摘 要：文章阐述了在语文教学中，文言文与现代文教学不同以及学生学习中遇到的语言障碍，要想克服这些，其中朗读是个重要的环节，这对学生学习语文的理解和阅读能力的提高是必不可少的。
　　关键词：文言文教学；现代文教学；朗读
　　
　　在语文教学中，朗读是个很重要的环节，文言文与现代文教学不同的是学生遇到的语言障碍较多，作为语文教师应重视朗读，并且做好朗读示范，读的好，有助于对作品的理解和欣赏，有助于学习古代汉语，也能培养学生阅读古书的能力。
　　传统的语言教学，侧重在“讲字”上下功夫，教师讲，学生听或说，教师逐字逐句解释后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后，再概括主题思想、再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详、不厌其细。这种方法施教的结果是“学会”。学生学得很辛苦很累很死，不会变通。而当今世界正处于信息时代，知识爆炸、瞬息万变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应时代的发展？因此，要变学生“学会”为“会学”。所以，要让学生学会反复诵读课文。让学生在轻松愉快中学习古诗文。俗话说：“书读百遍，其义自现。”读古文也是这个道理，就拿柳宗元写的《捕蛇者说》来讲，文章篇幅不长，可是生字、生词、难懂的句子多，所附的注释多而散，在讲这篇文章时，如果让学生死记硬背这些力求达到弄懂字义、词义，那就要占去教学课时的一半，至于全文的主要内容是什么、作者对当时的苛敛暴政抱着什么态度、他的思想在当时历史条件下有什么局限，这些问题学生还是模糊。如果把朗读作为分析课文的基础，作为教学的必要手段，那么，就会使学生对课文的整个内容有个全面了解，对上述问题有个比较清楚的认识，理解了文章中心及作者以蛇毒引申到苛政之毒害的用意，再加上教师的分析、引导，便能收到事半功倍的效果。
　　带有表情，带有语气朗读，有助于学生对文章的理解。一些难词、难句的障碍横亘在面前，学生被笔者看主食、查资料、动脑筋、问老师、解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。例如，我们讲过林嗣环的《口技》，如果在教师指导朗读前，先把这个故事绘声绘色讲给学生听，引导学生进入文章的意境、进入角色，然后让学生带着表情朗读课文，学生就可能清楚地意识到文章的写作顺序：闲闲而起的开场，带有陪衬的序幕，接下来便是静夜鼠声，这些内容均属于大爆发前的短暂平静，然后突然爆发出各种声音嘈杂鼎沸达到故事的高潮，结尾时便由“抚尺一下”引出文章的收尾词句，全文悄然结束。这样做，就比絮叨细腻的分析效果好得多。学生通过朗读的领会是形象的、直感的，才是心领神会的理解。因此，可以说朗读可以使学生读出文章的布局，有利于对文章结构的分析。
　　通过朗读可以学习文言虚字，了解其语气作用。每篇课文中都有要学生清楚字义的文言虚字，语气词也颇多。如果我们在课堂上只是向学生讲授“者”相当于现代汉语中的“德”字，“乎”相当于现代汉语的“吗”字，给学生以机械之感，他们也就体会不出文言虚字的灵活多变。假设用现代汉语朗读出虚字在文中的语气，学生对虚字的理解可能会加深一些。
　　那么，在阅读教学中如何把朗读训练落实到实处呢？
　　了解文章内容，把握感情基调
　　一段感情丰富的文章，如果学生不能深刻理解文章内容，体会出文章所表达的思想感情，即使老师范读的再规范，播放的录音再精彩，学生只能机械的模仿，形似而神异。如《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。“好一个安塞腰鼓”，在文中反复出现四次，为全篇确定了基本的音高。“好一个”读时要拖长加重，以形成回环往复的气势，推动情绪向高潮发展。“一群茂腾腾的后生”朴实得就像那片高粱，在黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪迈，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这是生命的激昂和宣泄。要让学生读好这样的句子，首先让他们理解“后生”——年轻的生命。光辉耀眼。“茂腾腾”地沸腾着生命的激情。“年轻的生命”朴实而不招摇，有为而不浮耀，像高粱一样无华而茁壮。学生只有体会到这样的情感，流露动情的心态，才能像开闸的急流铿锵有力喷发出恢宏的气势。
　　创设情境，入境生情
　　“人非草木，熟能无情”，“语文本是情物”。那么如何将学生的情感、文章中特有的情感、教师的情感得到完美的结合呢？教师在教学中运用各种手段，善于创设情境，努力再现当时的气势，使学生有身临其境之感，从而拨动学生感情的琴弦，使学生进入角色这是指导学生感情朗读的最高境界。我在教学《七根火柴》这一课时，应用电教手段放出过草地时的情景：在一片迷雾里，烂泥、污水、荒草，一个拄着棍子的瘸子在深一脚浅一脚地跋涉。录音机里放出风雨交加的音响，然后，我用感情语言描写出无名战士在生命的最后一刻把那七根火柴交给卢进勇的情景。这样创设情境，学生得到丰富而鲜明的感知，认识到这“七根火柴”是红军战士对党的事业无限忠诚的一颗心。从而产生对无名战士的崇高敬仰之情，在此，有感情的朗读课文会收到很好的效果。
　　把握特点，进入角色，读出真情
　　有些课文的角色对话比较多，人物个性鲜明，教师可以安排几个学生扮演角色，从中体会所扮演人物的特点，然后表演式朗读。《皇帝的新装》一文的角色较多，有骗子、皇帝、大臣、官员、小孩等。应分析这几个人物的的心理特点进行朗读。骗子让老大臣看着织布机说出本来不存在的“布料”时，老大臣睁大了眼睛，心想：“难道我是愚蠢的吗？我是不称职的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料”。于是说：“哎呀，美极了！”一边说一边从他的眼睛里仔细的看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我要呈报皇上，我对这布料非常满意”。读这段时，应把握大臣这个角色的心理。自己真的看不见但又不能说看不见，并装出一副非常肯定的模样，以示自己是聪明的、称职的。根据标点读出语调。骗子这个角色，他正是抓住了皇帝的昏庸，虚伪的心理，所以使出招数骗皇帝说：“这是裤子、这是袍子、这是外衣”，这些衣服轻柔得蜘蛛网一样，穿的人会觉的好象身上没有什么东西似的，这正是这些衣服的优点。朗读时同样应抓住骗子那种狡猾的眼神，滑稽的手势，配合肢体语言道出其骗人的心理，读出感情来。这样安排学生扮演角色朗读，使学生身临其境。骗子、皇帝、大臣、官员等这些狡猾、愚蠢、虚伪、可笑的形象自会出现在学生眼前，学生了解了人物的个性特点进入了角色，就会自然的读出真情实感。从而由感性认识上升到理性感悟，掌握了教材内涵，挖掘了教材的外延，达到了美的享受。
　　总之，文言文和现代文的诵读，我们还可以充分利用多媒体、录音机等现代化教学手段，创设情境，让学生初步感知文章的大概内容，通过课前热身，让学生对照注释疏通全文，由教师指导诵读后，学生个人诵读、集体诵读或分角色诵读，然后合作探究，讨论文章中的一些问题。只有在教学中认真组织好，朗诵好文言文，才能让学生在轻松愉快中体会、理解，掌握其重要内容，达到教学的目标，就必须重视朗诵。