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摘 要：职业教育在我国有一定基础，随着科技的发展，人们对于职业院校学生日益看重，职业院校担负着培养高技能人才的重要责任。但也存在由于理论与制度的缺失导致对学生培养不到位，所以职业院校应更新教学理念，对培育高技能人才，提升学生的竞赛技能提出新的要求。但很多老师对此问题该如何解决感到苦恼。对此，笔者对如何提高学生综合职业能力，进行高技能人才培养展开了探讨。
关键词：竞赛;人才培养;职业教育
职业教育与传统教育有所不同，职业教育旨在培养专业人才，提升学生综合职业能力。而若想达到这两点，很多教师一时没有好的办法，对此笔者提出以下方案。
一、改革教学手段，注重能力培养
以往教学过程中，老师大多是将自己当做教学的主体，教学过程中也多局限在课本内容上，这就使得学生能够学到的知识极为有限，同时在这个过程中，老师的教学模式较为单一，这样使得日常教学变的枯燥无聊，进而打击了学生的学习积极性，不利于学生充分理解理论知识，锻炼专项技能，所以在今后教学过程中，老師应该逐渐改变教学手段，激发学生兴趣，注重学生专项能力的培养。
例如老师在讲解的相关内容时，应该注意基础知识的铺垫，可以适当进行课堂小测，初步了解学生对这些基础知识的了解，根据测试情况进行重点讲解，不断提高学生学习效率;同时对于比较抽象的知识，老师也可以借助相关多媒体技术进行讲解，在讲述比较难理解的教学内容时，老师便可以利用多媒体教学，这样可以使比较抽象的问题更加直白简单，不断提高学生的学习兴趣，进而提升学生的能否力，同时老师还应该适时进行小组合作学习，这样能够激发学生全方位，多角度考虑问题，完善自身，同时，老师还应该重视相关的课堂互动，同时在教授相关知识内容时，老师可以提出与课堂内容相关的问题，通过课堂互动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
二、举行技能竞赛，实行客观评价
在学生对知识有一定了解之后，老师可以适当让学生进行知识技能竞赛，通过竞赛了解学生的技能掌握情况，并作出相关的评价使学生对自身有一个全面的了解，老师与学生共同努力，共同打造高技能人才。
老师可以举行基础知识竞赛，通过设置基础知识的相关问题，了解学生基础，随后老师可以鼓励学生进行相应的操作，观察学生的操作步骤，随后老师对学生逐一进行评价，提出改进策略，进而提高学生的专业技能，为培养高素质人才，提供便利。同时在竞赛过程中，老师对基础扎实的学生应给予表扬，树立榜样，激发学生的竞争意识，促进学生共同进步。
三、加强教学实践，提升工匠品质
在职业院校的教学过程中，实践和实训有着非常重要的意义，通过在实践和实训中进行综合职业能力的培养，可以达到事半功倍的效果。在进行实践教学的过程中，教师可以在专业知识和技能的教学过程中鼓励学生进行实践，积极实践一体化教学，通过在实践场景中进行教学的方法，让学生更好的理解教学的实质，从而培养学生的“工匠精神”。
例如，在一体化教学的过程中，老师可以借助实际项目和任务来培养学生的专业能力，更好的培养学生们的职业素养。在日常的教育过程中，技能竞赛是我们经常使用的教学和考核的手段。所以我们也可以利用专业竞赛方式培养学生工匠精神。让学生在日常的训练过程中使学生逐渐对“工匠精神”形成自己的认知，这有助于提升学生的综合素质和个人能力。在这个前提下，老师们还可以进一步利用技能竞赛的引导作用，让学生们更好的了解到自身专业中的相关专业人士的事迹，为学生起到引导和榜样的作用。同时学校还可以与其他院校举办相关的教学活动，从而进一步改变学生对于“工匠精神”的态度。
四、产学模式结合，培养创新能力
产学结合模式是职业院校教育学生的常用模式，这种教学模式，既能满足社会需要，又能提高学生的实践能力与综合学习能力。所以在日常教学中，老师应该积极采用产学结合模式进行教学;同时老师还应意识到，教学根本目的，是为了使学生学会专业技能，所以在教学过程中，老师也应该注意培养学生的自学能力和创新能力，只有通过这种方式，才能从根本上提高学生的综合能力。
老师可以在学生进入相应的工作岗位，结合相关岗位需求，讲述理论知识，加深学生对相关岗位的理解程度，同时老师还要注意培养学生的创新意识，向社会提供专业性创新型人才做准备，在岗位实践过程中，老师适当提出相关问题，引导学生思考，培养学生独立学习的能力，探索新的解决方案，并加以优化，进而培养学生的创新精神，提高学生综合能力。
综上所述，若想提高学生综合职业能力，进行高技能人才培养，首先需要改变教学手段，注重学生能力培养，其次适当进行技能竞赛，极强教学实践，提高学生知识运用能力;最后相应的人才培养还需要以满足社会需求为最终目标，实行产学结合模式，完善教学体系，培养学生自学和创新能力。
参考文献
[1] 陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27（03）：59-62.
[2] 乔兴朝，邱宁 . 中职生职业核心能力培养 [M]. 机械工业出版社，2013.
关键词：竞赛;人才培养;职业教育
职业教育与传统教育有所不同，职业教育旨在培养专业人才，提升学生综合职业能力。而若想达到这两点，很多教师一时没有好的办法，对此笔者提出以下方案。
一、改革教学手段，注重能力培养
以往教学过程中，老师大多是将自己当做教学的主体，教学过程中也多局限在课本内容上，这就使得学生能够学到的知识极为有限，同时在这个过程中，老师的教学模式较为单一，这样使得日常教学变的枯燥无聊，进而打击了学生的学习积极性，不利于学生充分理解理论知识，锻炼专项技能，所以在今后教学过程中，老師应该逐渐改变教学手段，激发学生兴趣，注重学生专项能力的培养。
例如老师在讲解的相关内容时，应该注意基础知识的铺垫，可以适当进行课堂小测，初步了解学生对这些基础知识的了解，根据测试情况进行重点讲解，不断提高学生学习效率;同时对于比较抽象的知识，老师也可以借助相关多媒体技术进行讲解，在讲述比较难理解的教学内容时，老师便可以利用多媒体教学，这样可以使比较抽象的问题更加直白简单，不断提高学生的学习兴趣，进而提升学生的能否力，同时老师还应该适时进行小组合作学习，这样能够激发学生全方位，多角度考虑问题，完善自身，同时，老师还应该重视相关的课堂互动，同时在教授相关知识内容时，老师可以提出与课堂内容相关的问题，通过课堂互动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
二、举行技能竞赛，实行客观评价
在学生对知识有一定了解之后，老师可以适当让学生进行知识技能竞赛，通过竞赛了解学生的技能掌握情况，并作出相关的评价使学生对自身有一个全面的了解，老师与学生共同努力，共同打造高技能人才。
老师可以举行基础知识竞赛，通过设置基础知识的相关问题，了解学生基础，随后老师可以鼓励学生进行相应的操作，观察学生的操作步骤，随后老师对学生逐一进行评价，提出改进策略，进而提高学生的专业技能，为培养高素质人才，提供便利。同时在竞赛过程中，老师对基础扎实的学生应给予表扬，树立榜样，激发学生的竞争意识，促进学生共同进步。
三、加强教学实践，提升工匠品质
在职业院校的教学过程中，实践和实训有着非常重要的意义，通过在实践和实训中进行综合职业能力的培养，可以达到事半功倍的效果。在进行实践教学的过程中，教师可以在专业知识和技能的教学过程中鼓励学生进行实践，积极实践一体化教学，通过在实践场景中进行教学的方法，让学生更好的理解教学的实质，从而培养学生的“工匠精神”。
例如，在一体化教学的过程中，老师可以借助实际项目和任务来培养学生的专业能力，更好的培养学生们的职业素养。在日常的教育过程中，技能竞赛是我们经常使用的教学和考核的手段。所以我们也可以利用专业竞赛方式培养学生工匠精神。让学生在日常的训练过程中使学生逐渐对“工匠精神”形成自己的认知，这有助于提升学生的综合素质和个人能力。在这个前提下，老师们还可以进一步利用技能竞赛的引导作用，让学生们更好的了解到自身专业中的相关专业人士的事迹，为学生起到引导和榜样的作用。同时学校还可以与其他院校举办相关的教学活动，从而进一步改变学生对于“工匠精神”的态度。
四、产学模式结合，培养创新能力
产学结合模式是职业院校教育学生的常用模式，这种教学模式，既能满足社会需要，又能提高学生的实践能力与综合学习能力。所以在日常教学中，老师应该积极采用产学结合模式进行教学;同时老师还应意识到，教学根本目的，是为了使学生学会专业技能，所以在教学过程中，老师也应该注意培养学生的自学能力和创新能力，只有通过这种方式，才能从根本上提高学生的综合能力。
老师可以在学生进入相应的工作岗位，结合相关岗位需求，讲述理论知识，加深学生对相关岗位的理解程度，同时老师还要注意培养学生的创新意识，向社会提供专业性创新型人才做准备，在岗位实践过程中，老师适当提出相关问题，引导学生思考，培养学生独立学习的能力，探索新的解决方案，并加以优化，进而培养学生的创新精神，提高学生综合能力。
综上所述，若想提高学生综合职业能力，进行高技能人才培养，首先需要改变教学手段，注重学生能力培养，其次适当进行技能竞赛，极强教学实践，提高学生知识运用能力;最后相应的人才培养还需要以满足社会需求为最终目标，实行产学结合模式，完善教学体系，培养学生自学和创新能力。
参考文献
[1] 陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27（03）：59-62.
[2] 乔兴朝，邱宁 . 中职生职业核心能力培养 [M]. 机械工业出版社，2013.