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摘 要：在科学技术迅猛发展的背景下，我国提出到2020年要建设成为创新型国家的战略目标。创新型国家需要大量的创新创业人才，这项重大的任务势必成为应用型本科大学的重要使命。目前，我国应用型本科院校经过规模化发展，正处于内涵化发展的过渡阶段。如何顺应信息化时代的要求，在机遇和挑战之间，寻找一条具有时代特色的发展路径，日益成为应用新本科大学的一项重要课题。
关键词：信息化；应用型本科；创新创业
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0230-02
作为我国高等教育的重要组成部分，应用型本科大学是高等教育由精英式教育向大众教育转变的产物，它主要培养和输出从事解决实际问题的高级技术应用型人才，它的发展一直受到我国学界广泛关注。经过多年的发展，我国应用型本科由过去的规模化发展已过渡到内涵发展的阶段。在多层动因的作用下，应用型本科大学的创新创业教育不断取得新进展，但创新创业教育所取得的实践成效还不尽如人意，面临许多亟待解决的问题。当前，高等教育处于信息化创新与变革的大数据时代，教授和学习的内容及方式也随之发生了较大的变化。应用型本科大学有必要认真分析教育教学中所面临的问题和信息化时代的挑战，改革教学模式，构建相对完整的教学体系，寻找一条顺应时代发展要求的高校特色发展的路径。
一、信息化时代对应用型本科大学发展的要求
（一）应用型本科发展现状及问题
应用型大学教育是我国高等教育进入大众化阶段而逐渐明晰的一种高等教育类型。这类大学是以培养面向生产和服务一线应用型高级人才为主要功能的。应用型高等教育的发展与联合国教科文组织所指定的《国际教育标准分类法》的5A2型教育相对应，并侧重于应用教育。现阶段，大批中职、中专经过合并重组，升格为高职院校，而原有的高职高专升格为应用型本科院校。据统计，目前我国有600多所应用新本科大学，占整个高校比例的一半以上，是我国高等教育的重要组成部分和高等教育大众化的主力军。虽然，我国应用型高等教育已具相当规模，但与科研型高等教育相比，理论研究和改革实践相对滞后，缺乏对应用型本科教育全面而系统的认识。而且许多应用型本科院校在对教学课程的设置、教学内容的选择和创新创业人才培养的方式等方面未能及时革新，照搬或模仿重点本科院校的做法，对人才的培养模式趋同性较强，缺乏教育教学特色。
（二）信息化时代对应用型本科院校发展的要求
近几年来，随着信息技术和移动互联网爆发式增长，人们的生活、学习和思想观念都发生巨大的变化。新媒体也正推动传统的科研及高等教育方式变革。在这个信息化创新和技术变革的大背景下，高等教育的教授内容、教学方式、教育手段和学生学习方式也开始发生变革。这些变革正在撼动已知的教育体系，并且涉及到高等教育的方方面面，对应用型本科发展提出了更高的要求。
1.技术更新。信息时代，信息资源、信息技术和设备都在不断的更新，对应用型院校的发展提出了更高的要求。在教学设备方面，学校需要配备或更新越来越多的计算机、通信、网络等软硬件，以便于学校的管理和教学。要将信息技术与教育结合起来，运用多媒体技术、远程信息技术以及虚拟现实技术对大学生开展职业教育活动，为教与学构建良好的氛围和环境，为教与学提供便利；利用信息技术的吸引力，使之成为激励教师和学生们学习的启动器。
2.内容变革。信息时代，要求应用型本科教育资源共享，突破地域局限，培养有更多具备信息素养、掌握熟练信息技术的专业人才。因而，在高等教育阶段，对大学生的教育教学要进行现代化的改革，在教学内容方面，需要将传统的教育灵魂和先进的技术相融合，将传统的教学物理空间与新兴的网络教学进行无缝对接，以便学习者通过接受信息化的教育，掌握信息化技术。同时，由于信息技术的发展及其对应用型本科教育的影响，教育理论体系将要重构，教师的主体角色也将重新定位。在当前信息化社会环境下，学生获取知识的主要途径将会来自于网络，获取知识不在局限于传统的课堂，学生甚至可能比教师懂得还多。这就要求教师重新思考教育现实，更新教育观念。同时学校要创造条件，让教师感受信息技术给教育与学习带来的的魅力和影响，不断提高教师继续教育的实效性。
二、信息化背景下应用型本科院校特色发展路径的构建
（一）创新教育理念
教育理念是学校办学的根基，对学校的发展起着重要的作用。在信息化社会，高等教育也必然走信息化之路，创新不仅是提高教育教学管理水平的需要，是应用型大学信息化建设决策的重要依据。创新教育是一种新的教育模式，是在新的教育思想观念指导下，运用现代教育技术和方法，促使受教育者个性不断得到发展，形成适应经济、科技和社会发展需求、能够不断创新的知识的能力和素质结构。信息化时代的到来，为教育现代化提供了可能，应用型本科学校的教育理念也应该以培养学生创新能力为主导，以培养应用型高素质人才。
在经济转型的大环境下，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召。创新创业的教育必将成为应用型本科大学改革和发展的新方向。要把创新创业教育作为长期发展目标，就要在提高学生的职业技能和素养的同时，注重对教师的培养和提高。因为，创新创业教育需要有扎实的理论基础和实战经验的教师为学生提供指导。目前来说，这类高素质的指导教师还相对匮乏，因此，应用型本科大学转变教育理念，不拘一格引进和培养“双师型”人才。
（二）提高学生获取、分析、利用信息的能力
世界已经进入信息时代，信息高速公路能够以最快的速度把人类最新的科学文化成果传到世界的各个角落。高等教育要实现创新，就要完善计算机网络系统，提升学生获取、分析、利用信息的能力，通过互联网把学生的视野拓展到世界。信息技术与学科教学整合，应成为应用新本科大学教育工作者的共识。
利用信息技术来提高学生学习专业知识和应用信息技术的兴趣，需要从以下几个方面入手：首先，将学科知识和信息技术的教与学融为一体，以信息技术和教学媒体设备为载体，发挥多媒体及网络资源的优势，在课堂上生动展示所要教授的专业知识，做到既丰富其内容，又丰满其形象，以激发学生的积极性，促使他们主动参与到教学活动中来。有意识地加强信息技术与学科的横向联系，甚至可以打破学科界限，进行综合教学，开展多种形式的联合教学。其次，开展多种形式的实践体验式教学活动，以“走出去调研，请进来报告”，着重强调对信息技术的运用，以提高获取信息、分析信息的能力为目的，在让学生在实验、调研或实践的潜移默化中提高认识问题，解决问题。同时，应重视信息检索与利用，增强学生情报意识，循序渐进地掌握信息检索的技能，使学生掌握信息检索的方法和途径。高度重视相关信息课程的建设，深入开展教学改革，提高学生分析处理信息的能力。最后，在教学方式上要借助信息技术和多媒体资源，改变单纯的教学方式，实行课堂教学、网络教学和实践教学相结合的模式，让原本枯燥的课堂变得生动有趣，提高学生理论水平和信息技术技巧。 （三）加强信息化时代的课程体系创新，加强“微课”和“MOOC”建设
随着手持移动信息终端的普及和无线网络全覆盖，微课和MOOC课程大行其道，它符合时下网络传播的特性，微、短、快，有利于高校学生的自主学习和个性化需求。加强信息化时代的课程体系创新，离不开“微课”和“MOOC”的建设。微课是指以视频为主要载体，展示教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的课程。它是教师授课的改良版，不会从根本上改变传统课件教学的方式和人才培养模式。而MOOC，是大规模在线开放课程Massive Open Online Course的简称，与以往的职业化教育相比，MOOC能够更好地促进职业教育平衡、稳固和快速地发展。“微课”和“MOOC”将带来前所未有的开放性。应用型本科大学在进行课程体系创新前有必要思考：是否有利于传承学校的人文素质，是否有助于夯实课程基础，是否便于拓展课程资源，是否能够深化课程交流。如果这几个方面都能落实，便可以有针对性地依据教学目标做相应的课程设计，做到全面系统地把握课程的内容，突出教学内容的应用性。在教学体系的建设上，要围绕培养应用型人才为目标，做好资源整合与管理以及课程建设，以便为应用型人才提供教学支持和保障。
（四）积极服务地方，促进高校与社会的融合
应用型本科大学肩负着满足地方求学、为地方培养人才和服务地方经济文化建设的重要职责。应用型本科学校的定位是培养应用型人才，更不能脱离社会，应该办成“没有围墙的大学”，在移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等领域发挥更大的作用，为全民学习和终身教育提供优质丰富的资源和环境。同时，可以整合学校、家庭、社区等资源，打造全方位现代化人才培育网络体系。
促进高校与社会的融合，是应用型本科院校参与和服务社会的重要途径。在信息时代，加强应用型本科大学的基地建设，离不开人、财、物的投人和相关政策制度的支持。让企业参与到“应用型人才”的培养的课程创新体系中来，共同制定信息化背景下的应用型人才培养方案，有利于促进应用型本科大学与社会的融合。开展“顶岗实习、置换培训”等新型的教学，既有利于学生获得实际工作经验与创新能力，又能够积极服务地方。
注重理论教学与实践教学相结合，坚持工程科学教育与实践训练并重，加强对学生应用能力的培养和训练，坚持专业技术教育与综合素质教育有机结合的，是应用型本科教育所必须具备的个性和特色。在信息化时代背景下，应用型本科大学必须依据学校的特点和实际情况，加速改革步伐，利用现代教育技术手段和平台开展创新校教育，才能推动应用高等教育向更高层次发展，走出一条将传统教育与信息化教育相结合的创新之路。
参考文献：
〔1〕黄成，郑志群.高校教育信息化与创新人才培养模式探讨[J].成才之路，2015，（05）.
〔2〕洪露.应用型本科高校创业人才培养策略研究[J].教育教学论坛，2015，（04）.
〔3〕张鸣放.关于应用型本科教育若干基本问题的探讨[J].现代教育科学，2009，（03）.
〔4〕韦佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015，（03）.
〔5〕鞠志宇，陈新华，等.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2015，（02）.
〔6〕张恩韶，李清晨.新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索[J].山东青年政治学院学报，2015，（03）.
（责任编辑 徐阳）
关键词：信息化；应用型本科；创新创业
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0230-02
作为我国高等教育的重要组成部分，应用型本科大学是高等教育由精英式教育向大众教育转变的产物，它主要培养和输出从事解决实际问题的高级技术应用型人才，它的发展一直受到我国学界广泛关注。经过多年的发展，我国应用型本科由过去的规模化发展已过渡到内涵发展的阶段。在多层动因的作用下，应用型本科大学的创新创业教育不断取得新进展，但创新创业教育所取得的实践成效还不尽如人意，面临许多亟待解决的问题。当前，高等教育处于信息化创新与变革的大数据时代，教授和学习的内容及方式也随之发生了较大的变化。应用型本科大学有必要认真分析教育教学中所面临的问题和信息化时代的挑战，改革教学模式，构建相对完整的教学体系，寻找一条顺应时代发展要求的高校特色发展的路径。
一、信息化时代对应用型本科大学发展的要求
（一）应用型本科发展现状及问题
应用型大学教育是我国高等教育进入大众化阶段而逐渐明晰的一种高等教育类型。这类大学是以培养面向生产和服务一线应用型高级人才为主要功能的。应用型高等教育的发展与联合国教科文组织所指定的《国际教育标准分类法》的5A2型教育相对应，并侧重于应用教育。现阶段，大批中职、中专经过合并重组，升格为高职院校，而原有的高职高专升格为应用型本科院校。据统计，目前我国有600多所应用新本科大学，占整个高校比例的一半以上，是我国高等教育的重要组成部分和高等教育大众化的主力军。虽然，我国应用型高等教育已具相当规模，但与科研型高等教育相比，理论研究和改革实践相对滞后，缺乏对应用型本科教育全面而系统的认识。而且许多应用型本科院校在对教学课程的设置、教学内容的选择和创新创业人才培养的方式等方面未能及时革新，照搬或模仿重点本科院校的做法，对人才的培养模式趋同性较强，缺乏教育教学特色。
（二）信息化时代对应用型本科院校发展的要求
近几年来，随着信息技术和移动互联网爆发式增长，人们的生活、学习和思想观念都发生巨大的变化。新媒体也正推动传统的科研及高等教育方式变革。在这个信息化创新和技术变革的大背景下，高等教育的教授内容、教学方式、教育手段和学生学习方式也开始发生变革。这些变革正在撼动已知的教育体系，并且涉及到高等教育的方方面面，对应用型本科发展提出了更高的要求。
1.技术更新。信息时代，信息资源、信息技术和设备都在不断的更新，对应用型院校的发展提出了更高的要求。在教学设备方面，学校需要配备或更新越来越多的计算机、通信、网络等软硬件，以便于学校的管理和教学。要将信息技术与教育结合起来，运用多媒体技术、远程信息技术以及虚拟现实技术对大学生开展职业教育活动，为教与学构建良好的氛围和环境，为教与学提供便利；利用信息技术的吸引力，使之成为激励教师和学生们学习的启动器。
2.内容变革。信息时代，要求应用型本科教育资源共享，突破地域局限，培养有更多具备信息素养、掌握熟练信息技术的专业人才。因而，在高等教育阶段，对大学生的教育教学要进行现代化的改革，在教学内容方面，需要将传统的教育灵魂和先进的技术相融合，将传统的教学物理空间与新兴的网络教学进行无缝对接，以便学习者通过接受信息化的教育，掌握信息化技术。同时，由于信息技术的发展及其对应用型本科教育的影响，教育理论体系将要重构，教师的主体角色也将重新定位。在当前信息化社会环境下，学生获取知识的主要途径将会来自于网络，获取知识不在局限于传统的课堂，学生甚至可能比教师懂得还多。这就要求教师重新思考教育现实，更新教育观念。同时学校要创造条件，让教师感受信息技术给教育与学习带来的的魅力和影响，不断提高教师继续教育的实效性。
二、信息化背景下应用型本科院校特色发展路径的构建
（一）创新教育理念
教育理念是学校办学的根基，对学校的发展起着重要的作用。在信息化社会，高等教育也必然走信息化之路，创新不仅是提高教育教学管理水平的需要，是应用型大学信息化建设决策的重要依据。创新教育是一种新的教育模式，是在新的教育思想观念指导下，运用现代教育技术和方法，促使受教育者个性不断得到发展，形成适应经济、科技和社会发展需求、能够不断创新的知识的能力和素质结构。信息化时代的到来，为教育现代化提供了可能，应用型本科学校的教育理念也应该以培养学生创新能力为主导，以培养应用型高素质人才。
在经济转型的大环境下，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召。创新创业的教育必将成为应用型本科大学改革和发展的新方向。要把创新创业教育作为长期发展目标，就要在提高学生的职业技能和素养的同时，注重对教师的培养和提高。因为，创新创业教育需要有扎实的理论基础和实战经验的教师为学生提供指导。目前来说，这类高素质的指导教师还相对匮乏，因此，应用型本科大学转变教育理念，不拘一格引进和培养“双师型”人才。
（二）提高学生获取、分析、利用信息的能力
世界已经进入信息时代，信息高速公路能够以最快的速度把人类最新的科学文化成果传到世界的各个角落。高等教育要实现创新，就要完善计算机网络系统，提升学生获取、分析、利用信息的能力，通过互联网把学生的视野拓展到世界。信息技术与学科教学整合，应成为应用新本科大学教育工作者的共识。
利用信息技术来提高学生学习专业知识和应用信息技术的兴趣，需要从以下几个方面入手：首先，将学科知识和信息技术的教与学融为一体，以信息技术和教学媒体设备为载体，发挥多媒体及网络资源的优势，在课堂上生动展示所要教授的专业知识，做到既丰富其内容，又丰满其形象，以激发学生的积极性，促使他们主动参与到教学活动中来。有意识地加强信息技术与学科的横向联系，甚至可以打破学科界限，进行综合教学，开展多种形式的联合教学。其次，开展多种形式的实践体验式教学活动，以“走出去调研，请进来报告”，着重强调对信息技术的运用，以提高获取信息、分析信息的能力为目的，在让学生在实验、调研或实践的潜移默化中提高认识问题，解决问题。同时，应重视信息检索与利用，增强学生情报意识，循序渐进地掌握信息检索的技能，使学生掌握信息检索的方法和途径。高度重视相关信息课程的建设，深入开展教学改革，提高学生分析处理信息的能力。最后，在教学方式上要借助信息技术和多媒体资源，改变单纯的教学方式，实行课堂教学、网络教学和实践教学相结合的模式，让原本枯燥的课堂变得生动有趣，提高学生理论水平和信息技术技巧。 （三）加强信息化时代的课程体系创新，加强“微课”和“MOOC”建设
随着手持移动信息终端的普及和无线网络全覆盖，微课和MOOC课程大行其道，它符合时下网络传播的特性，微、短、快，有利于高校学生的自主学习和个性化需求。加强信息化时代的课程体系创新，离不开“微课”和“MOOC”的建设。微课是指以视频为主要载体，展示教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的课程。它是教师授课的改良版，不会从根本上改变传统课件教学的方式和人才培养模式。而MOOC，是大规模在线开放课程Massive Open Online Course的简称，与以往的职业化教育相比，MOOC能够更好地促进职业教育平衡、稳固和快速地发展。“微课”和“MOOC”将带来前所未有的开放性。应用型本科大学在进行课程体系创新前有必要思考：是否有利于传承学校的人文素质，是否有助于夯实课程基础，是否便于拓展课程资源，是否能够深化课程交流。如果这几个方面都能落实，便可以有针对性地依据教学目标做相应的课程设计，做到全面系统地把握课程的内容，突出教学内容的应用性。在教学体系的建设上，要围绕培养应用型人才为目标，做好资源整合与管理以及课程建设，以便为应用型人才提供教学支持和保障。
（四）积极服务地方，促进高校与社会的融合
应用型本科大学肩负着满足地方求学、为地方培养人才和服务地方经济文化建设的重要职责。应用型本科学校的定位是培养应用型人才，更不能脱离社会，应该办成“没有围墙的大学”，在移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等领域发挥更大的作用，为全民学习和终身教育提供优质丰富的资源和环境。同时，可以整合学校、家庭、社区等资源，打造全方位现代化人才培育网络体系。
促进高校与社会的融合，是应用型本科院校参与和服务社会的重要途径。在信息时代，加强应用型本科大学的基地建设，离不开人、财、物的投人和相关政策制度的支持。让企业参与到“应用型人才”的培养的课程创新体系中来，共同制定信息化背景下的应用型人才培养方案，有利于促进应用型本科大学与社会的融合。开展“顶岗实习、置换培训”等新型的教学，既有利于学生获得实际工作经验与创新能力，又能够积极服务地方。
注重理论教学与实践教学相结合，坚持工程科学教育与实践训练并重，加强对学生应用能力的培养和训练，坚持专业技术教育与综合素质教育有机结合的，是应用型本科教育所必须具备的个性和特色。在信息化时代背景下，应用型本科大学必须依据学校的特点和实际情况，加速改革步伐，利用现代教育技术手段和平台开展创新校教育，才能推动应用高等教育向更高层次发展，走出一条将传统教育与信息化教育相结合的创新之路。
参考文献：
〔1〕黄成，郑志群.高校教育信息化与创新人才培养模式探讨[J].成才之路，2015，（05）.
〔2〕洪露.应用型本科高校创业人才培养策略研究[J].教育教学论坛，2015，（04）.
〔3〕张鸣放.关于应用型本科教育若干基本问题的探讨[J].现代教育科学，2009，（03）.
〔4〕韦佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015，（03）.
〔5〕鞠志宇，陈新华，等.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2015，（02）.
〔6〕张恩韶，李清晨.新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索[J].山东青年政治学院学报，2015，（03）.
（责任编辑 徐阳）