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摘要 森林资源资产评估是森林资源资产化管理的一项重要手段，对推进国家生态文明建设以及森林资源的可持续发展具有重要意义。本文针对森林资源资产评估的课程内容和林学专业的培养目标，紧密结合实际，对本课程教学方法进行探索和实践，提炼行之有效的教学方法，力求培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，旨在更好地提高课堂教学效果及林学专业的教学质量，培养合格的专业人才。
关键词 教学方法；森林资源资产评估；课程内容
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）02-0323-03
Abstract Forest resources asset assessment is an important tool for modern forest resources management，which has important significance for promoting the construction of ecological civilization and sustainable development of forest resources.Based on the curriculum content of forest resources assets assessment and the training objectives of forestry specialty，associated with the reality.This paper made the beneficial exploration and practice of the teaching contents of the course，refined the effective teaching methods，striving to bring up the ability of students to find，analyze and solve the problem，so as to improve the effect of classroom teaching and the teaching quality of forestry specialty and cultivate the qualified professionals.
Key words teaching method；forest resources asset assessment；curriculum content
在世界经济向前发展进程中，人与自然和谐的关系陷入了危机，发展与保护已成为人类社会现在共同面临的一项难题，正确处理好人与自然的关系，是构建和谐社会的必然要求。中国共产党的十八届三中全会明确要求“加快生态文明制度建设，建立系统完整的生态文明制度体系，实行最严格的源头管护制度、损害赔偿制度、责任追究制度。完善环境治理和生态修复制度，用制度保护生态环境”。在生态环境建设过程中，林业是生态环境建设的主体，是生态文明建设的主战场。因为森林资源是陆地上分布面积广、结构多样、复杂的陆地生态系统，是自然功能最完善、最强大的基因库、资源库和蓄水库，森林具有蓄水保土、防风固沙、改善环境质量、美化城市景观、保持生物多样性等功能，对维护生态系统的平衡与稳定具有重要的作用。随着林业体制的改革，林业政策的开放，林业科学技术的不断进步和我国社会主义现代化建设的深入，森林资源在人们生活中的重要性逐渐提高，如何对森林资源进行资产化管理，实现森林资源在市场中合理有效流转，适应时代发展的需求已成为社会发展的必然。因此，建立完善的、适应市场经济发展需求的森林资源资产评估体系，已成为现代林业发展进程中亟需解决的社会现实问题[1]。
林学专业是培养学生如何进行苗木的培育，研究森林的形成发展过程，森林经营管理以及资源再生和保护利用的理论与技术的科学[2]。贵州大学林学院林学专业本科教育的培养目标是为林业、农业、植物检疫、环境保护等相关部门培养从事森林培育、森林资源保护与利用、生态环境建设等方面的专业技术人才。森林资源资产评估课程作为林学专业一门专业课，课程内容以森林资源资产评估理论体系为主线，林业基本知识同森林资源资产评估相关知识为辅助，把理论知识同实际案例分析相融合，形成了由森林资源调查与资产核查、林木、林地、森林景观资源资产评估、森林资源资产评估报告编制以及在社会发展进程中的相关研究进展等组成课程的总体框架[3]。为了提高课程教学质量和教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，适应新形势下社会对林学专业的需求，笔者从以下几个方面对森林资源资产评估课程教学方法进行探索。
1 结合社会发展需求探讨其课程的功能性作用
资产评估是市场经济条件下客观存在的经济范畴，随着社会主义市场经济体制的确立与发展，越来越多的不同所有者和不同利益主体，在社会经济主体资本的指导下，通过形式多样的市场纽带，建立起由社会分工和社会必要劳动所规范的社会联系，各种不同的生产成果及生产条件纳入了流通、交换、竞争和价值规律制约的范围。森林资源作为陆地自然生态系统的重要组成部分，在功能多样性发挥过程中，具有一定的生态与经济功能，是人类生活中极为重要的财富资源。森林资源资产评估是为了促进森林资源资产在市场经济条件日益成熟的条件下能够流转，推动传统林业向现代化林业转变，实现林业的社会主义市场经济的重要手段。它对维护森林资源资产经营者、所有者的权益，提高森林资源资产的使用效能，推进生态文明建设以及林业的可持续经营具有重要的指导作用[3]。森林资源资产评估是社会主义市场经济体制下出现的产物，是对森林资源资产的市场价值作出的公允反映。
从小学到中学，中国的传统教育一直强调升学率，在应试教育体制下，学生为了分数而学习，很多学生完全失去了对自己兴趣的感知能力，完全是为了升学而去学习，在学习过程中甚至许多任课教师也常常用“上了大学就可以自由自在地去玩”等话语去教育学生，导致学生上了大学以后就产生得过且过的想法；再加上有些学生进入大学所学专业不是自己的主动选择，报考志愿具有盲目性，或者高考分数的限制等因素导致学生专业兴趣的缺乏，特别是对于进入专业课学习的高年级大学生来说，这个时期的专业课如果没有吸引力，学生感觉所学知识毫无用途，因面临就业压力，使得他们感觉到无所适从，前景黯淡[4]。按专业培养本科人才是我国高等教育的一个重要特征，高等教育阶段安排的课程知识体系具有鲜明的专业色彩烙印，若处于专业困惑迷境中学习的大学生，基本上无法摆脱专业教育的环境。众所周知，高等院校專业的设置，是为社会发展过程中人才培养的需求而考虑，每一个专业都带着本专业看待现实世界问题的特有视角和优势，专业在社会的发展中都占据一定的功能角色。作为一名专业任课教师，在教学过程中如何让学生摆脱其专业的困惑，首要条件是自己必须拥有一定的专业知识储备，对专业性的观点具有清晰的思路，能进行完整、有趣地分析。常言道：要给学生一滴水，教师自己先得拥有一缸水。也就是说教师要有广博的专业知识，对专业具有透彻、深刻的理解，如果没有这些知识，就没有能力对专业观点进行分析，自然也就吸引不了学生。教师拥有广博的专业知识，才能对课程体系、内容进行深入浅出地剖析，才能将生动的社会现实、生活案例纳入课堂进行分析，才能对当今社会专业存在的科学问题给出客观的分析与解释，教师的思想观点才不会人云亦云、拾人牙慧[5]，才有利于学生素质的提高。 2 注重与其他课程内容的相互衔接
森林资源资产评估是指评估人员依据相关法律、法规和资产评估准则，在评估基准日，对特定目的和条件下的森林资源资产价值进行评定分析、估算，并发表专业意见的行为和过程[3]。作为林学专业的学生，除了掌握一般资产评估的理论和技术，还要理解与林业相关的一些基本知识，如林木生长发育变化规律、森林资源效益功能的多样性，森林的培育经营技术和相关调查方法等。教师需要把林学专业相关课程内容，合理有效地应用到森林资源资产评估中，思维条理清楚地组织教学过程，才能既保证教学的最大可能效果，又不至于造成课程内容繁多杂乱。因为学生在学习中，不是只学习一门课程，教师不可能要求学生把所有的精力专用于自己所教的课程内容上，更不能向学生强调自己的课程比其他的课程都重要，而是应结合自己讲授课程的教材内容，不断寻找问题，创造假设及悬念等，引导学生去查阅相关知识，这样既巩固了学生对相关课程知识的理解，又激发了他们对专业知识的兴趣爱好和对未知世界的好奇心。教学内容是实现教学目标的主要载体，教学过程中加强理论与应用的联系，采取引导性的教学思维，合理有效地调动学生学习的积极性，在教学过程中要围绕课程教学目标，对教学内容进行选择，精心安排，有效拓展，以教材为主，根据学生学习的相关课程，对森林资源资产评估教材内容进行划分，确定课程内容的核心部分、一般部分、信息前沿部分。核心部分采取教师讲授法，当涉及到学生已学过的课程内容时，采取提问式，或布置相关课程作业，安排学生课下自己查阅相关课程、文献，在教师的监督下完成对相关课程内容的学习，一般部分采取学生自学的方式，信息前沿部分采取探讨性教学法，引导出学生的想像性思维及见解，鼓励学生充分利用课余时间自行查阅相关文献资料，借此激发学生学习热情，潜移默化地培养学生独立自主的学习能力。
3 多元化教学手段与方法的灵活施展
随着科学技术的发展，各种灵活的教学方式和丰富多彩的教学活动已经走进了我们的课堂，作为一名大学教师，不再是一支粉笔、一本教材就来上课的时代。现代科学技术的发展，形式多样的科学知识的呈现，学生对外界多种不同事物认知的增加，自然对教师也提出了更高的要求。在教学过程中教师不仅要学会合理地运用教材，还要灵活应用各种辅助教学手段，如多媒体教学手段可以让静态的知识变成动态，抽象的知识能够具体形象生动化。这些辅助性的教学手段克服了传统教学方式枯燥乏味的问题。多媒体的有效利用，使教学内容由原来的刻板、枯燥变得更为有趣、直观、生动，活跃了课堂气氛，且大大增加了课堂内容的信息量，使学生的视野得以扩展，能更好地完成教与学这个双边活动。当然，多媒体授课内容是教师提前做好的，虽然生动形象，直接播放出来有时不一定达到好的课堂效果，在多媒体教学运用中也要学会结合传统的辅助板书设计与讲解，并且讲解过程中如何去营造一个生动活跃的课堂氛围显得至关重要，这是教师对知识的熟悉程度、语言表达技巧等综合能力的呈现。一位优秀的教师不仅要有渊博的专业技术知识，熟练掌握现代科学技术的应用，拥有丰富的教学实践经验，还要具备一定的文学涵养、较好的语言艺术和生动风趣的授课技巧[6]。
以森林资源资产评估课程中讲解森林景观资源资产评估为例，为了让学生深刻理解森林景观资源资产的概念，在课堂上我们可以让学生观看一段关于自然景观的视频，视频内容有地质地貌、瀑布、河流、植物、动物，民间习俗与节庆活动等内容，并有一定的辅助性音乐及对各种景观场景的简单介绍。学生看完视频后，再让他们回答森林景观的定义，让学生进行思考与回味，发挥其学习的积极性，结合学生对视频的理解程度，可重新对视频的某些内容，采取短暂停顿的方式，分析哪些是森林景观资源？哪些是森林景观资源资产？最后利用多媒体课件，大家共同讨论分析森林景观资源资产的特点。通过多媒体的引导，教师与学生互动式的讨论与分析，自然而然就达到了教学的目的和效果。在教学手段与方法的使用过程中，应了解其不足之处，如在多媒体课件制作中教师对内容不够熟悉，仅将课本内容搬到课件上，就會造成课堂上照着课件读，这和照本宣科没什么区别。教师在讲解与学生讨论过程中，要学会打比方，语言要贴切，能够做到幽默风趣更好，要有一定的艺术修养，同时还要把握住“度”。
4 结语
我们对教学方法进行各种不同的探索与分析，主要目的就是提高教育教学质量，培养优秀的科技人才。当今知识类别多样，组成复杂，作为大学专业课教师，应在教学过程中对自己所承担专业进行长期的学习与钻研，结合时代发展的变化不断提高自己的业务能力。根据自己的专业知识及特长，不断地对自己的教学思想与方法进行反思，从而调整理论与实践观念的差距，以正确的人生观、价值观引导学生充分认识本专业在社会领域中的地位和作用，提高学生对专业的爱好，引导他们对专业充满自信心，在潜移默化中端正他们的学习态度。让学生在大学的生活和学习中时刻充满自信和激情，为社会培养具有扎实专业技能和充沛工作精力的创新性科技人才。
5 参考文献
[1] 庞军岐.森林资源资产评估简述[J].防护林科技，2014（5）：79-81.
[2] 雷志松.论中华林学会与民国时期中国高等林学学科的发展[J].中国林业教育，2012（6）：36-39.
[3] 陈平留，刘健，陈昌雄，等.森林资源资产评估[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4] 董文娜.大学生专业兴起调查及对策研究[J].德州学院学报，2014（2）：104-108.
[5] 樊哲根.提高大学生对专业理论课学习兴趣的技巧[J].职业教育，2013（3）：203-204.
[6] 关文吉.浅谈《高等数学》课的教学方法[J].首都师范大学学学（自然科学版），2015（4）：4-7.
关键词 教学方法；森林资源资产评估；课程内容
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）02-0323-03
Abstract Forest resources asset assessment is an important tool for modern forest resources management，which has important significance for promoting the construction of ecological civilization and sustainable development of forest resources.Based on the curriculum content of forest resources assets assessment and the training objectives of forestry specialty，associated with the reality.This paper made the beneficial exploration and practice of the teaching contents of the course，refined the effective teaching methods，striving to bring up the ability of students to find，analyze and solve the problem，so as to improve the effect of classroom teaching and the teaching quality of forestry specialty and cultivate the qualified professionals.
Key words teaching method；forest resources asset assessment；curriculum content
在世界经济向前发展进程中，人与自然和谐的关系陷入了危机，发展与保护已成为人类社会现在共同面临的一项难题，正确处理好人与自然的关系，是构建和谐社会的必然要求。中国共产党的十八届三中全会明确要求“加快生态文明制度建设，建立系统完整的生态文明制度体系，实行最严格的源头管护制度、损害赔偿制度、责任追究制度。完善环境治理和生态修复制度，用制度保护生态环境”。在生态环境建设过程中，林业是生态环境建设的主体，是生态文明建设的主战场。因为森林资源是陆地上分布面积广、结构多样、复杂的陆地生态系统，是自然功能最完善、最强大的基因库、资源库和蓄水库，森林具有蓄水保土、防风固沙、改善环境质量、美化城市景观、保持生物多样性等功能，对维护生态系统的平衡与稳定具有重要的作用。随着林业体制的改革，林业政策的开放，林业科学技术的不断进步和我国社会主义现代化建设的深入，森林资源在人们生活中的重要性逐渐提高，如何对森林资源进行资产化管理，实现森林资源在市场中合理有效流转，适应时代发展的需求已成为社会发展的必然。因此，建立完善的、适应市场经济发展需求的森林资源资产评估体系，已成为现代林业发展进程中亟需解决的社会现实问题[1]。
林学专业是培养学生如何进行苗木的培育，研究森林的形成发展过程，森林经营管理以及资源再生和保护利用的理论与技术的科学[2]。贵州大学林学院林学专业本科教育的培养目标是为林业、农业、植物检疫、环境保护等相关部门培养从事森林培育、森林资源保护与利用、生态环境建设等方面的专业技术人才。森林资源资产评估课程作为林学专业一门专业课，课程内容以森林资源资产评估理论体系为主线，林业基本知识同森林资源资产评估相关知识为辅助，把理论知识同实际案例分析相融合，形成了由森林资源调查与资产核查、林木、林地、森林景观资源资产评估、森林资源资产评估报告编制以及在社会发展进程中的相关研究进展等组成课程的总体框架[3]。为了提高课程教学质量和教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，适应新形势下社会对林学专业的需求，笔者从以下几个方面对森林资源资产评估课程教学方法进行探索。
1 结合社会发展需求探讨其课程的功能性作用
资产评估是市场经济条件下客观存在的经济范畴，随着社会主义市场经济体制的确立与发展，越来越多的不同所有者和不同利益主体，在社会经济主体资本的指导下，通过形式多样的市场纽带，建立起由社会分工和社会必要劳动所规范的社会联系，各种不同的生产成果及生产条件纳入了流通、交换、竞争和价值规律制约的范围。森林资源作为陆地自然生态系统的重要组成部分，在功能多样性发挥过程中，具有一定的生态与经济功能，是人类生活中极为重要的财富资源。森林资源资产评估是为了促进森林资源资产在市场经济条件日益成熟的条件下能够流转，推动传统林业向现代化林业转变，实现林业的社会主义市场经济的重要手段。它对维护森林资源资产经营者、所有者的权益，提高森林资源资产的使用效能，推进生态文明建设以及林业的可持续经营具有重要的指导作用[3]。森林资源资产评估是社会主义市场经济体制下出现的产物，是对森林资源资产的市场价值作出的公允反映。
从小学到中学，中国的传统教育一直强调升学率，在应试教育体制下，学生为了分数而学习，很多学生完全失去了对自己兴趣的感知能力，完全是为了升学而去学习，在学习过程中甚至许多任课教师也常常用“上了大学就可以自由自在地去玩”等话语去教育学生，导致学生上了大学以后就产生得过且过的想法；再加上有些学生进入大学所学专业不是自己的主动选择，报考志愿具有盲目性，或者高考分数的限制等因素导致学生专业兴趣的缺乏，特别是对于进入专业课学习的高年级大学生来说，这个时期的专业课如果没有吸引力，学生感觉所学知识毫无用途，因面临就业压力，使得他们感觉到无所适从，前景黯淡[4]。按专业培养本科人才是我国高等教育的一个重要特征，高等教育阶段安排的课程知识体系具有鲜明的专业色彩烙印，若处于专业困惑迷境中学习的大学生，基本上无法摆脱专业教育的环境。众所周知，高等院校專业的设置，是为社会发展过程中人才培养的需求而考虑，每一个专业都带着本专业看待现实世界问题的特有视角和优势，专业在社会的发展中都占据一定的功能角色。作为一名专业任课教师，在教学过程中如何让学生摆脱其专业的困惑，首要条件是自己必须拥有一定的专业知识储备，对专业性的观点具有清晰的思路，能进行完整、有趣地分析。常言道：要给学生一滴水，教师自己先得拥有一缸水。也就是说教师要有广博的专业知识，对专业具有透彻、深刻的理解，如果没有这些知识，就没有能力对专业观点进行分析，自然也就吸引不了学生。教师拥有广博的专业知识，才能对课程体系、内容进行深入浅出地剖析，才能将生动的社会现实、生活案例纳入课堂进行分析，才能对当今社会专业存在的科学问题给出客观的分析与解释，教师的思想观点才不会人云亦云、拾人牙慧[5]，才有利于学生素质的提高。 2 注重与其他课程内容的相互衔接
森林资源资产评估是指评估人员依据相关法律、法规和资产评估准则，在评估基准日，对特定目的和条件下的森林资源资产价值进行评定分析、估算，并发表专业意见的行为和过程[3]。作为林学专业的学生，除了掌握一般资产评估的理论和技术，还要理解与林业相关的一些基本知识，如林木生长发育变化规律、森林资源效益功能的多样性，森林的培育经营技术和相关调查方法等。教师需要把林学专业相关课程内容，合理有效地应用到森林资源资产评估中，思维条理清楚地组织教学过程，才能既保证教学的最大可能效果，又不至于造成课程内容繁多杂乱。因为学生在学习中，不是只学习一门课程，教师不可能要求学生把所有的精力专用于自己所教的课程内容上，更不能向学生强调自己的课程比其他的课程都重要，而是应结合自己讲授课程的教材内容，不断寻找问题，创造假设及悬念等，引导学生去查阅相关知识，这样既巩固了学生对相关课程知识的理解，又激发了他们对专业知识的兴趣爱好和对未知世界的好奇心。教学内容是实现教学目标的主要载体，教学过程中加强理论与应用的联系，采取引导性的教学思维，合理有效地调动学生学习的积极性，在教学过程中要围绕课程教学目标，对教学内容进行选择，精心安排，有效拓展，以教材为主，根据学生学习的相关课程，对森林资源资产评估教材内容进行划分，确定课程内容的核心部分、一般部分、信息前沿部分。核心部分采取教师讲授法，当涉及到学生已学过的课程内容时，采取提问式，或布置相关课程作业，安排学生课下自己查阅相关课程、文献，在教师的监督下完成对相关课程内容的学习，一般部分采取学生自学的方式，信息前沿部分采取探讨性教学法，引导出学生的想像性思维及见解，鼓励学生充分利用课余时间自行查阅相关文献资料，借此激发学生学习热情，潜移默化地培养学生独立自主的学习能力。
3 多元化教学手段与方法的灵活施展
随着科学技术的发展，各种灵活的教学方式和丰富多彩的教学活动已经走进了我们的课堂，作为一名大学教师，不再是一支粉笔、一本教材就来上课的时代。现代科学技术的发展，形式多样的科学知识的呈现，学生对外界多种不同事物认知的增加，自然对教师也提出了更高的要求。在教学过程中教师不仅要学会合理地运用教材，还要灵活应用各种辅助教学手段，如多媒体教学手段可以让静态的知识变成动态，抽象的知识能够具体形象生动化。这些辅助性的教学手段克服了传统教学方式枯燥乏味的问题。多媒体的有效利用，使教学内容由原来的刻板、枯燥变得更为有趣、直观、生动，活跃了课堂气氛，且大大增加了课堂内容的信息量，使学生的视野得以扩展，能更好地完成教与学这个双边活动。当然，多媒体授课内容是教师提前做好的，虽然生动形象，直接播放出来有时不一定达到好的课堂效果，在多媒体教学运用中也要学会结合传统的辅助板书设计与讲解，并且讲解过程中如何去营造一个生动活跃的课堂氛围显得至关重要，这是教师对知识的熟悉程度、语言表达技巧等综合能力的呈现。一位优秀的教师不仅要有渊博的专业技术知识，熟练掌握现代科学技术的应用，拥有丰富的教学实践经验，还要具备一定的文学涵养、较好的语言艺术和生动风趣的授课技巧[6]。
以森林资源资产评估课程中讲解森林景观资源资产评估为例，为了让学生深刻理解森林景观资源资产的概念，在课堂上我们可以让学生观看一段关于自然景观的视频，视频内容有地质地貌、瀑布、河流、植物、动物，民间习俗与节庆活动等内容，并有一定的辅助性音乐及对各种景观场景的简单介绍。学生看完视频后，再让他们回答森林景观的定义，让学生进行思考与回味，发挥其学习的积极性，结合学生对视频的理解程度，可重新对视频的某些内容，采取短暂停顿的方式，分析哪些是森林景观资源？哪些是森林景观资源资产？最后利用多媒体课件，大家共同讨论分析森林景观资源资产的特点。通过多媒体的引导，教师与学生互动式的讨论与分析，自然而然就达到了教学的目的和效果。在教学手段与方法的使用过程中，应了解其不足之处，如在多媒体课件制作中教师对内容不够熟悉，仅将课本内容搬到课件上，就會造成课堂上照着课件读，这和照本宣科没什么区别。教师在讲解与学生讨论过程中，要学会打比方，语言要贴切，能够做到幽默风趣更好，要有一定的艺术修养，同时还要把握住“度”。
4 结语
我们对教学方法进行各种不同的探索与分析，主要目的就是提高教育教学质量，培养优秀的科技人才。当今知识类别多样，组成复杂，作为大学专业课教师，应在教学过程中对自己所承担专业进行长期的学习与钻研，结合时代发展的变化不断提高自己的业务能力。根据自己的专业知识及特长，不断地对自己的教学思想与方法进行反思，从而调整理论与实践观念的差距，以正确的人生观、价值观引导学生充分认识本专业在社会领域中的地位和作用，提高学生对专业的爱好，引导他们对专业充满自信心，在潜移默化中端正他们的学习态度。让学生在大学的生活和学习中时刻充满自信和激情，为社会培养具有扎实专业技能和充沛工作精力的创新性科技人才。
5 参考文献
[1] 庞军岐.森林资源资产评估简述[J].防护林科技，2014（5）：79-81.
[2] 雷志松.论中华林学会与民国时期中国高等林学学科的发展[J].中国林业教育，2012（6）：36-39.
[3] 陈平留，刘健，陈昌雄，等.森林资源资产评估[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4] 董文娜.大学生专业兴起调查及对策研究[J].德州学院学报，2014（2）：104-108.
[5] 樊哲根.提高大学生对专业理论课学习兴趣的技巧[J].职业教育，2013（3）：203-204.
[6] 关文吉.浅谈《高等数学》课的教学方法[J].首都师范大学学学（自然科学版），2015（4）：4-7.