【摘 要】
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对于少年物理教育阶段的学生来说,在开设一个难度中的二阶段学生物理学科的教育后,抽象的逻辑思维和理论的假设思维在某种程度上发展,但是没有充分成熟,相对的对其他学科来说
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对于少年物理教育阶段的学生来说,在开设一个难度中的二阶段学生物理学科的教育后,抽象的逻辑思维和理论的假设思维在某种程度上发展,但是没有充分成熟,相对的对其他学科来说,物理学习障碍较多.很多教师为了巩固学生的基础知识,把很多教育的重点放在学生的记忆和理论的背诵上,无视物理教育的重要性质,也就是革新.很多初中教师反映,学生在中学阶段立即形成创造性的思考意识和探究习惯,在初中阶段没有革新型问题的想法、思维能力不足的话,更进一步的发展.因此,中学的物理教育对学生的革新发展感兴趣,实行革新的教育模式,在教育的所有一环和阶段,都将学生的革新能力培养为突出的位置.笔者认为,教师要实行新的课程,必须改变学生的革新能力的培养目标.
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