材和陶艺读物，充分利用校内陶艺教育资源（包括图书馆、实验室、陶艺活动室等）和网络资源，确保陶艺教育的设备设施满足学生开展活动的需要。
3. 设立校外陶艺教育基地。定期组织学生到大埔县中小学生陶瓷实践基地——广东省富大陶瓷有限公司开展陶艺训练和活动。
三、陶艺教育教学活动开展的路径
《陶陶文化》校本课程的开发，立足于乡情、校情、师情、生情和学情，以新课程改革改为切入点，努力将其打造成学陶师陶的成功范例。《陶陶文化》校本课程的实施，体现了陶行知“教学做合一”的生活教育思想和“创造艺术之环境”的艺术教育思想，逐步形成“陶陶文化”校园特色。在具体的教育教学实践中，活动内容主要有：
1. 参观学习。组织学生参观大埔县富大陶瓷厂和生产车间，了解品种齐全、富有客家特色的陶瓷展品和陶瓷工艺生产流程，学习大埔传统陶瓷手工艺技术，感受“瓷都”高陂镇博大精深的陶瓷历史文化。
2. 手工制作。在富大陶瓷厂体验区，学生通过亲自动手参与陶瓷制作的全过程，体验制陶的乐趣，从而激起学习的兴趣和动力，激发想象力，开阔视野，提升动手能力、审美情趣和文化素养。
3. 举办比赛。在参观学习和手工制作体验的基础上，举办手工制作大赛，把传统陶瓷文化引进校园，使《陶陶文化》校本课程的实施过程更加生动活泼。如开展陶瓷班牌绘画活动，要求学生为自己的班级设计一个包括班别、班训的陶瓷班牌，或与同学相互配合，或与家长通力合作，将自己的想法倾注到班牌的构思、设计和绘画中。一幅幅作品通过精简的班训、美丽的图案、巧妙的构思展示了班级的特色。班牌设计活动，不仅提高了学生的创造力，更增强了班级的凝聚力，展现学生的朝气与活力，逐步使班级文化建设形成特色。最后，举行班牌设计评比活动，评选出优秀作品，经精心包装后展示在班级和学校走廊、楼梯等处，让陶艺走进校园，让文化充盈校园，增添校园“陶陶文化”特色。
陶行知先生曾提出五大培养目标，即健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神。因此，我们要更新理念，创新思维，依托独具特色的地域文化资源，发挥学校教育资源整合的整体优势，打造别具一格的特色校园文化。
本栏责任编辑 罗 峰
一、背景与思路
回眸历史，放眼今朝，国内外教育的迅猛发展，引领着我们以更开阔的胸怀和更长远的目光来推进学校特色建设。充分利用高陂镇特有的陶瓷文化资源，积极开展有效而多样的校园文化活动，不但能弘扬和传承优秀民族文化，还可以将其渗透于教育教学过程中，引导全体师生树立正确的人生观、道德观、价值观和审美观，对推进学校文化建设，逐步构建具有地域文化特色的学校文化教育体系将起到积极的促进作用。秉承传统文化，创新特色发展，让每一位学生浸润在内涵丰富的文化氛围之中，正是学校肩负的时代使命。
高陂镇很早就意识到地域文化的教育功能，绝大部分学生从小就接受陶艺教育，受到陶瓷文化的熏陶，陶艺知识面宽，实践能力强。近年来，镇上的不少学校做了有关文化育人的尝试和探索，例如，高陂中学开设了陶瓷实验班，其研究范畴是陶瓷文化资源，但是只以兴趣班的形式呈现，并没有全面地形成学校地域文化教育机制。而我校借助当地“瓷都”高陂镇的传统陶瓷文化，结合本校教育教学实际，找准学习、借鉴陶行知教育思想的切入点，打造“陶陶文化”校园特色，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，培养学生良好的审美情感素质和健康乐观的品质，利用本土教育资源反映地方文化，坚持“面向本土，来自本土，服务本土”，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。
二、创建途径与措施
（一）陶艺教育特色创建的组织管理
1. 学校成立以校长为组长，学校骨干教师为成员的“陶陶文化”领导小组，具体负责“陶陶文化”特色学校创建的规划和实施。
2. 完善陶艺教育特色创建和管理办法，建立陶艺教育工作制度，把陶艺教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查陶艺教育活动，做到实施有方案，年初有计划，活动有成效，阶段有总结，期末有评比。
3. 制订陶艺教育特色奖励办法，并列入学校教育教学专项奖励规定中，对创建陶艺教育特色做出突出貢献的人员以及参加上级组织的陶艺类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励。
（二）陶艺教育阵地和基本设施建设
1. 营造浓厚的陶艺教育特色氛围。积极向家长宣传学校创建陶艺教育特色和学生参与陶艺活动的重要意义，获取家长对学校开展陶艺教育的支持，形成校内外教育合力。在校园文化环境布置中，通过设立陶艺宣传橱窗、陶艺活动室、陶艺教育成果展示室等宣传阵地，定期展出陶艺图片、活动照片、获奖证书等，营造浓厚的陶艺教育宣传氛围，并在校园网上开辟陶艺特色教育栏目，不断更新和扩充宣传内容。
2. 保证陶艺教育活动经费。优先落实陶艺训练和活动的经费，逐年添置、更新陶艺器材和陶艺读物，充分利用校内陶艺教育资源（包括图书馆、实验室、陶艺活动室等）和网络资源，确保陶艺教育的设备设施满足学生开展活动的需要。
3. 设立校外陶艺教育基地。定期组织学生到大埔县中小学生陶瓷实践基地——广东省富大陶瓷有限公司开展陶艺训练和活动。
三、陶艺教育教学活动开展的路径
《陶陶文化》校本课程的开发，立足于乡情、校情、师情、生情和学情，以新课程改革改为切入点，努力将其打造成学陶师陶的成功范例。《陶陶文化》校本课程的实施，体现了陶行知“教学做合一”的生活教育思想和“创造艺术之环境”的艺术教育思想，逐步形成“陶陶文化”校园特色。在具体的教育教学实践中，活动内容主要有：
1. 参观学习。组织学生参观大埔县富大陶瓷厂和生产车间，了解品种齐全、富有客家特色的陶瓷展品和陶瓷工艺生产流程，学习大埔传统陶瓷手工艺技术，感受“瓷都”高陂镇博大精深的陶瓷历史文化。
2. 手工制作。在富大陶瓷厂体验区，学生通过亲自动手参与陶瓷制作的全过程，体验制陶的乐趣，从而激起学习的兴趣和动力，激发想象力，开阔视野，提升动手能力、审美情趣和文化素养。
3. 举办比赛。在参观学习和手工制作体验的基础上，举办手工制作大赛，把传统陶瓷文化引进校园，使《陶陶文化》校本课程的实施过程更加生动活泼。如开展陶瓷班牌绘画活动，要求学生为自己的班级设计一个包括班别、班训的陶瓷班牌，或与同学相互配合，或与家长通力合作，将自己的想法倾注到班牌的构思、设计和绘画中。一幅幅作品通过精简的班训、美丽的图案、巧妙的构思展示了班级的特色。班牌设计活动，不仅提高了学生的创造力，更增强了班级的凝聚力，展现学生的朝气与活力，逐步使班级文化建设形成特色。最后，举行班牌设计评比活动，评选出优秀作品，经精心包装后展示在班级和学校走廊、楼梯等处，让陶艺走进校园，让文化充盈校园，增添校园“陶陶文化”特色。
陶行知先生曾提出五大培养目标，即健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神。因此，我们要更新理念，创新思维，依托独具特色的地域文化资源，发挥学校教育资源整合的整体优势，打造别具一格的特色校园文化。
本栏责任编辑 罗 峰