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【摘 要】
课外学习能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，能有效地促使他们的个性得到张扬。在当前“书香校园”开展得如火如荼的时候，积极引导学生阅读，推出更丰富的阅读精品，推广更有效的阅读活动，形成崇尚阅读、自觉阅读的新风尚，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】
小学生 课外 指导
课外学习能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，能有效地促使他们的个性得到张扬。在平时的教育教学活动中，不仅在课堂上教授学生知识和学习方法，在课外也要指导他们运用课堂学到的技巧去汲取“营养”，积累学生的文化知识，提升学生的素养。笔者主要从以下三个方面开展工作。
一、读万卷书
小学语文教材加起来总共有60多万字，只是语言宝库中的沧海一粟。如果只盯住课本，学生的视野就会被束缚。语文课程标准在阶段目标中指出：课外阅读总量第一学段（1—2年级）不少于5万字；第二学段（3—4年级）不少于40万字；第三学段（5—6年级）不少于100万字。鲁迅先生说得好：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯竭了。”我尝试从几方面增加學生的阅读兴趣和数量。
1.建立班级图书角
动员学生从家中挑一些适合读的书，再从学校图书室借一些课外书，创建班级图书角。图书角发挥作用的关键是管理好，使用好。班级可以结合读书开展一些相关的活动。比如：课间阅读交流、小组阅读互动、读书感悟晒一晒，读书笔记秀一秀、精心制作读书卡、阅读之星月月评等等，缔造书香教室，让生命在教室里开花！
2.开展图书交流活动
一个班级的图书是有限的，学生读书的数量也会受到限制。同年级的班主任可以联合起来，开展图书交流活动，把自己读过的课外书拿过来和别人交换，这样既可以节省购买新书的费用，又可以读到更多的课外书，积累更多的知识。
3.借助手机APP平台
现在智能手机比较普及，一些好的APP软件可以下载下来，帮助我们激发学生阅读兴趣，拓宽阅读渠道。比如“荔枝”APP软件，老师通知家长下载后让学生每天读十分钟的课外书，把音频文件传到班级微信群内分享，日积月累，学生朗读能力会大幅提高。又比如现在比较流行的“阅伴”APP软件，此软件可以让学生线下阅读，线上答题。学生可以不定时地完成文本阅读，并在“阅伴”上网络答题，以此检验阅读的效果，可操作性比较强，教师、家长都可以参与其中，有针对性地指导学生阅读。
二、行万里路
课内必定是有时空限制的，不能全部承担学生能力的培养，作为课堂教学延伸的课外实践活动，有着十分重要的作用，如果充分利用校外资源，无疑能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
1.亲近自然
大自然是人类最好的老师，教师要指导学生善于观察，做生活的有心人，在日常生活的细微处多下功夫，读好“无字书”。春日，带着学生去远足，领略繁花似锦；夏天，带着学生聆听蝉鸣蛙声；金秋，收获瓜果满枝头的喜悦；严冬，带领学生在白雪皑皑的操场打雪仗、堆雪人……让学生把所见、所闻、所感用日记的形式写下来。学生在感兴趣的活动中性情得到陶冶，修养得以提高。
2.走向社会
社会中的事物对学生影响很大，所以，学生口中说的、笔下写的多数来自社会中的事。可以经常组织学生走出校门，走向社会。到消防支队了解消防知识；到养老院义务为老人们服务，增加社会责任感；到殡仪馆参观，树立“相信科学，反对迷信”的思想。有一位学生参观殡仪馆后提出：现在农村有的人对待老人生前不闻不问，死后却风光大葬的现象提出了质疑，很有现实意义……到社会中实践，学生的阅历丰富了，才能增长了。
三、内外结合
当然，课堂是教学的主阵地，学生汲取的“营养”主要在课堂，不能犯“只重课外，不重课内”的错误，教学中，课内和课外要有机结合起来。
学生怎样才能从课外书籍中获取更多的营养？这就要求教师给予学生必要的指导。
1.教给阅读方法
课堂上，教师要保证学生有充分的读书时间，通过自由读、引读、角色读等多种形式的朗读训练，提高学生的阅读能力。也可以在每周抽出一节课进行阅读指导，交给学生阅读方法，使学生在自主阅读时有法可依。
课外阅读时，教师也可以先作指导，学生再进行尝试阅读，最后老师再组织相关的活动总结读书收获。久而久之，学生掌握了方法，不需要老师的帮扶就能有效阅读课外书。
2.积累内化
学生在课外阅读时，如果只是泛泛而读，不会起到什么作用。课外阅读时，要钻进去，展开来，写读书心得。写读书心得，学生可以根据自己的需要和文章的不同，采取不同的方法。读书时，随时摘录文章中优美的词语、精辟的语句等。也可以列提纲记笔记，用简洁的语言概括各部分的内容。还可以写体会和感想，变他知为己知。如果教师在批改读书笔记时发现学生有精美的文章，可以组织大家一起欣赏。这样，就可以在学生的大脑中储存下丰富的知识，使其受益终生。
3.家校共育
充分利用家长会，宣传发动“亲子共读”，积极开展“小手拉大手，阅读成朋友”的活动，由孩子带动家长，由家长助力孩子，形成亲子共读氛围，组织开展形式多样的师生、家长读书交流活动，定期表彰优秀学生家长读书案例，形成示范带动效应，使学生无论是在学校，还是在家庭、社会，都让浓浓的书香包围着，久而久之，耳濡目染，学生好的习惯必然会形成。
走出课堂小天地，沟通课堂内外、课本内外、学校内外，拓宽学习渠道，让学生在增长知识的过程中能力也相应提升，为学生的发展奠定坚实的基础。
课外学习能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，能有效地促使他们的个性得到张扬。在当前“书香校园”开展得如火如荼的时候，积极引导学生阅读，推出更丰富的阅读精品，推广更有效的阅读活动，形成崇尚阅读、自觉阅读的新风尚，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】
小学生 课外 指导
课外学习能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，能有效地促使他们的个性得到张扬。在平时的教育教学活动中，不仅在课堂上教授学生知识和学习方法，在课外也要指导他们运用课堂学到的技巧去汲取“营养”，积累学生的文化知识，提升学生的素养。笔者主要从以下三个方面开展工作。
一、读万卷书
小学语文教材加起来总共有60多万字，只是语言宝库中的沧海一粟。如果只盯住课本，学生的视野就会被束缚。语文课程标准在阶段目标中指出：课外阅读总量第一学段（1—2年级）不少于5万字；第二学段（3—4年级）不少于40万字；第三学段（5—6年级）不少于100万字。鲁迅先生说得好：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯竭了。”我尝试从几方面增加學生的阅读兴趣和数量。
1.建立班级图书角
动员学生从家中挑一些适合读的书，再从学校图书室借一些课外书，创建班级图书角。图书角发挥作用的关键是管理好，使用好。班级可以结合读书开展一些相关的活动。比如：课间阅读交流、小组阅读互动、读书感悟晒一晒，读书笔记秀一秀、精心制作读书卡、阅读之星月月评等等，缔造书香教室，让生命在教室里开花！
2.开展图书交流活动
一个班级的图书是有限的，学生读书的数量也会受到限制。同年级的班主任可以联合起来，开展图书交流活动，把自己读过的课外书拿过来和别人交换，这样既可以节省购买新书的费用，又可以读到更多的课外书，积累更多的知识。
3.借助手机APP平台
现在智能手机比较普及，一些好的APP软件可以下载下来，帮助我们激发学生阅读兴趣，拓宽阅读渠道。比如“荔枝”APP软件，老师通知家长下载后让学生每天读十分钟的课外书，把音频文件传到班级微信群内分享，日积月累，学生朗读能力会大幅提高。又比如现在比较流行的“阅伴”APP软件，此软件可以让学生线下阅读，线上答题。学生可以不定时地完成文本阅读，并在“阅伴”上网络答题，以此检验阅读的效果，可操作性比较强，教师、家长都可以参与其中，有针对性地指导学生阅读。
二、行万里路
课内必定是有时空限制的，不能全部承担学生能力的培养，作为课堂教学延伸的课外实践活动，有着十分重要的作用，如果充分利用校外资源，无疑能使学生的知识更丰富，文化底蕴更深厚，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
1.亲近自然
大自然是人类最好的老师，教师要指导学生善于观察，做生活的有心人，在日常生活的细微处多下功夫，读好“无字书”。春日，带着学生去远足，领略繁花似锦；夏天，带着学生聆听蝉鸣蛙声；金秋，收获瓜果满枝头的喜悦；严冬，带领学生在白雪皑皑的操场打雪仗、堆雪人……让学生把所见、所闻、所感用日记的形式写下来。学生在感兴趣的活动中性情得到陶冶，修养得以提高。
2.走向社会
社会中的事物对学生影响很大，所以，学生口中说的、笔下写的多数来自社会中的事。可以经常组织学生走出校门，走向社会。到消防支队了解消防知识；到养老院义务为老人们服务，增加社会责任感；到殡仪馆参观，树立“相信科学，反对迷信”的思想。有一位学生参观殡仪馆后提出：现在农村有的人对待老人生前不闻不问，死后却风光大葬的现象提出了质疑，很有现实意义……到社会中实践，学生的阅历丰富了，才能增长了。
三、内外结合
当然，课堂是教学的主阵地，学生汲取的“营养”主要在课堂，不能犯“只重课外，不重课内”的错误，教学中，课内和课外要有机结合起来。
学生怎样才能从课外书籍中获取更多的营养？这就要求教师给予学生必要的指导。
1.教给阅读方法
课堂上，教师要保证学生有充分的读书时间，通过自由读、引读、角色读等多种形式的朗读训练，提高学生的阅读能力。也可以在每周抽出一节课进行阅读指导，交给学生阅读方法，使学生在自主阅读时有法可依。
课外阅读时，教师也可以先作指导，学生再进行尝试阅读，最后老师再组织相关的活动总结读书收获。久而久之，学生掌握了方法，不需要老师的帮扶就能有效阅读课外书。
2.积累内化
学生在课外阅读时，如果只是泛泛而读，不会起到什么作用。课外阅读时，要钻进去，展开来，写读书心得。写读书心得，学生可以根据自己的需要和文章的不同，采取不同的方法。读书时，随时摘录文章中优美的词语、精辟的语句等。也可以列提纲记笔记，用简洁的语言概括各部分的内容。还可以写体会和感想，变他知为己知。如果教师在批改读书笔记时发现学生有精美的文章，可以组织大家一起欣赏。这样，就可以在学生的大脑中储存下丰富的知识，使其受益终生。
3.家校共育
充分利用家长会，宣传发动“亲子共读”，积极开展“小手拉大手，阅读成朋友”的活动，由孩子带动家长，由家长助力孩子，形成亲子共读氛围，组织开展形式多样的师生、家长读书交流活动，定期表彰优秀学生家长读书案例，形成示范带动效应，使学生无论是在学校，还是在家庭、社会，都让浓浓的书香包围着，久而久之，耳濡目染，学生好的习惯必然会形成。
走出课堂小天地，沟通课堂内外、课本内外、学校内外，拓宽学习渠道，让学生在增长知识的过程中能力也相应提升，为学生的发展奠定坚实的基础。